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1、信息技术与初中化学课程的有效整合策略分析信息技术与初中化学课程的有效整合策略分析吴永裕贵州省平塘县第三中学贵州省平塘县第三中学 贵州黔南贵州黔南 558300558300摘要：摘要：化学是初中教育体系中的重要课程，属于一门独立的自然基础学科，不仅涉及宏观和微观的概念，还涵盖实验操作和理论知识的讲解，所以信息技术对初中化学课堂教学有着极大的帮助。通过有效整合信息技术与初中化学课程，能够打破传统的教学模式，在课堂教学中放大微观世界，夸张不明显的实验现象，使学生感受到化学的神奇与奥妙，实现素质教育的目标。本文就对信息技术与初中化学课程的有效整合策略进行分析和探究。关键词：关键词：信息技术；初中化学课
2、程；整合策略随着信息技术的发展和新课程改革的深化，初中化学课程教学迎来了新的挑战和机遇，教师在实际教学中可以充分利用信息技术，改变传统的教学模式，活跃课堂氛围，激发学生学习的热情，促进课堂教学效率的提升1。现阶段，如何有效整合信息技术与初中化学课程，获得更好的学习效果和更高的教学效益，已经成为教师亟待解决的问题。1 1、初中化学课程与信息技术整合的优势初中化学课程与信息技术整合的优势信息技术属于一种手段和工具，能通过组合与整理来融合教学环节、教学要素、教学资源等，实现整体的优化，促进教与学效率的提高。通常初中化学课程与信息技术整合的优势表现为如下几点：宏观现象，微观解释。化学学科强调微观和宏观
3、的联系，但微观世界难以理解与想象，具有一定的抽象性，借助信息技术能将抽象化为具体，使学生更好地理解微观世界，有效突破难点，提高学习的兴趣。如讲解原子和分子等知识时，利用信息技术向学生展示微观结构的变化过程，使学生对微观知识有所了解，在此基础上学习化学变化的微观本质，优化教学过程。激活思维，增强素质。教师可将信息技术的优势加以发挥，利用多媒体演示让学生发现、探究问题，吸引学生的注意力，变被动学习为主动探索，从而培养学生的科学素质与创造性思维2。如针对质量守恒定律的内容，教师要借助多媒体展示质量守恒定律的发现史，鼓励学生进行实验探究，然后引导学生猜想化学反应前后质量守恒的原因，并对自己的猜想找出不
4、足和优点，进而充分展示个性，提高素质。转变课堂学习方式。信息技术与初中数化学课堂的融合，在很大程度上冲击了传统的教学模式，改变了以往的教学思路，能够实现化学教学的发展。当然在实际整合过程中，需要结合学生的兴趣爱好及个性特征，迎合学生的学习心理，使信息技术能自然融入于课堂教学，改变课堂学习的方式，促进学习效率和教学效果的提高。2 2、信息技术与初中化学课程的有效整合策略信息技术与初中化学课程的有效整合策略第一，注重情境创设。借助信息技术创设教学情境，能让学生在具体教学情景中学习化学知识，形成良好的学习习惯，提高教学效率；但要注重多媒体技术的辅助性作用，以免多媒体主导课堂教学，对学生的学习效率产生
5、影响。一般来说，创设的教学情境应具有趣味性和生活化，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂氛围，实现师生的良性互动。以“金刚石与石墨”为例，教师利用多媒体课件播放拉瓦锡的尝试：拉瓦锡利用放大镜在一块金刚石上聚焦太阳光，希望对其璀璨的光芒进行欣赏，但在强烈的光照下，金刚石很快消失，然后引导学生弄清金刚石的去向，调动学生的求知欲，提高教学效果。第二，辅助实验教学。借助信息技术辅助实验教学，能让化学实验更为真实，使学生轻松掌握实验的原理和步骤，提高化学实践技能。初中化学教材涉及相对复杂的实验操作，学生在具体操作中易出现错误，所以教师可利用信息技术制作微课，向学生展示实验操作步骤，
6、便于学生的记忆和理解3。微课与时代发展趋势相符，是创新教育和素质教育相结合的产物，将会成为化学教学的亮点，所以需要用发展的眼光看待微课教学，最大限度发挥出微课的作用。第三，优化课程导入。传统的化学教学中导入新课时，多是由教师简单介绍本节课的教学内容与教学目标，这样不能调动学生的学习积极性，无法使学生全身心投入到学习活动中。要想提高学生学习化学的兴趣，教师可利用信息技术来优化课程导入，吸引学生的注意力，构建高效的化学课堂。如讲解“氧气”时，通过多媒体播放介绍氧气用途的视频，让学生了解氧气在生活中的作用，并提出如下问题：各种生物都在消耗氧气，但为什么空气中的氧气含量能保持恒定？氧气有哪些化学性质和
7、物理性质？对此学生会进行探究与讨论，最终由教师加以总结，然后讲解新课。第四，实施拓展训练。要想让学生掌握化学实践技能，准确理解化学知识，教师在化学教学中可组织学生进行课外拓展训练，让学生灵活运用所学知识解决实际问题，促进学生综合实力和化学素质的提升。对于初中阶段的学生而言，其正处于身心发展的关键时期，具有强烈的好奇心，活泼好动，因此教师在开展拓展训练时，应注重学生的主体地位，为学生创设良好的发展空间，实现化学教学的目标4。例如，教师可利用多媒体视听技术播放耨第造纸厂的污染处理情况，该厂未按照环保标准进行处理，污染了环境；然后鼓励学生利用网络查找相关的资料，简单制作过滤净水器，对净化水的原理加以
8、掌握。实验中要准备污水、小石子、沙子、玻璃管、膨松棉、棉花、纱布、胶塞、空塑料瓶等，引导学生主动参与实验的制作，及时纠正学生操作中的问题；完成制作后，引导学生比较过滤前后水的的浑浊程度、气味、颜色等，并提出“保护环境”和“绿色化学”的理念。结束语：结束语：在初中化学课堂教学中应用信息技术，将信息技术与化学教学进行有效整合，不仅可以改变教师的教学手段与学生的学习方式，还能为学生提供融洽的教育环境，实现学生的全面发展。信息技术和化学课程教学的有效整合可以最大限度发挥出信息技术的优势，调动学生学习化学的主动性与积极性，强化学生的化学实践技能和综合素质，实现课堂教学的最终目标。参考文献参考文献1孟昭建. 信息技术环境下初中化学教学改革研究J. 读与写(教育教学刊),2015,12(12):168.2刘燕霞. 试论初中化学教学与信息技术的整合及应用J. 学周刊,2016,(19):182-183.3赵琴. 现代信息技术与初中化学课堂深度融合实践的研究J. 学周刊,2017,(19):165-166.4贾大庆,周笑蓉. 运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索J. 数字教育,2015,1(03):68-73.
