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1、广州市小学四年级学生语文阅读能 力抽测结果分析及教学对策广州市教育局教研室 小 学语文科 广州市中小学生学业质量监测体系有利于：l新课程实施，促进学科课程标准的达成l进一步提高教学质量l提高教学质量管理的科学化水平l推动评价制度改革的深化这次四年级质量抽测l既是阶段性监测，又是对 质量形成过程的监 测l不是评比，不是选拔，而是通过评价结果的反 馈，调控和改进教与学l只是用纸笔测试形式，卷面只是反映某方面的 语文素养。学生整体的语文素养还需以各种形 式综合评定侧重检测阅读能力兼顾书面表达能力 l着重以下方面的阅读能力词语理解 内容概括文段理解 阅读感受积累运用 文段条理把握读文提问 读文想象 广
2、州市 平均分：74.33l区、县级市最高平均分：85.6 最低平均分：62.07各分段人数占总人数百分比 10 0- 91 分90 - 86 分85 - 76 分75 - 60 分60 分 以 下占 参 加 总 人 数 百 分 比 16 16 25 27 16一、词语理解能力方面卷中主要测试题：读一读，选出带点词语在句子中准确的解释，用“”表示出来 。1. 中午十二点左右，午时花开花了。（1）左和右两个方面 （ ） （2）身边跟随的人 （ ）（3）上下，表示大概的数 （ ） （4）支配、操纵 （ ）2. 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（1）过去的 （ ） （2）去、到 （ ） （3
3、）来回、反复 （ ） （4）常常、经常 （ ）阅读第9自然段，在两个括号内各圈出一个恰当的词语。在文章里找出与下面意思相反的词语。愚蠢 紧张分析 l词语理解能力是阅读的基础能力。此测试卷着 重测试在语境中理解词语的能力。l此方面的测试得分率普遍在80以上，不少区 县在90左右。l学生在具体语境中理解词语的能力较强，对“ 左右”“往往”等日常用语把握较好，但对在日常 生活中使用频率相对少的“居然”“果然”一类词 语把握欠佳。 教学对策 l继续加强字词的教学。l要特别重视联系上下文，联系生活进行理解。 要指导学生养成查字典的习惯，并学会结合特 定语境对词语意思进行准确的选择。二、内容概括能力方面
4、卷中主要测试题：根据短文内容填空。第自然段的主要意思是： _。填空：第一自然段主要写了 _。在下面正确答案的括号里打“ ”文章中交代小女孩作文的题目和具体内容是1、第1、2自然段 2、第3自然段至第13自然段（ ）3、第13自然段至第14自然段（ ）分析l此测试题主要是让学生归纳概括文段的主要内容。但 学生答题质量不够理想，主要表现是：未能抓住文段的要点，概括不完整。如，对第二篇 文章第一自然段，主要内容可概括为“我去作了采访” 或“采访的原因”，但学生却概括为：“台北国一至六年 级的学生都要写一篇母亲的作文。”未掌握归纳概括的方法。往往使用简单的摘句法， 如对第一篇文章第3自然段简单地摘抄了
5、“这位科学家 的做法真妙”作为段意。不善于用自已的语言进行归纳 概括，对选择题的得分率较高，表述题则较低，相当 多学生把整个文段抄下来作答案或者表述不清楚。教学对策l阅读教学既要重视提高学生的分析能力，又要 同时提高学生对文段内容归纳概括的能力。学 生归纳概括能力不理解的原因恐怕与上阶段过 分强调对片言只语的理解感悟，而忽视概括文 段主要内容和段意的训练有关。l四年级要抓住段落这重要的语言材料进行归纳 概括的训练。要特别注意抓住段落让学生把握 归纳概括的各种方法。三、文段理解能力方面卷中主要测试题：根据短文内容填空。因为_， 所以不同的植物开花的时间是不同的。读第自然段，选出正确的答案，在括号
6、里打“”。（提示：本题可能有多项选择）昙花在晚上开花的原因是：适应白天强烈的阳光。（ ） 要昆虫传播花粉。（ ）适应了晚上九点左右的温度和湿度。（ ） 要干燥的空气。（ ）根据短文内容，从下面的答题中选择一个最恰当的答 案。短文最后写“这位植物学家的做法真妙”，植物学家巧 妙的做法指的是：把花种在一起，组成“花钟”。 （ ）把不同时间开放的花种在一起。 （ ）把不同时间开放的花种在一起，按花二十四小时内陆续开放 的顺序，修整得像钟面一样，组成花的“时钟”。 （ ）把不同时间开放的花种在一起，修整得像钟面一样。 （ ）读第7、8、9、10自然段，在理解正确的句子 后面打“ ”，不正确的句子后面打
7、“ ”1、写爸爸也是傻瓜的原因。（ ）2、只写了爸爸慌慌张张奔出来。（ ）3、表面上是写爸爸，实际上是写妈妈的镇静 。（ ）4、写爸爸在这件事上表现得沉着镇静。（ ）在文中用横线画出写小女孩喜欢妈妈的两个句子。 填空：第14自然段“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时 候”这个句子中“那时候”是指 。 女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？你认为 这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理由。分析 l普遍有一定的理解能力,但整体概览水平还欠 缺 。只关注到文章中“原来植物开花的时间与温 度、湿度、光照有着密切关系”这一关键句子 ，但忽略了段末提到的“昆虫活动时间不同”这 一要素。 对文段的基本意思是理
8、解的，但还处于最 表层的理解 l对多项选择题，却往往漏选。如漏选：“表面上是写爸爸，实际上是写妈 妈的镇静。” “女孩说妈妈经常做错事，她举了怎样的例子？ 你认为这例子是说妈妈真的是傻吗？简单说说理 由。”有不少个性化的理解： l“我认为这例子不是真的说妈妈傻。妈妈只想 抓时间，才边做菜边晒衣服，她没料想到结果 会这样，而且她还向爸爸道歉，所以我认为这 例子不是真的说妈妈傻。”“不是说妈妈傻，这 是生活中的小插曲。人总会做错事，如果能给 人带来一笑，也值得原谅。”“我认为这不是真 的说妈妈傻。家里太多活干了，妈妈又要作菜 又要冼衣服，才会出错，是可以理解和原谅的 。她是多么关心家里人啊！” 不
9、少学生（一些区认为大多数学生）不会 谈看法，未能说清理由 l一是由于未能更深地体会文章内容所表达的思 想感情，有个别学生认为，“因为妈妈做事情 不负责，一件没做完就做另一件，结果一事无 成。”“我觉得不是说妈妈傻，而是应该说妈妈 糊涂。”l二是由于表达能力跟不上。也有个别学生没有 说理由的习惯，其答案是：“我认为这个例子 不是真的说妈妈是傻瓜，她是多么可爱，一点 儿也不傻。”“请傻瓜妈妈一定保持健康，等到那时候” 这个句子中“那时候”是指-。 l这题是考察学生联系上下文理解的能力。大部 分学生能理解，但表达理解结果时，存在着语 句不通顺、语意不完整或语句罗嗦的毛病。教学对策 l加强整体阅读的训
10、练 l加强品词品句的训练 l真正读进文本 l提倡个性化的阅读 l重视段落的训练 四、阅读感受能力方面 l卷中主要测试题： 问答：读了花钟这篇短文，请你谈一点感想 或收获。用几句话把自已的想法写清楚就可以 了。分析l学生的阅读感受能力较强 l基本上能从某一角度来谈，反映出学生独特的 感受，答卷涉及的内容是多方面的 如内容、情感、思想、表达方法、词语积 累、短文的内容知识、标点符号等方面，有的 学生赞美植物学家，有的赞美花钟，有的感叹 大自然的神奇，有的结合实际谈感受，答案是 多种多样的。 东山区作了如下分析:卷面上呈现出几种答题的形式1、直接把文中的句子转述成为自己的收获。如，“我知 道了植物开
11、花的时间与温度、湿度、光照有着密切的 关系。”“我知道了牵牛花是在凌晨四点开花。” 2、谈对某一部分或全文的感悟。如，“我感到了大自然 的神奇，它”“我很佩服文中的科学家。他”“ 植物学家非常棒，能够利用时钟的原理，创造了花钟 。 3、针对短文的写作谈收获。如，“文章的第一自然段中 ，作者为了说明一天内不同的花开放的时间，因此作 者用了举例的方法说明。”“作者按时间的顺序叙述了 开花的先后，让读者能清晰地了解花开的特点。 4、有少部分学生是针对某一知识点，联系自身的实际谈 体会。l也有学生作答内容太肤浅，停留于零碎的表面 的感受。如，“我知道了花很有用处。”“我知道了原 来不同的花开花的时间都
12、不同。”“要是这些花 真的这样神奇，我想去看一看。”l学生有了感受，但语言组织能力不佳，不易把 “话”变为“文”，有的只写了一两句话。教学对策 l要扎实地让学生读进文本，在此基础上，鼓励学生超 越文本。由于普遍重视进行这方面的训练，学生的阅读感受 能力得到解放，所以学生的感受能力较好。今后的阅 读教学要巩固这一成果，并进一步提高学生这方面的 能力。特别要注意：阅读感受要有文本的依据；要追求更 深层次的理解与感受，如联系生活实际等；更有意识 地提高学生对文本语言表达形式的感受能力；要加强 与阅读相关的表达能力训练。五、阅读积累运用能力方面 卷中主要测试题：短文用了不同的说法来写鲜花是怎样开放的，
13、按短文 的说法填一填；结合平时读书的积累，仿例子写一写 。1.填空：例：牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷 薇_ 睡 莲_万寿菊_ 烟花草_2.按上例仿写：提示：什么花？怎么开放？（不能重复短文内容， 不能用“开”字来写）分析 l按原文的说法填空，答题的正确率较高，学习有困难 的学生也基本可以在文段中找到答案，这说明学生阅 读积累的能力是较强的。但是，离开原文仿写句子的 能力，相对来说弱一些。l总体来说，学生仿写句子的能力较强。如 “向阳花向着太阳笑。” “荷花换上粉红新装，迎接初夏 。” “丑菊撑开了它美丽的小伞。”“荷花在水中跳起了舞蹈。 ”“丑菊终于睡醒了。”“夜来香在宁静的夜晚怒放。”“ 茶花
14、露出了美丽的脸庞。”“玫瑰花露出它鲜红的嘴唇 。”“梅花在凛冽的寒风中露出了笑脸。”教学对策 l继续抓好仿写语句的训练。要重视引导学生在 读中积累，扩大知识视野，提高运用能力。l本测试卷只从一个最基本的方面检测学生在阅 读中积累运用的能力。在教学中，一定要强化 积累运用的意识，用多种方法在语句段等重要 方面进行引导与训练。l引导学生更广更深地进行阅读积累与运用。 六、对文段条理把握能力方面 卷中主要测试题： 根据短文内容填空。短文的第自然段，作者是按照 _的顺序叙述不同的花不同的开 花情景的。分析 l因为文段叙述方面的结构较典型，而且文中有 较多表示时间的词语，学生答题正确率较高。 学生也有各种正确的表述，如，“时间先后”、“ 时间顺序” 、“ 时间发展”等。 教学对策l阅读能力离不开对文段条理的把握。卷中的文 段在叙述顺序上是较常见与典型的，学生普遍 把握得较好。对四年级学生而言，对文段条理 的表述不宜要求过高，在教学中，要把握这方 面的度。所以，学生在答题表述上有差异，这 是允许的。平时的教学可多进行说说文序的训 练。应利用典型的文段让学生知道文段表述顺 序的最基本的方法。 七、读文的提问能力方面 l卷中主要测试题：就文章题目或内容提出两个你认为有必要 弄明白的问题。 分析l大部分学生能按要求提出问题，如，“为什么小女孩说 自己的妈妈傻
