中学生早恋心理及原因分析

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1、中学生早恋心理及原因分析中学生早恋心理及原因分析摘 要：本文虽然主要关注中学生早恋心理及原因分析，但是为了不仅仅只是孤立的讨论 这一话题，要将之运用起来，因此在本文中，在结合早恋的心理和原因分析的结果 上，认真的分析了早恋的类型，危害，如何避免早恋以及处理早恋问题的方法这几 个问题，让文章不是单一的、有局限的。而在分析中学生早恋心理及原因时，将心 理原因作为原因的一分子，纳入到了整个的原因分析中，而不是将心理原因和其他 的原因区分开来，使文章的结构更加的完整。关键词：早恋；危害；心理原因；原因分析；解决方法青少年的“早恋”与成人的恋爱不同，他们大多是对异性的倾慕之情，暗 藏心底，久久回味。这是

2、他们成长过程中的必然表现，既是人性的本能，又是 人生的乐趣。但如果把这种情感付诸于实际行动，具体地去追求一个目标，去 体会其中的苦与乐，这便是早恋了。当代著名心理学家岳晓东先生在其著作中 曾经写到：“爱情之美，就在于它有似一层薄薄的面纱，越朦胧就越神秘，越 素雅就越动人，这正是倾慕一个异性所给人的感觉。但是，人们一旦将这层面 纱撩开，看清了其背后的一切，你也可能感觉就不同了，这也多是早恋给人的 感觉。 ”从现在了解到的“早恋”的情况，我们认为“早恋”的类型有下列几种 ： 第一，单恋型。这种情感从发生到结束都仅仅停留在当事者一人的心里 他们都是在心里暗恋对方，而不会主动地去向对方倾吐自己的感情。

3、也许， 当他们已对心上人“爱”得痴迷的时候，而对方却一无所知，甚至还有可能对 第三方“爱”得发狂。 第二，好奇型。十四五岁的少男少女们都会觉得和异性在一块特别愉快、 舒服，特别愿意和异性接触。他们在心理上出于相互交往又互相探索的欲望， 对异性产生好奇，也产生朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜的 感觉。 第三，被诱惑型。青春期性生理的发展与成熟，必然带来性意识的萌发， 他们愿意接近异性，希望得到异性的关心和爱恋，但他们毕竟年幼、单纯，生 活经验少。特别是一些未谙世事的女孩子，她们依赖性强，渴望得到温暖和爱 护。一些不怀好意的成年男性正是抓住女中学生的这种心理进行诱骗，他们先 给女孩足够

4、的关怀与体贴，又以必然高于中学生的智力和成熟给女孩以帮助和 指点。于是女孩子往往会对其充满感激。身体上的成熟和好奇心理使她们的自 控能力减弱，因此常常造成不可挽回的后果。 第四，仰慕型。这种类型的中学生仰慕的对象往往是与他们朝夕相处的老 师，原因是：第一，中学时期是人的一生中求知欲望最强烈的时期，他们渴求 知识，敬佩那些才华横溢、知识渊博的老师，特别是年轻、活泼的青年教师。 他们因为拥有知识而睿智和有力，他们因为诲人不倦，循循善诱而显得可亲可 敬。这使他们很容易吸引学生的注意力，并使学生佩服和喜爱。第二，进入青春期的中学生普遍对异性有一种渴求和思慕。其实，在他们周围有许多男孩和 女孩可以成为他

5、们探求、交往的对象。但由于他们处于同样的身心发展阶段， 男孩尚缺乏男性魅力和风度，女孩尚缺乏女性完美的风采。因此，一些男生便 将漂亮、活泼的年轻女教师作理想女性的化身，一些女生则将成熟、潇洒的青 年男教师作为心目中的白马王子。 第五，模仿型。中学生模仿性较强，评价能力、分析能力较差。他们常常 模仿电影、电视上的一些有关爱情的情节和镜头。也常常模仿同伴的行为和举 止。中学生异性之间的感情经历往往是处于一种把异性理想化、为排解性压抑 和寂寞感而眷恋异性的阶段，表现出朦胧的、不确定的性爱意识。他们彼此依 恋虽有强烈的感情色彩，但多半是对友谊的需求、对异性的好奇、对陪伴的渴 望，并加上浪漫幻想的多重混

6、合的心理活动。虽说这种恋情与成熟的爱情同样 是发自内心的真诚的情感表现，但与持久而真实的爱情相比，有很多危害： （一）影响学习和进步 中学时代是一个长知识、学本领的“黄金”时代，是为将来的发展奠定基 础的重要时期。在青春期，实践活动增多和知识面不断扩大，而大脑的抑制能 力较差，情绪容易激动，意志和思维能力还不稳定。如果这时沉溺于交异性朋 友，特别是青春期刚刚萌动的年轻人，对于感情的自我控制力差，一旦互相倾 慕或吸引，感情十分强烈，总喜欢在一起。而此时中学生有繁重的学习任务， 学校课余时间的文化科学知识的学习和科技活动，体育锻炼及各种社会活动， 需要花费很多时间和精力。 （二）易造成痛苦和烦恼

7、中学时代交异性朋友，也不一定选择得合适。因为中学生思想还不成熟， 性格还未定型，未来的道路通向何处还是个未知数。不大可能处理好恋爱问题， 而且不大容易做到双方在不影响学习的前提下建立友谊关系。虽说儿时青梅竹 马，而后结为伉俪，又白头偕老的事例是有的。但这样做需要很强的自我调节、 自我控制能力。而有的中学生只顾一时的好奇和激动，有的还不知道怎样评价 对方，就盲目的交上了异性朋友,这往往会给以后带来烦恼和痛苦。 （三）不利于身心健康 中学生无论从年龄、阅历、知识和成熟性方面，还是从人生的精神和物质 的准备方面，都不具备爱情所需要投入的资本和承担的责任。这个时期如果盲 目地过早地涉入爱情领域，必然会

8、分散精力，注意力，尤其是意志力比较脆弱 的学生，往往会非常的投入，严重影响学习，有些人甚至会贻误终生。 鲁迅先生早就提醒青年男女不要“只为了爱” ，盲目地爱，而将其他的人生 要义全盘忽视了。过早的交异性朋友的中学生，不易把握和控制自己的感情， 花前月下，卿卿我我，如胶似漆，时间长了难免产生性冲动，失掉冷静和理智， 感情的波涛很容易冲出理智的河床，做出后患无穷、遗憾终生的事情。而针对目前中学生早恋，对它产生的原因进行了分析： 首先是生理因素。生活富裕营养好，加上吃含有激素的保健品或快餐，使 如今的孩子普遍成熟得早，女生大多在初一进入青春期，有的甚至在小学五年 级就有了月经初潮，这比 10 多年前

9、的孩子要早一两年。 确实，孩子随着身体的发育，生理需求会自然而然的产生。处于这一阶段的男孩和女孩会对异性产生好奇，见到异性会脸红心跳，内心会渴望与异性有 进一步的交往这一切，其实都是正常生理反应，并非一些家长和老师眼中 的“学坏” 。 第二是心理原因。“青春萌动期”性成熟带来的心理变化以及学生道德观 念尚未形成、道德评价能力较差是中学生“早恋”倾向形成的内部动因。 青少年性成熟期提前，引起心理变化的特征之一是“性意识”的出现。小 学生的依附性向中学生的自主性转化，道德观念、道德评价能力不高，自我控 制的意志较弱，使他们不能承受“青春萌动期”性成熟带来的变化。 同时，中学生正值少年的心理断乳期，

10、他们开始对异性产生兴趣，他们既 要表现自己，想引起别人的注意，又缺乏自控能力。因此很容易引起早恋。 在中学生群体中，与异性交往主要有以下几种心态： （1） 渴望纯真的友情和爱情：这种情况，大多数出现在经过较长时间的 了解和相互往来的异性同学之间，他们大多数既渴望纯真的感情，又希望学业 有成。 （2）变态的竞争心理：在校园中有部分学生存在希望有很多男生或女生追 逐以表明其漂亮、潇洒的“慕虚荣”心理。 （3）炫耀心理：中学生向往美好的爱情生活，在本是可以理解的，但部分 学生过早地或不适当地把谁先找到对象，谁的朋友漂亮等，作为炫耀资本。 （4）从众心理：有的学生本来没有打算在校期间谈恋爱，但由于周围

11、同学 的“样” ，甚至一些“好朋友”的撮合，也开始了行动。 以上的几种心理，除了第一种是正常的心理外，其余都是不健康的心理。第三是社会原因，影视作品、流行歌曲的影响。 现在的电影、电视剧大多以谈情说爱为内容，婚外恋、第三者、床上戏比 比皆是，几乎是“无爱不成戏”。如今的初中学生是看电视长大的一代，他们 模仿力很强，于是，荧屏中的“调味品”成了早恋的“催化剂”；地摊上几元 钱就可买到的淫秽碟片、书刊，也误导青少年走入歧途。物质条件的改善、娱 乐场所的增多，在客观上方便了初中生的单独交往。如电话、电脑的普及，网 吧、游戏机房、迪斯科舞厅的诱惑 还有不良社会风气的影响，一些年纪较大的技校生、职校生到

12、初中来寻找 “女朋友”，扰乱了校园的平静。第四是学校原因。学校没有重视中学生的心理健康教育，其中包括性心理 健康教育。学校的领导和老师认为学生年龄小，不会有什么性心理不正常的情 况。因而导致孩子们性知识贫乏和性恐慌意识，其具体表现在性教育开展的太 晚，或者是不够“透” ，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。有学生戏称：“我们 知道的老师就教，我们想知道的老师就不教。 ”第五是家庭原因。有些离异家庭、重组家庭、双亲不在身边的孩子得不 到家长的关心和家庭的温暖，使他们转而向同龄人那里寻求温暖。研究表明， 父母长期不和，孩子的积极健康的情绪得不到正常发展，消极情绪发展的结果 必然会使孩子寻找“ 精神刺激”

13、。 还有的父母对子女太放纵，使自己的孩子走 向了性犯罪的道路。如今早恋问题不仅是困扰青少年的普遍问题，而且对于教育者来说也是一 个难题。作为教育者，我们都知道粗暴的干涉是“早恋”的大敌，它不但于事 无补，反而会雪上加霜，严重伤害青少年的情感，从而导致他们逃学、堕落甚 至自杀。据心理学家们调查，结果表明早恋是引发青少年自杀的第二位因素， 而其导火索则正是家长、老师们的粗暴干涉。对于早恋，粗暴围堵是解决不了 问题的，简单的说教也只能引起青少年的反感和厌倦，由此看来，陷入“早恋 危机”的青少年需要的是理解而不是呵斥，是建议而不是命令，是潜移默化的 影响而不是断然杜绝和制止。只有给予更多的宽容和理解、

14、施以细致而正确的 引导，才能升华他们的情感，纠正其恋爱观，树立恋爱的道德观念和责任感， 为日后的幸福生活做好准备。江苏心理咨询中心http:/ 学校可以从以下几个方面着手：（1）加强对中学生交往与友谊及恋爱观方 面的教育。面对全体学生，大力提倡中学生的友谊交往，像兄弟姐妹一样的友 好和睦相处，使他们对异性的关注和好奇心得到合理的满足。当发生恋情不能 压抑时，既不急于定性也不代替学生选择：鼓励当事人学会选择，学承担责任： 在当事人选择出现困难事老师要起保护和限制作用。 （2）开展心理咨询和心理 课程，适当的给予一些性知识，消除学生的心理障碍。细致开导帮助其摆脱各 种心理困扰，防止其心理疾病进一步

15、发展，把精力集中到学习上来，使其身心 得到健康的发展。 而对于教师要遵循学生是教育主体的原则，采取平静的态度，正确引导的 方法。了解尊重、友好磋商、潜移默化地引导他们正确认识和对待这一问题。 以教师的诚挚关怀，从道理和感情等诸方面打开他们的心扉，使他们正确认识 自己幼稚的想法，以及中学生为什么不适宜谈恋爱的道理。 对于已陷入“早恋”的同学，最好的办法是采取“冷处理” 。双方不一定停 止往来，但在感情上应降温。可以通过讨论的办法，总结谈恋爱给自己的哪些 方面带来了不利影响，从而减少约会的频度，多在集体中活动，尽力跳出“二 人世界”的小圈圈，把全部精力转移到学习，集体活动，体育锻炼以及和其他 同学

16、的交往中，彼此可以把那份美好的情谊珍藏于心中。如果双方已经成熟了， 学业或事业达到了一定的水平，有条件正式谈恋爱了，双方也许会郑重其事的 恋爱起来。具体地讲，在进行“早恋”倾向教育中，有几个问题需要讲清楚， 以唤得学生的醒悟: 1、让中学生明白爱情的本质。 恩格斯指出爱情是“人们彼此之间以互相倾慕为基础的关系” 。性爱、理想 和义务是构成这种感情的三个基本要素，三者有机的统一是“真正人”的爱情 的基本含义。使中学生懂得真正爱情必须有高尚社会道德的哺育和滋润的道理， 冷静地思索爱情的真谛，诚心地培养高尚的情操，严肃谨慎地对待这个问题。 2、要给学生讲“青春期”心理卫生知识。 通过学习“青春期”心理卫生知识，使学生科学、正面地了解自己青春期 变化特征和两性间的性别差异，消除神秘感，正确对待自己和异性的性别差异。据悉，生理卫生知识早在 1972 年就被列入初中教材，时至今日，仍有不少中学没有教师教这部分内容，还有不少学校把教材中的这部分内容删去不讲， 或者干脆让学生