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1、剪枝的学问第 2 课时教案背景：1、面向小学三年级学生 2、学科：语文2、课时：23，学生课前准备：词语和相关课件（一） 、 熟读课文，理解课文内容。（二） 、 思考课后的问题。（四） 、 让学生提出自学中遇到的问题。教学课题：26剪枝的学问（一）教材分析：剪枝的学问是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。全文共 5 个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开， “我”盼望花儿早日结果。第
2、五自然段写桃子丰收了， “我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。由于文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，我将本课的教学重点确定为把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。阅读时要仔细品味，通过反复朗读领会其中的道理。（二）教学目标：精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。（三）教学方法：我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。（四）教学过程：一、板书课题剪枝的学问齐读两遍1、复习导入读词语投影出示词语。疯长 远近闻名 满怀好奇 一半怀疑不禁 充满信心 将信
3、将疑 又惊又喜 （http:/ 齐读师：“不禁”的“禁”是本课的生字，它还读什么？指名说（还读第一声，禁止）老师范写：双木林稍稍扁，中间一捺变成点，一个“示“字在下边。请同学们拿出笔在描红本上描一描。注意书写姿势。导语：剪枝的学问到底是什么？这节课我们继续走进桃园，去探个究竟。二、精读课文1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ 投影出示第一段：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。 （远近闻名、总是、大、甜）用红色（http:/ 、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓） 。（2）我们应该读出什么样的语气？（读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。 ）过渡：如
4、果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？指名说2、学习第二、三段（1）同学们有很多的问题要问，文中的小作者也和大家一样，有满怀的疑问，我们用一个词来叫（满怀好奇）板书：满怀好奇。于是，小作者满怀好奇的走进王大伯的桃园，想去看个明白，他找到答案了吗？（2）在黑板上贴“满怀好奇”纸条。（3）他好奇什么呀？指名说（3）师：刚才小作者满怀好奇的去桃园寻找答案，他看到什么情景呢呢？指名说（看见王大伯拿着剪刀在“咔嚓、咔嚓”剪枝条，他着急的呀）相机出示：我着急地问“王大伯，您怎么了？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”“着急”用红字。指名读，齐读。 （“着急”用红颜色） （http:/ ）（4）还从这王
5、大伯的动作还能体会到什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）小作者这么着急，王大伯着急吗？看看他是怎么说的？相机出示：第 3 节：指名读（5）这几句话简简单单，却是王大伯种桃子的经验，这也是剪枝的学问。王大伯说这几句话的时候是怎样说的？（笑着说，充满信心的说 用红笔） （6）像王大伯那样笑着，充满信心地去读一读。自由读。相机出示：我：王大伯，您怎么了？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？王大伯：你别看。 。 。 。 。 。养分夺走。来年就靠它们结桃子啰！（http:/ “充满信心的说” ，真不愧是个种桃能手啊！看课文插图。分角色朗读对话。（11
6、）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？（相机贴纸条“将信将疑” ）结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。投影出示：减去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？小结：“满怀着好奇”走进了桃园，可是我们看到了他们大刀阔斧地忙着剪枝，又不禁“将信将疑”地走出了桃园。就让我们耐心等待、共同来期待吧！过渡：时间过得很快，冬去春来，瞧！当我们再次走进桃园，看到了一幅怎样的画面？3、学习第四段（1）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图
7、片欣赏美景。 （正是“蜂在花中舞，人在树下戏” ）相机出示：春天到了.嬉戏着。（http:/ 4 自然段：语气轻松、愉快。4、学习第五段（1）过渡：盼望着，盼望着，终于夏天到了，所以暑假一到， “我”就来到了王大伯的桃园。此时我的心情怎样？引导学生说出又惊又喜。 （相机贴“又惊又喜”纸条）为什么我会又惊又喜？指名读相应语句。（2）投影出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王伯伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！（http:/ “胖娃娃”的“娃”书写时要注意左窄右宽。范写，学生描红。注意书写姿势。（4） “我”惊的是什么？喜的又
8、是什么？相机教学文中的比喻句。（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。 ）（5）你能带着这种又惊又喜的心情来读读吗？（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。再次出示王大伯剪枝时说的话语：你别看。 。 。 。 。 。养分夺走。（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？这便是“剪枝的学问”：减去枝条，是为了增加桃子呀！难怪王大伯投影出示第一段。 （http:/ “多”不一定比“少”好妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。原来生活中处处有学问。 ）相机板书：减少枝条增加果实2、小结：“剪枝的学问
9、”告诉我们生活处处有学问，我们要做有心人。（http:/ ）五、作业设计1、在到生活中找一找还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。附板书：26、剪枝的学问减少枝条增加果实教学反思：剪枝的学问按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加” ；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共 5 个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手” 。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开， “我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重
10、难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。我上这一课时是抓住“我”的心理变化这条明线（即书后第四题）贯穿整个教学过程的，感觉这样上思路还是比较清晰的，朗读指导也比较到位。当学到：学了课文，你还有什么感受？这个问题太笼统，学生一时不知从哪儿说起。在总结了剪枝的学问后，我立即问：除了课本上有学问，还有哪些地方可以得到学问？学生答道：跟老师学。在大自然中学。在生活中学。师适时总结：是呀，生活中处处有学问。这也是课文带给我们的感受。课虽然上完了，思考却在延续，努力还将继续教师个人介绍：省份：江苏 学校 ：徐州市沛县杨屯镇杨屯中心小学姓名：王金诺 职称：小教高级 电话：13512579511电子邮件：通讯地址：江苏省徐州市沛县杨屯镇杨屯中心小学
