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1、 摘要教学活动是一种有序的信息传递活动，教学越是减少盲目性和随意性，教学效果就越 好。从初中作文教学的现状来看，实际上处于一种无序列状态。训练随意性、指导简单性、 教学封闭性、点评陈旧性，少、慢、差、费，高耗低效。初中作文教学应该有序，序列应该依据语言表达规律、学生心理智能发展特点，遵循 循序渐进、由浅入深、由易到难的原则来安排，这是勿庸置疑的了。遵循作文训练的实践 本质，着眼写作技能，通过对写作技能的分解指导，依据初中作文序列化训练的相关理论， 对初 中生专题作文训练体系进行构建:审题一一范围认定的训练;发散一一内容准备的训练;确意 一一对象确定的训练:行文一一过程展示的训练，恰当地确定每一
2、项训练的内容和目标。本 文提出了初中作文序列化训练的具体实施意见:教师教学方法的改进、语文课程设置的优化、 评价标准和方法的修正。建构初中作文训练序列必须以学生为本位，充分关注学生的心理特征，以阅读为吸收 途径，充分利用阅读教学，将读写结合落到实处;以中考作文评分标准为参照系数，教学生 学会写好、修改好作文。本文将重点阐述初中不同阶段采取的不同的训练策略，以期改变旧的写作教学的无序 状态，探求初中作文教学内在的规律与科学方法，为广大一线初中语文教师的作文教学提 供一条“低耗高效”的训练通道。 关键词:初中，作文教学，序列化训练ABSTRACT Teaching is an orderly tr
3、ansmission of information teaching more to reduce blindness and randomness, the better activities,teaching.From the current situation of teaching middle school writing, in fact, no sequence in a state. Arbitrary training, guidance simplicity, teaching closed, comment old, small, slow, poor, fees, hi
4、gh consumption and low efficiency.Teaching middle school writing should be orderly sequence of law should be based on language, intellectual development of psychological characteristics of students, follow the step by step, Deep and the principle of easy to difficult to arrange, is indeed an undoubt
5、ed. Training to follow the practice of nature writing, focusing on writing skills, writing skills through the decomposition of the guidance, based on sequence composition of junior training-related theory, composition training system for junior high school building project: Examining Questions- reco
6、gnized the scope of training; divergence 一 content preparation training; really means 一 a targeted training; formulation 一 the process of showing the training, to properly identify each of the training content and objectives. This article proposed middle school writing specific implementation of the
7、 training sequence of observations: Teaching Method, optimization of the language curriculum, evaluation criteria and methods of correction.Construction of middle school writing training sequence must be a student-based, fully aware of the psychological characteristics of students to read for the ab
8、sorption and full use of reading instruction, reading and writing combine to implement, to the composition test score standards as the reference number, teaching students how to written, good composition changes.This article focuses on the junior taken at different stages of different training strat
9、egies to change the old teaching of writing disorder, and explore the internal laws of teaching middle school writing and the scientific method, for the majority of first-line composition teaching middle school language teachers to provide a low power consumption efficient “training methods. Keyword
10、s: junior high school, teaching composition, sequence of training. 、(-)研究的缘起作文在语文教学中占有很重要的地位， 义务教育语文课程标准(2011 版)中写到:“写 作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过 程。写作能力是语文素养的综合体现。 ” 由此我们可以看出学生的写作能力是语文能力培 养的重要组成部分，作文教学也是语文教学的重点和难点。作为一种能力的培养，写作教学应是一个循序渐进的整体。 “课程标准按九年一贯整体 设计，在“总目标”之下，按 12 年级，34 年级，56 年级，7
11、9 年级四个学段，分别提 出“学段目标与内容” ，体现语文课程标准的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上 升，最终全面达成总目标。 ” 然而，由于新课程标准只是指明了各阶段的写作标准，没有具体细化的分阶段的目标 步骤与标准要求，所以，新课程标准的阶段性要求落实到具体的教学，落实到教材，却不 尽如人意。在新课改的生机与活力背后，作文教学的现状不容乐观:教材中看似条块分明的 单元作文训练往往指向不明;教师因为“手中无本” ，在作文教学中常常“心中无序” ，作文 训练系统有所缺失;话题作文影响下套借作文泛滥，学生三年作文水平达到了什么标准，除 了一张中考作文成绩外，也难以有具体的论断。所以，我认
12、为在实际的写作训练中，如果 有一套相对具体的、可操作的序列训练体系，可有利于我们的写作教学。鉴于此，笔者在借鉴前人的研究理论基础上，结合自身的教学实践和问卷调查结果进 行探讨，试图探索一条初中三年的作文序列训练之路。 （二）研究内容及思路本论文在新课程标准对初中作文教学的指导性概述下，结合语教版新教材，针对当前 初中作文教学的现状以及作文的一般规律，初中学生一般心理特征和作文心理特征为理论 基础，构建初中作文序列训练。本人尝试编排出了语教版初中作文序列训练表 ，训练内 容分为纵向和横向两个方面，在纵向上是以文体作文训练序列为经;在横向上，以专项作文 训练序列为纬的作文训练计划。本论文将按照以下
13、思路展开研究:首先，对初中作文序列训练相关概念进行界定。其次，通过问卷、访谈等获取相关资料，从教师、学生、教材等方面了解当前初中作 文教学现状，查找原因，有针对性地制定策略研究。再次，针对上述问题，通过运用教育学、心理学、写作学等学科的相关理论探寻初中 作文序列训练的理论基础。 最后，阐述初中作文序列训练的基本内容和实施策略。 （三）研究方法1.文献研究法:通过对近几年国内权威期刊的阅读和专家专著的分析，笔者对初中语文 作文教学的研究现状有了一定的了解，并进行了较为客观和全面的分析。 2.调查研究法:通过对桂林市第四中学部分初中学生和老师进行访谈，了解本地初中作 文教学的现状，为探寻初中作文序
14、列训练服务。此外，还通过收集初中生的作文成品，归 纳出目前初中生作文存在的突出问题。 一、初中作文序列训练的相关解析 (一)概念界定 1.作文“作文”在现代汉语词典中的定义是:“作文即写文章(多指学生练习写作)” 。义务教育语文课程标准中 1 -2 年级叫“写话” ，3 -4 年级和 5-6 年级叫“习 作” ，7 -9 年级为“写作” 。本论文研究的是学段是第四学段，那么“写作”的定义在新课程标准中是“:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 创造性表述的过程。 ”3叶圣陶在文章例话的序里说:“学校的作文为的是练习写作夕。 可见， “作文在 中学语文里有它的独特
15、含义:(1)“作文”通常指常用的实用文体的写作，一般包括记叙文、 说明文、议论文和应用文。(2)中学生的作文一般篇幅较短，600 字至 800 字左右，文字较 简约。张中行在什么是作文一文里写到:“作文是一门课，上课，教师出题，学生围绕题 目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还，如是而已。 ”5 这是一种传 统但具有代表性的观点，抛弃其中一些机械和僵化的因素，我们应该承认，在初中阶段， 这是一门功课，需要训练和考试。那么，我们便可以通过有序的系统的训练，让学生掌握 常用文体的基本要求，了解作文的基本方法，养成良好的作文习惯，具备较好的书面表达 能力。 2.作文序列训练“序列”一
16、词在现代汉语词典中解释为:“按次序排好的行列” 。作文序列训练， 指的是培养学生写作能力过程的科学合理的安排。初中作文序列训练，从广义来说，是指 在 7-9 年级中培养学生作文能力全过程的科学合理的安排，引导学生有目的、有步骤、有 坡度地进行写作训练;狭义上是指一次作文教学过程。在新的课程标准背景下提“作文序列训练”似乎有悖于新的理念，它与新课程标准所 提倡的“鼓励自由表达和有创意的表达”表面上看起来有出入，然而，将两者放入实际的 教学中，我们会发现两者其实并不矛盾。在作文教学实践中，我们可以知道，写作活动是一个复杂的认知反馈和语言表达活动， 写作能力是一个包含有多种因素的复杂结构，其中的每一种因素都有可能需要多次循环与 反复才能达到好的效果。美国教育心理学家加涅认为学习发展是一种循序渐进的过程。他 提出教学的一个重要原则一一序列原则。在这个原则中，我们在教学中应当遵循两个序列， 一是学生认识能力
