小学语文第一学段教材建议

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1、小学语文第一学段教学建议小学研训部 王雅婷 2011年8月30日一、教学基本策略 1、情趣n语文教学要培植学生学习语文的兴趣。n通过教学手段、方法、形式激发学习兴趣；n利用教材资源引发学习情趣；培养自主学习的意识和习惯。 2、实践n更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握 运用语文的规律。 3、积累n接触、阅读、感悟、体会大量典范的语言，对好词佳句、古诗、儿歌、格言警句等熟读成诵。 二、汉语拼音部分 （一）教学内容及要求 1、学习拼音（声母、韵母、整体认读、拼读方法），只要求抄 写声母、韵母和音节，不要求默写，在检测中不要求给音节注 音。 2、认识70个汉字，只认不写，不教笔画、偏

2、旁名称，整体认字 。 3、读词语和句子，复习巩固字母和音节，让学生可以独立拼读 。 4、读儿歌，一是借助儿歌复习拼音（标红的音节）；二是发展 学生语言；三是增强趣味性。n教学建议： 先拼一拼标红的音节，再找一找没标红的音节有没有会拼的。 教师带学生读儿歌。 不宜过多占用教学时间，因为它不是重点。 可以鼓励学生背诵，但不强求背诵。（二）教学重点n学拼音识汉字汉字是教学重点，学拼音是重中之重。 （三）注意的问题 1、每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积 累词语、发展语言等诸方面进行整合。掌握拼音过程并不是拼 读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。 2、加强教师的示范引路

3、作用。大写字母的教学要把握好，一是了解大写字母的名称音，二是 熟记大写、小写字母的转换，三是鼓励学生记大写字母的排列 顺序，利于查字典。3、在把握汉语拼音的要求上，要处理好长期目标和短期目标的 关系，不要苛求一步到位和一刀切，起步阶段先要达到保底的 要求。三、识字教学部分 （一）教学内容及要求 n第一学段要认识常用汉字1600-1800个左右。约占小学识字总 量的50%，在阅读材料中的出现频率约占90%，必须采取有效 措施落实任务。 （二）教学建议 1、依据汉字的字理识记字音、字形 依据汉字的字理（构字依据和演变规律），体现识字教学中人 文性与工具性的统一。 重视形声字。发现形声字声旁表音形旁

4、表意的特点 。 有选择指导识记。进行字形分析的：一类是生字中有本课要新 学的偏旁，一类是字形容易混淆的字，一类是可以帮助学生积 累一定识字方法的字。 2、依托具体语境教识字是识字教学的主要方式 随文识字的编排，提供语境。 在语境中再现和记忆。 避免千篇一律的形式。 具体语境中识字的几种不同出现方式 ：n按照课文内容顺次出现生字词；n课文中占主要地位的生字词先出现；n在理解课文内容以后再提出生字词。 3、识字、阅读和语言积累要有机整合 真正意义上的书面语言是从阅读开始的。 随文设计教法。 n音形义的掌握，不定同时要求达到。字音难读的字在识记 时以音为重点；字形简单意义清楚的字，音形义可以同时解

5、决；字形稍难的，可放在课堂写字教学时解决，甚至留在以 后再解决。 4、在识字教学中要切实落实写字任务 在写字方面，语文课程标准对各个学段都有明确的要求。 第一学段是学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的关键 期。n在教学中，教师可以先精心选择与本课内容密切相关的字，这 样的写字指导既和课文内容相关，又突出难写字的指导，同时 ，字之间也有一定的关联性。 调动学生写字的自主性。落实写字任务时，教师要引导学生观 察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确，难写的字教师要 示范，学生写完字要有讲评和反馈 。灵活安排写字环节，保证写字时间。写字可以安排在课堂的任 何一个环节 。（三）识字教学要注意的问题

6、1、培养学生独立识字的能力 借助汉语拼音学字音。 借助学过的偏旁部件学习生字。 引导学生发现生字和熟字之间的关系。 培养学生借助字典学习生字的习惯。2、对只要求认识的字不要繁琐地分析字形，关于字的结构，不 要字字分析，可以用典型的字例告诉学生字的结构。 3、结合词语学习生字，注意交流识字的方法。 4、重视辨析同音字、形声字和多音字。 5、注意生字的复习和巩固，引导学生及早进入阅读状态。 6、倡导生活中识字，倡导阅读，在阅读中识字和巩固识字。 7、教学查字典，重点是教方法，要多练习。四、阅读教学部分 （一）目标定位n喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文，学习默读；

7、在阅读中识字、学词，通过朗 读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；对感兴趣的人物 和事件有自己的感受和想法并乐于表达；注意积累和背诵。n引领学生亲历有情有趣的阅读实践。教师要实实在在帮助学 生充分、有效地读书，读通、读顺，读出画面，读出情感， 从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、 爱读、乐读”中形成良好的语感。 （二）低年级阅读教学建议 1、要坚持把培养学生的阅读兴趣放在阅读教学首位。让每个学 生都喜欢读书，主动读书。 2、要坚持在阅读教学中切实过好认读关。 加大自学生字力度。 3、指导朗读要坚持以培养学生的语感为主。 4、要坚持把熟读背诵落到实处。学习汉语很重要的一条就

8、是要 重视熟读的训练。 5、在教学过程积极创造多种使用方式安排补充阅读。 （三）阅读教学要注意的问题 1、指导学生有感情朗读课文n不良做法：标注词语，确定重音；先定感情，然后再读；抓住 一句，不顾整体；不管体裁，偏好齐读。 加强教师的朗读示范。示范的不仅是语气，更是理解和思维的 示范。 在学生读不好的地方点拨指导。 重视学生间的朗读评价。 2、重视在阅读中体会词句的意思。词语的理解和感悟。除了重 点词语，提示语也要注意。方法是结合上下文了解词句的意思 。 五、写话教学部分重在培养学生对写话的兴趣。启发学生写自己想说的话。运用阅读和生活中学到的词语。一年级上册： 1、课文教学要注意的问题：n 识

9、字写字。这是不可忽视的一项重要任务。n培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。 正确、普通话、停顿、长 句子、语气n 教学重点词句，了解、积累和运用。 2、语文园地和积累语言词语： 反义词、叠词 、ABAC 、A一A 、数量词 、偏正词组 、并列关系词组 、 扩词句子。有 有 ； 是 ； 从 ；比喻 句训练；问句训练 。 3、 研究重点n研究学生的学习习惯养成策略，坚持持之以恒的语文学习习惯培养（听讲 、说话 、提问、预习复习、书写等）n研究词语、生字的输入和记忆，有一定的扩词意识、生字要达标。n研究朗读训练（停顿、问号、个性化朗读、诗歌的韵味）。n 研究水到渠成的词语理解和生活体验。二年级上

10、册教学中应注意的问题： 1、重视语文素养的养成和基础知识教学。包括：字词句篇的积 累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，语感，识字写字 ，阅读，写作，以及口语交际的能力，文化品位，审美情趣， 知识视野，情感态度，思想观念等内容，语文能力包含其中。 工具性是语文区别于其他课程的一个重要标志，语文教育的过 程是学生听说读写不断实践的过程，人文性必须通过语文学习 和语言实践来体现。2、体现识字写字的教学重点，策略是借助拼音和字典学生字。 （1）根据汉语汉字的特点，研究汉字学习的规律（加偏旁、部 首归类、比较同音字识字等） 。 （2）精确分清字形，区分细微之处。 抓联系：牢固建立音形义之间的联系。 辨细微：要抓住每个字的重点难点笔画进行剖析，以辨别细微 之处。 解本意：汉字的诸多意义都是由其本意引申的。 （3）重视教师书写的示范作用（指导不容易写好的笔画、容易 写错的笔顺）。 （4）补充词语帮助识字。 3、阅读中重视朗读、理解和感悟的结合。（1）把朗读作为最有效的学习课文的方法。（2）读有质量。一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。（3）抓住课文主线，精心设计提问。 （4）充分利用插图，发挥插图的教学资源作用。 （5）想象悟情学古诗。