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1、1.1.文言文两则文言文两则编写时间：编写时间： 年年 月月 日日 执行时间：执行时间： 年年 月月 日日课题文言文两则文言文两则备课者教 材 简 析这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认 知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。 知识与技能：知识与技能：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文了解故事 内容。 过程与方法：过程与方法：1课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相 关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必 讲古汉语知识。重点词句应
2、当由学生对照注释来理解，自己尝试 弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。教 学 目 标情感态度与价值观：情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子 实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 重点难点1.能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。2.理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因。 课前 准备布置学生了解孔子的生平资料教学 时 间2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性
3、、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈 。 （板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前 372前 289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣” ，后世将他与孔子合称为“孔孟” 。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。 孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3、释题：“弈”指什么？“学弈
4、”又是什么意思呢？（“弈” ，本来专指下围棋， “学弈”就是学下围棋。现在的“对弈” ，就是下棋的意思，但不限于下围棋。 ）4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学弈这个故事告诉我们一个什么道理？5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？二、初读课文，读通句子1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵） 。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。 （教师要给
5、学生充裕的时间反复朗读）4、同桌互读课文，互相正误。5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤” ，表示疑问或反问，跟“吗” “呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里， “为”应读第四声；然，这样。3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（学弈参考译文
6、：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 ）4、同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理 ：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1、谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2、 （这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意） ；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
7、 （而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意） 。3、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣” （虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个） 。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣” ， （引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。 ）4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 ）五、联系生活，深化认识1、请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。 ）2、你能联系
8、实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。 ）六、复述故事，背诵课文。1、同桌互相讲故事 2、指导学生背诵课文。第二课时第二课时一、复习巩固，导入新课 1、请生背诵学弈 。2、板书课题：文言文两则 两小儿辩日3、介绍资料：两小儿辩日选自列子 ， 列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人， 列子共 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4、理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（
9、2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标 1、回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。2、明确方法，自主学习读准字词，读通课文 学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止， 。学生多种形式朗读课文，师生及时评价。结合注释，疏通文意对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。请学生参考注释，用现代口语复述
10、故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。3、解疑释惑，体会道理两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 ”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。 ）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。 ）对两小儿所持观点，你同意哪一
11、种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。 ）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用” 。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中
12、热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。 ）4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知” ，引导体会学无止境的道理。5、复述故事，熟读成诵。分角色朗读课文。学生分组表演故事。 （学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）学生背诵课文。板书 设 计 学弈 两小儿辩日 一人专心致志 学有所成 大则近，小则远 一人三心二意 一无所获故 （晨） （午） 不能决 态度决定成败 凉则远，热则近教学 反思
