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1、教育知识与能力教育知识与能力模拟试题（一）模拟试题（一） 1、世界上最早颁布义务教育法的国家是【 】 A、英国 B、美国 C、德国 D、法国 2、提出“人力资本”理论的学者是【 】 A、布鲁纳 B、赞可夫 C、舒尔茨 D、皮亚杰 3、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为【 】。 A、实验法 B、测验法 C、调查法 D、观察法 4、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是【 】。 A、神话起源说 B、心理起源说 C、生物起源说 D、劳动起源说 5、提出最近发展区理论的心理学家是【 】。 A、维果茨基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代 6、【 】是直接决定教育目的
2、的因素。 A、生产力 B、政治制度 C、科学技术 D、文化 7、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是【 】。 A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、皮亚杰 8、【 】内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。 A、学习 B、认知 C、自我提高 D、附属 9、【 】迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概 括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 A、顺应性 B、同化性 C、重组性 D、具体 10、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家【 】。 A、洛克 B、斯宾塞 C、赫尔巴特 D、杜威 11、社会学派教育目的论的代表人物是【
3、】。 A、卢梭 B、凯兴斯坦纳 C、涂尔干 D、沛西能 12、设计教学法的提出者是 A、杜威 B、华虚朋 C、伯克赫斯特 D、克伯屈 13、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家【 】。 A、埃拉斯莫斯 B、夸美纽斯 C、洛克 D、卢梭 14、当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是【 】。 A、认知模式 B、体谅模式 C、社会模仿模式 D、管理模式 15、教师角色态度动态发展的关键因素是【 】。 A、学生的表现、要求和反馈 B、领导批评 C、家长意见 D、社会舆论 二、辨析题二、辨析题 1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课 2、操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。 3、心
4、智技能不必通过外部言语表现出来。4、实施计划是学校管理过程中的中心环节。 三、简答题三、简答题 1、个体身心发展的一般规律有哪些?2、班级管理的功能有哪些?3、简述发现教学经历的四个 教学阶段 4、建构主义学习理论的基本观点有哪些? 5、教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?) 四、材料分析 B、小明转学到 A 学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作 业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺 爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一 个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的
5、印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际 关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说 (1)该同学哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因(3)请分析如何帮助他摆脱困境。 -【答案】- CCACA BCCBB CDAAA 二、1、此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高 国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。 强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、 多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智 育和劳动技
6、术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神 2、此说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶 段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。 3、此说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。 4、此说法是正确的。学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节， 实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。 三、1、个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性； (3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。 2、(1)有
7、助于实现教育目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风； (3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 3、(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题； (2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设； (3)从理论上或实践上检验自己的假设； (4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。 3、(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的 一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认 识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
8、(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构 自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。 (3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不 是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新 旧知识的综合和概括。 5、上好一堂课的要求： (1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方 式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。 (2)内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行 为要符
9、合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。 (3)方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使 教学取得较好的效果。 4)表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受 程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。 (5)组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课 堂秩序良好。 (6)气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施 教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学 局
10、面 (1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有 7 种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需 要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满 足后出现高级需要，需要的层次越低，其动力越强。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。 (2)马斯洛把 7 个基本需要中的前四种称为基本需要，后三种称为成长需要。低级需要得到满 足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。人本主义学派认为 学习是人固有
11、能量的自我实现过程。小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满 足，影响了成长需要的产生和满足。 (3)高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高 技能上，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，学习本领最终会实现个人价值， 受到社会的尊重。他可以把学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣 爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认可。另外，教师可通过自己的关 注和尊重帮助小明。教育知识与能力模拟试题（二） 一、单项选择题 1、1939 年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是【 】。 A、凯洛夫 B
12、、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果茨基 2、教育心理学研究的核心内容是【 】。 A、教学方法 B、教师 C、学生 D、学习过程 3、制度化教育建立的典型表现特征是【 】。 A、学校的产生 B、学制的建立 C、教育实体的出现 D、定型的教育组织形式出现 4、操作性条件反射学说的代表人物是【 】。 A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 5、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是【 】。 A、场依存型 B、场独立型教师资格考试 C、冲动型 D、沉思型 6、教育发展水平的最终决定性因素是【 】。 A、政治制度 B、生产关系 C、经济基础 D、生产力 7、就儿童发展整体而言
13、，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展【 】的特点。 A、顺序性 B、不平衡性 C、个别差异性 D、阶段性 8、最稳定、最重要的学习动机是【 】。 A、兴趣 B、认知内驱力 C、求知欲 D、成功感 9、认知结构迁移理论的提出者是【 】。 A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳 10、真正为课程论建立起心理学基础的人是【 】。 A、夸美纽斯 B、亚里士多德 C、赫尔巴特 D、卢梭 11、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是【 】运用时应注意的事项。 A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法 12、教育史上最早出现的教学组织形式【 】。 A、个别教学 B、班级授课制
14、 C、复式教学 D、小组教学 13、目标管理的班级管理方法，是由美国的【 】提出的。 A、德鲁克 B、马卡连柯 C、杜威 D、布鲁纳 14、掌握学习是由【 】提出的。 A、布鲁纳 B、斯金纳 C、布卢姆 D、艾里斯 15、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验【 】。 A、马卡连柯 B、加里宁 C、乌申斯基 D、赞可夫 2、辨析题 1、知识获得的首要环节是知识直观。2、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获 得过程。3、国家课程在实施上具有可选择性。4、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗 目标。 三、简答题1、怎样促进迁移的教学 2、教师应如何备课?3、简
15、述成败归因理论 4、简述我国中学德育的任 务与主要内容。5、班主任工作的重要性体现在哪些方面? 四、材料分析题 1、“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿 一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教 师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。 心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我： “你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈 子都翻不了身了吗?问题：透过这个案例，深切地
16、感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。 现行课程评价存在哪些主要问题? 2、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班 出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它 的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私 语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了， 因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 (1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做? -【答案】- ADBAB DBBCC CAACA 二 1、此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工， 从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端， 是知识获得的首要环节。 2、此说法是错误的。价值辨析强调的
