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1、小学美术教学中人文精神的研究和实践小学美术教学中人文精神的研究和实践一、课题的背景一、课题的背景 我国九年义务教育全日制小学美术教学大纲中明确指出，小学美术教 育的目的是：通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技 能；培养学生健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生 的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。 人类社会科学技术革命性的飞跃和经济的巨大发展，赋予社会的进步和发 展以强大的动力，但也带来一系列的社会问题、环境问题、道德问题等等。 中共中央关于加强社会主义精神文明建设的若干建议中指出，我国“在社 会精神生活方面存在着不少问题，有的还相当严重，一些领
2、域道德失落，拜金 主义等丑恶现象沉渣泛起；假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害，文化事业受到 消极因素的严重冲击，危害青少年身心健康的东西屡禁不止。”这是文化价值 失衡带来的后果，单单靠物质文明是无法解决的。要实现中华民族的伟大复兴， 必须特别强调人文精神的弘扬。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影 响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，是衡 量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水 准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。党和国家已经认 识到人文精神对于中华民族的重要意义，“三个代表”理论、以德治国方略、 “八荣八耻”荣辱观等
3、都包含了人文的内容。人文精神得到教育界的广泛关注， 有识之士纷纷呼唤人文精神的建构与复归，学科教育需要渗透人文内容。艺术作为一种独特的精神现象，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类所特有的，是为人而存在的，是人类有史以来不可分割的有机组成部分，它在人类的世世代代繁衍承传中一直占据着优先的地位。可以说，一部浩瀚而无有穷尽的艺术史，就是一部人类不断地认识自己的心灵历程的形象化的历史。正如英国著名美学家科林伍德指出：“没有艺术的历史，只有人的历史。”在课改的推进过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的
4、发展机遇，进入了重要的发展时期。美术教学具有人文性质，它是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。二、本课题研究的主要思路二、本课题研究的主要思路课题组认为研究美术教育中人文精神将会促进学生人格的发展，促进学生对社会对人类的责任、对未来的发展具有深远的意义。从这个意义上说，本课题是有重要价值的。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，确立正确的世界观、人生观。人文精神应具备独立而健全的人格，通过创新思维的
5、训练，引导学生独立思考，培养学生的独特性表达的能力，提高学生的思维品质，使学生具备一定的创新能力，具有个性。我们提出“小学美术教学中人文精神的研究和实践”，是希望通过研究在小学美术教学中提升学生的人文精神，促进学生人格健康的发展，为学生成为未来的社会人的发展提供经验。三、课题的研究目的三、课题的研究目的通过对小学美术学科教学中学生人文精神培养的研究与实践，探索在美术学科教学中形成学生人文精神的因素，及培养学生人文精神的方法和途径及编制相关的校本教材，促进学生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象
6、能力和透彻的理解能力及艺术的创造力。建构平等、和谐、完整的审美心理结构，最终实现完美品格的塑造。四、课题研究的内容和方法四、课题研究的内容和方法 ：（一）变量的操作1、自变量：（1）教师的教学思想、教学方法、教学内容、教学过程；（2）课外活动的选编、课外活动的内容、教材人文内涵的挖掘。2、因变量：（1）学生的学习兴趣、学习情感、自觉性、注意力等非智力因素；（2）学生的个性发展。在美术学习中，学生的内在思想和情感可得到充分的表现，进而发展其个性。（3）学生的美术素质。美术课程具有人文性，首先体现在它与审美活动紧密相连。学生在各种美术活动中，培养起了艺术的鉴赏力，高尚的审美情操和修养，这正是现代社
7、会科学技术高速发展所需要的人文情感。（4）学生的综合素质。体现在美术作品中所隐含的各种信仰、理想、价值取向和审美情趣，这些又正是人文精神的反映。通过美术学习，能使学生获得人文精神的浸染，提高人文素养，从而使学生的综合素质得以提高。3、自变量操作：（1）转变教学观念，树立育人的大目标观，实施素质教育。重新审视自己教学观念，淡化技能训练，使美术能真正关注学生情感、态度、价值观的培养，并将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的人作为主要任务。（2）重新认识美术的性质，实现美育的目标。美术是人类认识世界最先发生的一种文化形态并始终伴随着人类历史的进程，承担着文明建设的使命。（3）营造民主的教学
8、的氛围，以开放性的教学形式，用教材中的人文内涵感染学生。（4）课外活动的开展贴近学生的情感，选取的活动是古今中外富有人文精神的美术内容。拓宽了美术领域的学习范围，即从以往传统的绘画、雕塑、工艺、欣赏学习扩展到建筑、设计、摄影、电脑美术等内容的学习，也就是现在世界上所说的“视觉艺术”的学习，甚至是“视觉文化”的学习。在了解美术的同时，使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系。4、因变量的反应：（1）学生学习美术的兴趣增强；（2） 学生的美术素质与人文精神得到培养与提高。美术学科除应该教会学生一些美术的基本技能和技巧外，还应该培养学生对美的事物的感
9、受能力、判断能力以及一定的表达能力。作为人文性质的美术学科，它承担着帮助学生建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操的教育任务。作为文化学习的美术学科，它又承担着人类文明的传承与发扬的教育任务。（二）涉及内容1、欣赏教学中学生人文精神培养（1）挖掘美术教材中能够丰富学生的精神世界的人文内涵，理清其表现特征，以教材中的人文内涵感染学生，陶铸学生的人文精神，使人文教育成为美术的一项重要内容，强化美术教学中的人文教育，使学生通过美育的熏陶渐染，具有较高的人文素养。例如浙教版美术教材第七册第七课我为祖国造大桥，要求学生将想象中的桥具象化，它侧重的是学生的美术技法，但是在人文精神的参与下，让学生事先
10、收集了大量的资料，例如古今中外的桥文化、 桥的特征、不同种类桥的建造原理、在课堂交流中渗入这些知识，力求丰富书本知识，拓宽学生的眼界。欣赏我国各种各样知名和不知名的桥，使学生们感受到中华儿女们的聪明才智，培养爱国的热情，激起“我为祖国造大桥”的兴趣。实践证明，只有真正理解了桥才能画好桥，要不然，学生永远停留在一二年级时候的思考和作画方式。在本课的延伸教学中，我让学生们去考察临海的各种桥的现状，思考为什么如何去保护家乡的桥，把美术教学拓展和环境保护相关联，培养学生对社会的关爱情怀。（2）探索培养学生人文精神的课堂教学模式，总结其特征，构建多种有效的培养学生人文精神的课堂教学模式，建立民主新型的师
11、生关系，使学生获得自由而理想的发展。2、绘画教学中学生人文精神培养（1）寻求人文素材，形成一套人文精神训练，使绘画贴近学生情感，成为学生内在需要。（2）改变传统的评改方式，进行评价体系的改革，使评语本身洋溢着人文精神，发挥其激励与感染作用。（3）训练学生的创新思维能力，尊重学生的个性差异，培养学生的个性。（4）树立学生高尚的审美情趣，培养美的心灵。流行艺术对学生的影响、改变了学生的欣赏口味、影响了学生的阅读习惯、影响了学生的价值观。对中国传统艺术进行再认识，重视对学生传统艺术的教育。3、课外活动中学生人文精神培养（1）汲取古今中外的先进文化，选编人文美术课外活动材料。优秀美术作品中所隐含的各种
12、信仰、理想、价值取向和审美情趣，这些正是人文精神的反映。通过美术学习，能使学生获得人文精神的浸染，提高人文素养。（2）开展各种有益的活动，让学生走进生活，引导学生观察社会，感悟人生，促成对人生的正确认识。普通班实验班教学思想在小学美术教学中渗入学生的人文精神教育，促学生人格健康的发展教学方法让学生自己去挖掘教材中没有的知识，体验美术的广博，淡化技能训练，使美术能真正关注学生情感、态度、价值观的培养，并将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的人作为主要任务。教学内容教材教材以及自选内容教学过程传授作画技巧，使学生能够熟练掌握作画步骤。教学过程中除了技法，还时刻与美术专业知识、审美活动、社
13、会意识紧密结合，学生在各种美术活动中，培养起了艺术的鉴赏力，高尚的审美情操和修养。课外活动加强绘画、手工等课程训练，并开设欣赏课程。从以往传统的绘画、雕塑、工艺、欣赏学习扩展到建筑、设计、摄影、电脑美术等内容的学习，也就是现在世界上所说的“视觉艺术”的学习，甚至是“视觉文化”的学习。在了解美术的同时，使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系。学生兴趣学生技能综合评价五、课题的实验方法：五、课题的实验方法：文献分析法实验对照法行动研究法 经验总结法 六、课题研究的价值：六、课题研究的价值：人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。
14、它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。在课改的推进过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。美术作为艺术的一个门类，在美术教育中美术素养是学生人文素养的重要组成部分。美术素养是指学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，形成科学的态度和正确的价值观。美术教学具有人文性质，它是学校进行美育的主要途径，是九年义
15、务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。七、七、本课题研究时间：本课题研究时间：2006 年 11 月2007 年 11 月1、理论准备阶段：2006 年 11 月2007 年 1 月课题组学习理论知识，制订研究方案，做好前期准备工作。 2、方案实施阶段：2007 年 1 月8 月 课题组成员分年段实施方案，积累第一手实践材料；3、方案反馈交流阶段：2007 年 9 月，课题组就前期实施情况进行交流，做出实践小结；4、结题阶段：2007 年 9 月11 月，将各年段实施情况进行汇总整理，使这系统化，并编撰成论文形式。八、八、研究的条件研究的条件巾山小学教育科研气氛深厚，学校领导重视，广大教师积极参与，为本课题的研究提供了优越的条件。林文彪、叶俊老师都是小学高级教师，曾经多次参加省级和台州市级课题的科研，有丰富的科研和教学经验。王锦春老师有着丰富的实践经验。这些教师的参与为本课题的研究提供了有力的保障。八、预期课题的成果形式八、预期课题的成果形式1、课题研究报告 2、教学案例集3、学生作品展览
