《坚持科学发展观,务实高效地推进教育科研》由会员分享，可在线阅读，更多相关《坚持科学发展观,务实高效地推进教育科研（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、坚持科学发展观，务实 高效地推进教育科研成都市教育科研2006 2007年工作总结成都市教育科学规划办（一）研制形成我市“十一五”教育科研工作指导意见，为全市教育工作者提供教育科研的行动指南。 一、主要工作及经验“十一五”教育科研工作的指导思想是：坚持教育科研为教育改革和发展服务的宗旨，围绕市委、市府关于推进 城乡一体化的总体战略布署和成都市教 育局推进城乡教育一体化、发展优质教 育的奋斗目标选择重、难点问题开展研 究，为实现成都教育的改革与发展目标 创造条件。坚持教育科研百花齐放的原则，积极推进多层面、多类型、多形式的教育科研，充分发挥教育科研决策咨询、实践指导和为学校、教师与学生发展服务的
2、功能。 坚持教育科研协调发展的原则，积极扶持教育科研薄弱地区、学校，特别是农村学校的科研工作，逐步实现各地区、各学校之间教育科研的协调发展。 坚持科研与教研、教改等日常工作紧密结合、相互推进的原则，以促进现实工作的改革与创新为重点，研究和解决实际工作中存在的问题，避免教育科研“假”、“大”、“空”、“玄”的现象 。 坚持利用教育科研优化教育教学过程，提高教育教学效益的原则，深入把握教育教学规律和学生发展特点，探索提高教育教学效益的思路、策略和方法，推进教育教学改革。 鼓励已结题课题的深化及创造性运用的研究，避免浅尝辄止，以形成本地本校的研究特色和品牌，提升课题研究对本单位持续发展的价值。 重点
3、研究方向有以下五点：实施城乡教育一体化发展战略，促进成都教育均衡发展的研究；实施优质教育资源扩展战略，促 进成都教育品质提高的研究；大力推进素质教育，全面提高教 育质量；以形成良好的政治思想道德素质为目标，进一步提高未成年人思想道德建设成效的研究 ；以就业为导向，培养社会经济发展所需人才的成都职业技术教育改革研究。 （二）修订完善成都市教育科研管理办法,强化对全市教育科研的统筹、协调、分层和过程管理，进一步规范教育科研管理和研究行为，促进教育科研质量的提高。 修订要点如下： 将管理范围从单一的课题扩大到整个科研工作，其名称也由成都市教育科研课题管理办法改为成都市教育科研管理办法。强调了科研管理
4、机构的建设。进一步明确了各级教育科研管理部门的职责，强调了市教育科学规划办对全市科研工作的规划、组织、协调、考核、评估的职责，对区（市）县及学校的科研机构建设提出了明确的要求 。建立专家库，加强对我市专家资源的整合利用。管理职能从单纯的市级课题拓展到各级各类课题，建立其他渠道课题的备案制度及重大研究活动上报制度，以统筹协调全市的教育科研工作。 改革对市级课题的管理。一是将课题分为重点课题、规划课 题、专项课题（包括名师课题和农村专项 课题）三类，并对各类课题的性质和申报 方式做出了规定；二是确定了各类课题的 主要管理主体，强化了区（市）县和学校 教育科研管理机构的管理责任；三是将课 题申报时间
5、确定为每年四月受理。强调要加强对教育科研成果的推 广和运用。 （三）充分认识教育科研在推进城乡教育均衡发展中的作用，在教育科研工作指导思想中突出“推进城乡教育均衡发展”的重要地位，为加强农村教育科研，建立起必要的政策保障。 教育科研在推进城乡教育均衡发展中的作用是：为推进“城乡教育均衡发展”提 供科学理论指导；为推进“城乡教育均衡发展”决 策提供帮助；为提高农村学校的办学水平和教 师素质服务。 坚持教育科研为教育改革和发展服务的宗旨，围绕市委、市政府关于推进城乡一体化的总体战略部署和成都市教育推进城乡教育一体化、发展优质教育的奋斗目标，选择热点、难点问题展开研究。努力缩小教育内涵发展的城乡差距
6、，加大对农村教育问题的研究，积极推进农村教育科研工作，突出教育科研在提高农村教师专业化水平，提高农村教育质量方面的作用，促进城乡教育的均衡发展。建立市级农村教育专项课题，同时建立农村教师研究成果评选专项奖。鼓励和帮助农村学校开展“小问题，多形式，深研究”的教育科研;专门规划农村教育问题选题方向，增设农村教育课题类别。将“实施城乡教育一体化发展战略，促进成都教育均衡发展”作为“十一五”我市重点研究方向。 （四）论证产生成都市教育局“十一五”首批和二批教育科研课题，从立项质量要求和立项类别上充分体现教育科研为教育改革与发展服务，为提高教育质量服务的基本指导思想。 在课题质量上，以“针对问题，强化改
7、革，立足课堂（教育现场）重在 实效”为标准，突出三个要点：研究主题的确定要基于对现实重、难点问题的深入思考，通过研究，切 实解决区域、学校和教师面临的急需解 决的现实问题，推动教育改革，提高教 育质量。 研究内容和研究措施要具有明显的实践改革行为，要在理性思考的基础 之上，预设解决现实问题的具体的教育 教学改革措施，要具有可操作性，有利于广大教师参与。强调研究成果应能够解决有关的 现实问题，促进学生、教师、学校的发 展，所发现的问题和制定的对策有利于 行政部门的科学决策。 在课题立项申报中首次试行课题招标形式，所确定的招标课题有：整体推进区域 性教育均衡发展、城乡教育一体化背景下农 村学校内涵
8、发展的研究、区域内教学质量的监测评价研究、职业学校教学现状调查及对 策研究、义务教育阶段学生综合素质评价改 革研究、在区域内推进素质教育的实践研究 、促进教师专业发展的有效策略研究、学校 教育科研成果评价研究。 在其他自主选择申报课题中，广大学校也能紧紧围绕学校内涵发展的中心问题，从课堂教学、教师发展、课程改革、德育工作、学校建设等方面选择课题。 （五）继续推进一线教师参与教育科研，积极探索教师研究的有效途径和方式，搭建教师研究的支持平台，使教育科研更贴近一线教师的需求。 提出学校教育科研应坚持两大原则：一是坚持教育科研与教研、教改等日常工作紧密结合，相互推进的原则；二是坚持利用教育科研优化教
9、育教学过程，提高教育教学效益的原则，探索提高教育教学效益的思路、策略和方法。依托部分区（市）县和学校，对在推进教师研究中取得的成功经验，进行宣传和推广。在教育科研成果评价中，为广大教师提供更多的成果认定机会。 二、取得的成绩 教育科研继续保持良好态势。教育科研作为促进地区教育发展、学校教育改革、教师专业提升的重要途径和手段，得到各级教育行政领导的高度重视，成为教育事业发展中的重要组成部分。多层次多类型教育科研格局日趋 完整。招标课题、重点课题、规划课题 、农村专项课题使市级教育科研课题的 分布更趋于合理。区域性教育科研、学 校课题研究以及教师个体的实践研究有 序推进。 “十五”期间相对薄弱的教
10、育宏观 研究在近两年内有明显的增强。相对薄 弱的农村地区教育科研，通过设置农村 教育专项课题等措施加以推动，促进了 农村教育科研的开展和农村学校的内涵 发展。 教育科研管理职责进一步明确，区（市）县教育科研管理职能进一步增强，激发了更高的工作热情和工作创造性，不少区（市）县形成了各具特色的管理策略，在推进区域教育科研中发挥了积极作用。 科研更加走近一线教师，教师研究的问题更具有现实针对性，研究内容更加具体，研究方式更加多样，研究成果的表达形式更加丰富，更具有操作性，教师参加教育科研的积极性得到提高，教育科研成为不少教师的职业行为，在促进教师专业发展中发挥了积极作用。 “科研泡沫”现象得到一定遏
11、制，求真务实的科研作风更加深入人心，以科研解决日常教育教学工作的问题，促进教育质量提高和教师专业提升的科研价值取向得到普遍认同，许多学校以有利于学校发展为目标，以教师为主体，将研究与工作紧密结合，真实、扎实地开展研究。 三、存在的主要问题和2008年 工作思路（一）农村地区学校教育科研亟待加强经过努力，目前已有为数不少的农村学校 和教师开展了各种形式的教育科研。但是，也 还有相当数量的农村学校和教师未充分认识到 教育科研对学校和教师发展的重要作用，也未 寻找到有效的组织形式和研究方式。加之农村 学校基础薄弱、条件艰苦、教师待遇堪忧等现 实问题存在，目前，在农村学校普及教育科研 还具有相当的难度
12、，还需要市县两级教育行政 部门、教育科研管理部门进一步加大关注力度 ，积极探索切实有效的推进策略和办法。（二）教育科研质量和效益有待进一步 提高 当一个地区的教育科研已经上升到一定水平，具备一定规模时，追求教育科研 的质量和效益就显得尤为必要。伴随着我 市教育科研的蓬勃发展，一些新的问题逐 渐显露出来，并且在一定程度上制约了我 市教育科研质量和效益的提高，使教育科 研的功能未能得到充分发挥。通过我们的调研，这些问题主要是：科研管理中存在繁琐化和形式化倾向。部分地区和学校偏重于刚性管理，未充分考虑和满足教师的研究需要，未赋予教师应有的研究自主权，致使部分教师产生被动应付、敷衍应对的态度，甚至弄虚
13、作假，使一些教师研究的热情和潜能未能激发起来。 部分学校仍然只关注课题的开题、结题，忽略研究过程，因此研究措施不落实、行动不到位，研究难于产生基于实践改革的认识和操作成果，更难于在实践层面产生应有的成效，研究质量得不到保证，从而也就无从产生高质量的成果。 部分研究人员科研素养有待提高。目前我市科研骨干力量均相对薄弱，专 业引领和专业指导不能完全满足学校和教师 的需要。不少教师在研究中表现出能力不及 的问题。不少研究缺乏深度的追问与探究， 出现了“有课题无问题”，“有认识无做法 ”，“有行动无研究”，“有叙事无提炼” 等现象。这不仅影响教育科研的质量，更可 能消减教师研究的激情。 科研工作和成果
14、评价机制尚不健全，评价方式单一，评价的科学性不足，在评价中还不同程度地存在“重数量轻质量，重理论轻实践，重结果轻过程，重文本轻实效”等问题。因此需进一步改善评价工作，更好地发挥评价在提高教育科研质量中的导向和激励作用。 精品课题数量不多。2009年四川省将进行第四届政府教学成果奖评选工作，从我市目前的研究情况来看，精品课题成果尚不明显，数量尚不多，这应该引起我们的足够重视，并及早进行准备。 2008年我市教育科研工作着力点一方 面是进一步推进农村教育科研，另一方面 是整体提高全市教育科研的质量和效益。 工作思路和要点如下：（一）进一步彰显教育科研在推进城 乡教育均衡发展中的作用，通过制度完善
15、、政策倾斜、专业引领等，进一步在农村 学校普及教育科研，以促进农村学校的内 涵发展和教师专业素养的提升。进一步完善市级农村专项课题管理制度和办法，加强对此类课题的选题、研究以及成果提炼的管理和指导，发挥“农专”课题在本地区的示范作用。通过系列专题调研，深入了解农村教师的研究状态和发展需求，找准城乡教育科研的差异，提供更有利于广大农村教师开展教育研究的政策和专业支持保障。 建立适宜农村学校和教师研究的评价体系和奖励制度，开展农村教师研究成果评选活动，引导其持续、健康发展。 开展送科研下乡及较为广泛的城乡交流活动，以城带乡，逐步实现区域内的均衡发展。 （二）以科学发展观为引领，坚持“以人为本，树立
16、全面、协调、可持续的发展观”，走“低成本，高效益”的科研优化之路，求真务实地开展教育科研，努力提高研究水平，促进教育质量的提升。 以开展成都市教育科研工作和成果评价研究为基础，建立我市教育科研工作和质量认定标准，逐步完善评价机制，改进评价方式，以引导和推进我市教育科研工作健康持续发展。以迎接2009年四川省政府第四届教学成果奖为契机，竭力培植一批精品成果，继续保持我市教育科研在全省的领先地位。 以改善教师的研究行为为重点，通过教育科研方法的专题培训及研讨活动，引进和推荐一些先进、实用的研究技术，使教师的研究更加落实，有效益。 难忘的2007年就要过去，充满希望的 2008年即将到来。教育工作必将面临更重 要的任务，更多的挑战和更好的发展机遇 。教育科研应该而且也一定能够为此发挥更重要的作用。让我们在十七大精神的指 引下，认真贯彻落实科学发展观，团结一 致，努力工作，求真务实，开拓进取，争 取更大的成绩！谢 谢！
