第五章幼儿学习个别差异与适宜性教学

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1、第五章 幼儿个别差异与适宜性教学第一节 重视幼儿学习的个别差异 第二节 幼儿学习中的个别差异 第三节 适宜性教学 热点链接:档案袋评价第一节 重视幼儿学习的个别差异一、概述个别差异即包括社会经济地位、种族、性 别和语言层面的群体差异(宏观),也包括智 力、认知风格和创造力等方面的个体差异。第一节 重视幼儿学习的个别差异普通心理中的个别差异一般是指个性 差异,即个体之间在稳定的心理特点上 的差异,主要包括能力、性格、兴趣等 方面的差异。第一节 重视幼儿学习的个别差异幼儿教育心理学所指的个别差异主 要分析幼儿在幼儿园学习活动中表现出 来的差异。在这里,个别差异主要指幼 儿在幼儿园学习与教学情景下,

2、在智力 、能力、性别、学习方式以及学习志向 水平等方面的差异。第一节 重视幼儿学习的个别差异二、意义美国幼儿教育协会指出:教师在决定什么 样的教育对幼儿有益的过程中,必须掌握以下 三种重要知识:第一节 重视幼儿学习的个别差异(一)幼儿发展与学习的知识幼儿在不同的年龄会有不同的发展和学习 特质。这些知识能帮助我们对个年龄层的孩子 有概括性的了解。第一节 重视幼儿学习的个别差异(二)幼儿的个别发展状况了解群体里每个孩子的特质兴趣和需要, 以针对个别差异调整教育方式。第一节 重视幼儿学习的个别差异(三)幼儿所处的社会和文化了解幼儿的生活背景,才能确保孩子的学 习经验时有意义的,有相关性的,并能显示对

3、 幼儿及家庭的尊重。第二节 幼儿学习中的个别差异一、幼儿学习能力的差异智力的多重性及其 发展的不均衡性第二节 幼儿学习中的个别差异(一)加德纳的多元智能理论概述1.人类至少存在七种以上的智能,即语言智能 、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间 智能、人际关系智能和自我认识智能。全面的 教育应该是开发每个人身上的这七种智能;第二节 幼儿学习中的个别差异2.实践证明每一种智能在人类认识世界和改造世 界的过程中都发挥着巨大作用,具有同等的重 要性;第二节 幼儿学习中的个别差异3.环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开 发和培育有重要作用;第二节 幼儿学习中的个别差异4.传统教育只重视课堂学习,忽视

4、了社会实践;第二节 幼儿学习中的个别差异5.单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智 力的高低,甚至预言他们未来的成就和贡献, 是片面的;第二节 幼儿学习中的个别差异6.标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑 智能,否定了其它同样为社会需要的智能,使 学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发, 造成相当数量的人虽然考试成绩很好,走上社 会后却不能独立解决实际问题,这是人才的极 大浪费。第二节 幼儿学习中的个别差异(二)七项智能简介:语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效地运用口头语言或书写文字的能力 。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言 实

5、用学结合在一起并运用自如的能力。第二节 幼儿学习中的个别差异数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence ) 是指有效的运用数字和推理的能力。这项智 能包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能 及其他相关的抽象概念的敏感性。第二节 幼儿学习中的个别差异视觉空间智能( Visual/Spatial intelligence ) 是指准确的感觉视觉空间,并把所知觉 到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、 线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏 感性,也包括将视觉和空间的想法具体的在脑 中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找 出方向的能力。第二节 幼儿学习中

6、的个别差异身体运动智能( Bodily/Kinesthetic intelligence ) 是指善于运用整个身体来表达想法和感觉, 以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能 包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力 量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。第二节 幼儿学习中的个别差异音乐旋律智能( Musical/Rhythmic intelligence ) 是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这 项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性 。第二节 幼儿学习中的个别差异人际关系智能( Inter-personal intelligence) 是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机 及感

7、觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动 作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对 这些暗示做出适当反应的能力。第二节 幼儿学习中的个别差异自我认知智能(Intra-personal intelligence) 是指有自知之明并据此做出适当行为的能 力。这项智能包括对自己有相当的瞭解,意识 到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求 以及自律自知和自尊的能力。第二节 幼儿学习中的个别差异二、幼儿学习类型的差异 (一)定义:学习类型又叫学习风格或学习方式 。它主要包括认知风格、学习策略、内外控制 点、焦虑、兴趣、态度等。学习类型的概念最 初由邓恩夫妇提出。第二节 幼儿学习中的个别差异(二)关于学习类型

8、的含义,研究者的观点不一致 。有学者进行了综合分析: 1学习类型直接参与学习活动,并影响学习效果; 2学习类型是个人对学习情景的特殊反应倾向或习 惯方式; 3学习类型的差异通过个体的认知、情意、行为习 惯等方面表现出来; 4学习类型具有独特性和稳定性。第二节 幼儿学习中的个别差异(三)学习类型的划分 1划分要素: 生理要素,主要指个体对外界环境中的生理刺激(如 声音、光线、温度等),对一天内时间节律以及在 接受外界信息时对不同感觉道的偏爱。 心理要素,包括学习风格的心理要素,包括认知、情 感和意动三个方面。 社会性要素,主要表现为独立学习或结伴学习、竞 争与合作。第二节 幼儿学习中的个别差异2

9、儿童的五种学习类型l视觉型:学习内容以图象形式出现时,学习得最 好;l听觉型:通过音乐和谈话学习得最好;l身体型:能全身运动、体验和实验时,学习得最 好;l书面型:喜欢阅读,喜欢从书本上学习知识,偏 好自己阅读,不愿意别人解释;l群体互动型:偏好讨论和需要大家一起参与的活 动,喜欢交换意见。第三节 适宜性教学一、幼儿园 (一)平衡协调发展多种智能 (二)进行个别化的学习 (三)社区化的学习 (四)自由探索,完整纪录 (五)有多元化思维和多元角色扮演的专业师资 (六)家长和教师良好互动第三节 适宜性教学二、教师 (一)教学方式 1.在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展 。 2.从多元智能的各

10、个方面对幼儿给予综合的、全 面的评价。 3. 在课程实施中让幼儿按照自己的方式发现问题 、解决问题。第三节 适宜性教学(二)评价方式 1、从多种领域评价幼儿的发展。 2、展示儿童的优势 3、评价凸现激励作用、珍视和鼓励每一个幼儿 在原有基础上的进步。热点链接:档案袋评价幼儿成长档案袋,就是通过多种形式记录幼 儿的成长历程,在幼儿园为幼儿建立成长档案, 不仅真实地记录幼儿的在园情况,更真实地纪录 了幼儿的富有个性的成长历程。例如,故事与事 件、妙语趣事、进步与不足、突发事件、专题调 查、发展评价表、家长观察问卷表、幼儿作品、 活动片段记录与分析等。热点链接:档案袋评价l2009-05-14 阴有

11、小雨把媛儿三岁到三岁两个月这段时间的点滴 做个总结,也算给媛儿留下一个美好的记忆。热点链接:档案袋评价l一、身体发育方面(22号幼儿园常规体检,待 检查后进行补充。)热点链接:档案袋评价二、生活自理能力方面:媛儿自己可以穿上衣裤与鞋袜,只不过鞋子 老是穿反。一岁多的时候已经会正确识别左右, 也不会穿反鞋子,不知为何越大反而会把鞋子穿 反呢?如厕的时候可以自如的脱与穿上裤子,会自 己擦干净小屁股。自己刷牙、洗脸、洗脚,洗屁 股的时候需要帮忙。吃饭前半碗表现得好,实施 分床表现的得非常棒,晚上睡觉很乖的躺在自己 的小床上,听着妈妈的睡前故事睡觉,自立能力 有了一个质的飞跃。热点链接:档案袋评价三、

12、语言与动作能力方面:会唱很多的儿歌、老师教过的舞蹈很快就会 熟悉,模仿与表演能力特别棒,喜欢当小老师, 模仿幼儿园老师的一言一行,家里常常出现这样 的情况,大人集体坐在后面,媛儿坐在前面聆听 媛儿这个段老师的教诲(媛儿的班主任姓段,她 常自居自己是段老师,连姓也给改了,呵呵), 动作不到位的时候常常会受到批评,要求反复重 做。语言爆发期到了,喜欢重复大人的说话。热点链接:档案袋评价四、社交与人际关系方面:能主动打招呼,在认识的情况下经妈妈提醒 后能给不认识的朋友打招呼,能做到有礼貌的说“ 早上好,晚安”一类的礼貌用语,还常常问我:“妈 妈,我有礼貌吗?我是好孩子吧?”一类希望得到 肯定的语言,

13、喜欢被人重视,喜欢与小朋友一起 玩,与人发生争执时知道自己进行解决,不能解 决时还懂得寻求其他的帮助,不过有时也会哭鼻 子。在幼儿园与小朋友相处很好,积极主动的上 幼儿园。能团结与爱护比自己小的小朋友,有了 保护意识。热点链接:档案袋评价五、性格脾气方面:女儿的脾气比较倔,三岁以前动不动稍不 如意就喜欢乱发脾气,乱扔东西。这两个月有 了明显的进步,知道自己进行反思,会主动承 认错误。当然我也在不断的进行改进,控制自 己的脾气,太多数时候面对她的倔强与发脾气 ,我采取的是冷处理的态度,当她平静下来再 进行讲理,说服教育,希望媛儿也能尊重别人 ,并且控制自己的情绪。热点链接:档案袋评价六、需要改进

14、的方面: (1)吃饭方面:希望媛儿能自己独立吃饭,并且做 到不看动画片吃饭,早餐能多吃一点,有挑食的 习惯,不吃肉类,只喜欢吃蔬菜与水果。 (2)喝水方面:每天从幼儿园回家大便后发现特别 干燥,希望在幼儿园能主动多喝水。(3)控制自己乱扔东西的坏习惯,媛儿这个时期 处于语言诅咒期,发脾气的时候喜欢乱扔东西, 喜欢说“我打死你、我不喜欢你、我不要你了、我 踩死你”等诅咒语言,大人越阻止越说得欢,现在 家人达成统一意见,面对她的语言诅咒,不理会 她,希望媛儿能顺利渡过这个敏感期。 (4)物品归位意识需要加强:现在虽然有了一定 的归位意识但必须经大人的提醒,希望能在短时 间达到突破。热点链接:档案袋

15、评价一、背景:新的教育理念与传统教育评价的冲突 (一)“以幼儿发展为本” -给孩子的水平下定论 (二)幼儿全面和谐的发展-评价内容仅仅指向学 科知识与技能 (三)评价主体多元化-评价主体仅仅是教师或园 长,评价变成评判 (四)尊重幼儿的个性发展与个体的差异-评价用 统一的标准评判所有幼儿的”成败”。热点链接:档案袋评价二、特点评价的功能由侧重甄别转向侧重发展,评价 的过程由静态变为动态,关注幼儿的学习变化与 成长历程,强调在真实情境中对幼儿进行评价(一)孩子透过成长档案的记录,看见自己的所 思所想,发现:我能、我行、我说、我做; (二)教师在聆听孩子的过程中(观察与记录) 学会尊重、学会欣赏; (三)家长在与孩子、教师的共同记录、互动评 价中看到孩子的成长,从而了解幼儿、了解幼 儿园。热点链接:档案袋评价三、意义 (一)突出幼儿个体,在有效观察、真实记录幼儿发 展情况的基础上实施促进幼儿发展的评价。 (二)有效促进幼儿自评,在多元化的评价标准中, 发掘幼儿的潜能、树立自信。 (三)促进教师在观察、评价与不断的反思过程中, 提高教育教学的专业化水平。 (四)利用家长资源,在家园互勉、家园共育的良性 氛围中,全面、有效促进幼儿的发展。

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