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1、中学生早恋心理及原因分析中学生早恋心理及原因分析摘 要:本文虽然主要关注中学生早恋心理及原因分析,但是为了不仅仅只是孤立的讨论 这一话题,要将之运用起来,因此在本文中,在结合早恋的心理和原因分析的结果 上,认真的分析了早恋的类型,危害,如何避免早恋以及处理早恋问题的方法这几 个问题,让文章不是单一的、有局限的。而在分析中学生早恋心理及原因时,将心 理原因作为原因的一分子,纳入到了整个的原因分析中,而不是将心理原因和其他 的原因区分开来,使文章的结构更加的完整。关键词:早恋;危害;心理原因;原因分析;解决方法青少年的“早恋”与成人的恋爱不同,他们大多是对异性的倾慕之情,暗 藏心底,久久回味。这是
2、他们成长过程中的必然表现,既是人性的本能,又是 人生的乐趣。但如果把这种情感付诸于实际行动,具体地去追求一个目标,去 体会其中的苦与乐,这便是早恋了。当代著名心理学家岳晓东先生在其著作中 曾经写到:“爱情之美,就在于它有似一层薄薄的面纱,越朦胧就越神秘,越 素雅就越动人,这正是倾慕一个异性所给人的感觉。但是,人们一旦将这层面 纱撩开,看清了其背后的一切,你也可能感觉就不同了,这也多是早恋给人的 感觉。 ”从现在了解到的“早恋”的情况,我们认为“早恋”的类型有下列几种 : 第一,单恋型。这种情感从发生到结束都仅仅停留在当事者一人的心里 他们都是在心里暗恋对方,而不会主动地去向对方倾吐自己的感情。
3、也许, 当他们已对心上人“爱”得痴迷的时候,而对方却一无所知,甚至还有可能对 第三方“爱”得发狂。 第二,好奇型。十四五岁的少男少女们都会觉得和异性在一块特别愉快、 舒服,特别愿意和异性接触。他们在心理上出于相互交往又互相探索的欲望, 对异性产生好奇,也产生朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜的 感觉。 第三,被诱惑型。青春期性生理的发展与成熟,必然带来性意识的萌发, 他们愿意接近异性,希望得到异性的关心和爱恋,但他们毕竟年幼、单纯,生 活经验少。特别是一些未谙世事的女孩子,她们依赖性强,渴望得到温暖和爱 护。一些不怀好意的成年男性正是抓住女中学生的这种心理进行诱骗,他们先 给女孩足够
4、的关怀与体贴,又以必然高于中学生的智力和成熟给女孩以帮助和 指点。于是女孩子往往会对其充满感激。身体上的成熟和好奇心理使她们的自 控能力减弱,因此常常造成不可挽回的后果。 第四,仰慕型。这种类型的中学生仰慕的对象往往是与他们朝夕相处的老 师,原因是:第一,中学时期是人的一生中求知欲望最强烈的时期,他们渴求 知识,敬佩那些才华横溢、知识渊博的老师,特别是年轻、活泼的青年教师。 他们因为拥有知识而睿智和有力,他们因为诲人不倦,循循善诱而显得可亲可 敬。这使他们很容易吸引学生的注意力,并使学生佩服和喜爱。第二,进入青春期的中学生普遍对异性有一种渴求和思慕。其实,在他们周围有许多男孩和 女孩可以成为他
5、们探求、交往的对象。但由于他们处于同样的身心发展阶段, 男孩尚缺乏男性魅力和风度,女孩尚缺乏女性完美的风采。因此,一些男生便 将漂亮、活泼的年轻女教师作理想女性的化身,一些女生则将成熟、潇洒的青 年男教师作为心目中的白马王子。 第五,模仿型。中学生模仿性较强,评价能力、分析能力较差。他们常常 模仿电影、电视上的一些有关爱情的情节和镜头。也常常模仿同伴的行为和举 止。中学生异性之间的感情经历往往是处于一种把异性理想化、为排解性压抑 和寂寞感而眷恋异性的阶段,表现出朦胧的、不确定的性爱意识。他们彼此依 恋虽有强烈的感情色彩,但多半是对友谊的需求、对异性的好奇、对陪伴的渴 望,并加上浪漫幻想的多重混
6、合的心理活动。虽说这种恋情与成熟的爱情同样 是发自内心的真诚的情感表现,但与持久而真实的爱情相比,有很多危害: (一)影响学习和进步 中学时代是一个长知识、学本领的“黄金”时代,是为将来的发展奠定基 础的重要时期。在青春期,实践活动增多和知识面不断扩大,而大脑的抑制能 力较差,情绪容易激动,意志和思维能力还不稳定。如果这时沉溺于交异性朋 友,特别是青春期刚刚萌动的年轻人,对于感情的自我控制力差,一旦互相倾 慕或吸引,感情十分强烈,总喜欢在一起。而此时中学生有繁重的学习任务, 学校课余时间的文化科学知识的学习和科技活动,体育锻炼及各种社会活动, 需要花费很多时间和精力。 (二)易造成痛苦和烦恼
7、中学时代交异性朋友,也不一定选择得合适。因为中学生思想还不成熟, 性格还未定型,未来的道路通向何处还是个未知数。不大可能处理好恋爱问题, 而且不大容易做到双方在不影响学习的前提下建立友谊关系。虽说儿时青梅竹 马,而后结为伉俪,又白头偕老的事例是有的。但这样做需要很强的自我调节、 自我控制能力。而有的中学生只顾一时的好奇和激动,有的还不知道怎样评价 对方,就盲目的交上了异性朋友,这往往会给以后带来烦恼和痛苦。 (三)不利于身心健康 中学生无论从年龄、阅历、知识和成熟性方面,还是从人生的精神和物质 的准备方面,都不具备爱情所需要投入的资本和承担的责任。这个时期如果盲 目地过早地涉入爱情领域,必然会
8、分散精力,注意力,尤其是意志力比较脆弱 的学生,往往会非常的投入,严重影响学习,有些人甚至会贻误终生。 鲁迅先生早就提醒青年男女不要“只为了爱” ,盲目地爱,而将其他的人生 要义全盘忽视了。过早的交异性朋友的中学生,不易把握和控制自己的感情, 花前月下,卿卿我我,如胶似漆,时间长了难免产生性冲动,失掉冷静和理智, 感情的波涛很容易冲出理智的河床,做出后患无穷、遗憾终生的事情。而针对目前中学生早恋,对它产生的原因进行了分析: 首先是生理因素。生活富裕营养好,加上吃含有激素的保健品或快餐,使 如今的孩子普遍成熟得早,女生大多在初一进入青春期,有的甚至在小学五年 级就有了月经初潮,这比 10 多年前
9、的孩子要早一两年。 确实,孩子随着身体的发育,生理需求会自然而然的产生。处于这一阶段的男孩和女孩会对异性产生好奇,见到异性会脸红心跳,内心会渴望与异性有 进一步的交往这一切,其实都是正常生理反应,并非一些家长和老师眼中 的“学坏” 。 第二是心理原因。“青春萌动期”性成熟带来的心理变化以及学生道德观 念尚未形成、道德评价能力较差是中学生“早恋”倾向形成的内部动因。 青少年性成熟期提前,引起心理变化的特征之一是“性意识”的出现。小 学生的依附性向中学生的自主性转化,道德观念、道德评价能力不高,自我控 制的意志较弱,使他们不能承受“青春萌动期”性成熟带来的变化。 同时,中学生正值少年的心理断乳期,
10、他们开始对异性产生兴趣,他们既 要表现自己,想引起别人的注意,又缺乏自控能力。因此很容易引起早恋。 在中学生群体中,与异性交往主要有以下几种心态: (1) 渴望纯真的友情和爱情:这种情况,大多数出现在经过较长时间的 了解和相互往来的异性同学之间,他们大多数既渴望纯真的感情,又希望学业 有成。 (2)变态的竞争心理:在校园中有部分学生存在希望有很多男生或女生追 逐以表明其漂亮、潇洒的“慕虚荣”心理。 (3)炫耀心理:中学生向往美好的爱情生活,在本是可以理解的,但部分 学生过早地或不适当地把谁先找到对象,谁的朋友漂亮等,作为炫耀资本。 (4)从众心理:有的学生本来没有打算在校期间谈恋爱,但由于周围
11、同学 的“样” ,甚至一些“好朋友”的撮合,也开始了行动。 以上的几种心理,除了第一种是正常的心理外,其余都是不健康的心理。第三是社会原因,影视作品、流行歌曲的影响。 现在的电影、电视剧大多以谈情说爱为内容,婚外恋、第三者、床上戏比 比皆是,几乎是“无爱不成戏”。如今的初中学生是看电视长大的一代,他们 模仿力很强,于是,荧屏中的“调味品”成了早恋的“催化剂”;地摊上几元 钱就可买到的淫秽碟片、书刊,也误导青少年走入歧途。物质条件的改善、娱 乐场所的增多,在客观上方便了初中生的单独交往。如电话、电脑的普及,网 吧、游戏机房、迪斯科舞厅的诱惑 还有不良社会风气的影响,一些年纪较大的技校生、职校生到
12、初中来寻找 “女朋友”,扰乱了校园的平静。第四是学校原因。学校没有重视中学生的心理健康教育,其中包括性心理 健康教育。学校的领导和老师认为学生年龄小,不会有什么性心理不正常的情 况。因而导致孩子们性知识贫乏和性恐慌意识,其具体表现在性教育开展的太 晚,或者是不够“透” ,对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。有学生戏称:“我们 知道的老师就教,我们想知道的老师就不教。 ”第五是家庭原因。有些离异家庭、重组家庭、双亲不在身边的孩子得不 到家长的关心和家庭的温暖,使他们转而向同龄人那里寻求温暖。研究表明, 父母长期不和,孩子的积极健康的情绪得不到正常发展,消极情绪发展的结果 必然会使孩子寻找“ 精神刺激”
13、。 还有的父母对子女太放纵,使自己的孩子走 向了性犯罪的道路。如今早恋问题不仅是困扰青少年的普遍问题,而且对于教育者来说也是一 个难题。作为教育者,我们都知道粗暴的干涉是“早恋”的大敌,它不但于事 无补,反而会雪上加霜,严重伤害青少年的情感,从而导致他们逃学、堕落甚 至自杀。据心理学家们调查,结果表明早恋是引发青少年自杀的第二位因素, 而其导火索则正是家长、老师们的粗暴干涉。对于早恋,粗暴围堵是解决不了 问题的,简单的说教也只能引起青少年的反感和厌倦,由此看来,陷入“早恋 危机”的青少年需要的是理解而不是呵斥,是建议而不是命令,是潜移默化的 影响而不是断然杜绝和制止。只有给予更多的宽容和理解、
14、施以细致而正确的 引导,才能升华他们的情感,纠正其恋爱观,树立恋爱的道德观念和责任感, 为日后的幸福生活做好准备。江苏心理咨询中心http:/ 学校可以从以下几个方面着手:(1)加强对中学生交往与友谊及恋爱观方 面的教育。面对全体学生,大力提倡中学生的友谊交往,像兄弟姐妹一样的友 好和睦相处,使他们对异性的关注和好奇心得到合理的满足。当发生恋情不能 压抑时,既不急于定性也不代替学生选择:鼓励当事人学会选择,学承担责任: 在当事人选择出现困难事老师要起保护和限制作用。 (2)开展心理咨询和心理 课程,适当的给予一些性知识,消除学生的心理障碍。细致开导帮助其摆脱各 种心理困扰,防止其心理疾病进一步
15、发展,把精力集中到学习上来,使其身心 得到健康的发展。 而对于教师要遵循学生是教育主体的原则,采取平静的态度,正确引导的 方法。了解尊重、友好磋商、潜移默化地引导他们正确认识和对待这一问题。 以教师的诚挚关怀,从道理和感情等诸方面打开他们的心扉,使他们正确认识 自己幼稚的想法,以及中学生为什么不适宜谈恋爱的道理。 对于已陷入“早恋”的同学,最好的办法是采取“冷处理” 。双方不一定停 止往来,但在感情上应降温。可以通过讨论的办法,总结谈恋爱给自己的哪些 方面带来了不利影响,从而减少约会的频度,多在集体中活动,尽力跳出“二 人世界”的小圈圈,把全部精力转移到学习,集体活动,体育锻炼以及和其他 同学
16、的交往中,彼此可以把那份美好的情谊珍藏于心中。如果双方已经成熟了, 学业或事业达到了一定的水平,有条件正式谈恋爱了,双方也许会郑重其事的 恋爱起来。具体地讲,在进行“早恋”倾向教育中,有几个问题需要讲清楚, 以唤得学生的醒悟: 1、让中学生明白爱情的本质。 恩格斯指出爱情是“人们彼此之间以互相倾慕为基础的关系” 。性爱、理想 和义务是构成这种感情的三个基本要素,三者有机的统一是“真正人”的爱情 的基本含义。使中学生懂得真正爱情必须有高尚社会道德的哺育和滋润的道理, 冷静地思索爱情的真谛,诚心地培养高尚的情操,严肃谨慎地对待这个问题。 2、要给学生讲“青春期”心理卫生知识。 通过学习“青春期”心理卫生知识,使学生科学、正面地了解自己青春期 变化特征和两性间的性别差异,消除神秘感,正确对待自己和异性的性别差异。据悉,生理卫生知识早在 1972 年就被列入初中教材,时至今日,仍有不少中学没有教师教这部分内容,还有不少学校把教材中的这部分内容删去不讲, 或者干脆让学生