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1、使用说明与教科版科学教科书配套的科学教师教学用书是为切合教师教学的实际需要而 编写的，三至六年级共 8 册。为了能清晰而简明地表达课程设计的意图，同时方便教师备 课，我们设计了一些栏日和提供了相应的资源。下面是与使用有关的几点说明。 一、教师用书的体例和作用 本册教科书的教学目标与内容概要列出本学期的主要教学内容和在学生科学素养培养方面 希望达成的日标。为教师了解全学期的教学任务提供完整的框架和概貌。 主要材料清单 列出本学期探究活动涉及的主要实验和需要的器材料，供教师作计划和提前准备时使用。 各单元说明与教学建议 用文字形式介绍本单元的主要教学活动和活动间的结构，说明本单元的教学在整个教科书
2、 框架体系中的地位和意义。 单元教学目标 根据课程标准从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三个方面，列出本单元要实现的 教学日标，为教师把握单元教学提供方向。 背景和目标 这是分课时，说明教学内容选择的知识背景和学生的认识背景，方便教师理解教学活动的 设计意图。所列的教学目标是直接针对该节课的。 教科书说明 用图文对照的形式详细说明正文、照片、图片、图表、对话框所包含的意义，对教科书正 文中提出的问题给出必要的答案或说明。 教学建议有针对性地为教学提供参考性策略，对教学中容易出现的问题给予提示。 评价建议立足单元教学指出评价的主要方向、可使用的依据以及可采用的评价方法。 二、课时安排建议修订
3、后的教科书每册均安排了 4 个教学单元。3, 4 年级每个单元包含 7 个教学活动， 5, 6 年级为 8 个教学活动。原则上每个教学活动的时间为 1 课时，这是根据日前全国绝 大部分地区小学科学课中、高年级均为每周 2 课时的现状安排的。在设计时，我们也考虑 到个别省份科学课的开设已经实现了课程标准的要求，因此在活动内容的安排上保持了 弹性。针对这样的地区，我们建议在课时安排上可以采取下面的办法来解决:(一)对典型的科学探究活动展开充分的探究，不以 1 课时为限制。例如“比较水的 多少” “总结我们的天气观察”等;(二)加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点，开展单元性的评价 活
4、动;(三)实现教科书中已设计的拓展性活动，或资料库中的拓展性活动。这些活动对学 生的发展是十分有意义的。如“小杆秤的制造” “设计制作一个强磁力电磁铁”等。为此 每个单元安排 3 节左右的机动课时是适宜的，也是可操作的。 三、教学目标的表述在这套教师用书中，我们根据课程标准的要求和新的科学教育研究成果，将教学日 标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述。科学概念的陈述是 用一句完整的话来完成的，它比一个简单的词有了更丰富的内涵，表达的是一个科学的观点或思想。科学概念也可以划分为不同的层次，例如核心概念和具体概念。每一个核 心概念是由不同的具体概念组成的，而具体概念是从科学事实
5、中归纳出来的。以科学概 念作为教学日标，将促进学生对事实的理解，有助于他们形成重要的科学观念和思想， 体现了科学教育改革的新方向。 四、概念图和图表的使用修订后的教科书引人了多种形式的概念图和图表，因为它们是学生学习科学的有用 工具。运用这些工具，学生可以记录和加工整理信息，同时用来描述概念。教师也可以 借此了解学生的初始想法，为教学确定起点。维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。可以帮助学生记录下他们的 观察结果。两个圆可以呈现不同的信息，比如只属于陆生植物的特征和只属于水生植物的 特征应分别记在一个圆里，而它们的共同特征则应记人两个圆的交叉部分。网状图是概念图中的一种，它的作用
6、是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容， 呈现中心词和与之相关内容之间的关系。使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多的联想，由此教师可以了解到哪些知 识是学生已经知道的。气泡图是一种简单的网状图，它可以帮助学生对中心词(主题)作出联想，记录下他们 已经观察和了解到的内容。柱状图(条形图)是在坐标图上用填充的方式，完成的数据表达，表现为条形图，一般 由两组数据组成，例如时间和影长、时间和温度等。柱状图可以直观地表现数据之间的差 异。记录不仅仅可以用文字，科学图画也是适合小学生记录观察和与人分享信息的一种十 分有效的方法。它比普通的图画倾注更多的精力在细节上。为了真实地记录，学生必须仔 细
7、地观察，记下每个小的特点和线条。使用这种记录方法可以提高每个学生的观察能力， 教师也可以从中评价他们的观察、表达和理解的能力。教科书整体结构表修订后的教科书共 32 个单元，更好地体现 r 课程标准的要求。覆盖 r 生命科学、物 质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。教科书以科学概念和科学探 究两大主线并行发展的方式建立 r 自己的整体结构。书中每个单元后设置 r 资料库，是为 r 便于学生深人理解该单元的科学概念、丰富 他们的已有经验和发展他们探究科学的兴趣，是科学课学习的重要组成部分，但仅供学 生阅读。 上学期 下学期 三 年 植物 植物的生长变化 级 动物 动物的生命周期
8、我们周围的材料 温度与水的变化 水和空气 磁铁 四 溶解 电 年 级 声音 新的生命 天气 食物 我们的身体 岩石和矿物 五 生物与环境 沉和浮 年 级 光 热 地球表面及其变化时间的测量 运动和力 地球的运动 六 工具和机械 微小世界 年 级 形状与结构 物质的变化 能量 宇宙 生物的多样性 环境和我们 本册教科书的教学目标与内容概要本册内容由“微小世界” “物质的变化” “宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察 的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观 察工具的发展历程，又对人类探索微观世界
9、的部分成果进行梳理，扩大视野，提高 认识。“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然 现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生 将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与 物理变化区别开来。“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形 山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步 的认识。希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同宇宙空间分布 着不同的天体。人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。“环境和我们”单元
10、，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源、成分和处 理方法;将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问 题有一定的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边 的点滴小事做起，开展环境保护行动。通过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命 世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识:世界是变化着的，多样的;世界是物质 构成的，人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当保护地球环境。在本册的学习过程中，学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。 本册的重点是:1.通过系列化的探究活动，较全面地收集证据
11、。在本册，学生除了通过观察、实验 方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。比如对垃圾问题、水资 源问题的研究。2.对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。如根据资料对水中微生物的 研究，根据八大行星数据表建立太阳系模型等。3.学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。本册将让学生学习用多种不同的方 式对探究的结果进行解释，如画出通过显微镜观察出的结果，画日食成因图，建立环形 山模型，形成垃圾问题的解决方案等。4.加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中，分辨现象与证据的关系，认识 证据支持结果的重要性等。 5.在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和
12、好奇心。主要材料清单“微小世界”单元观察工具:不同放大倍数的放大镜，玻璃片，平面镜片，显微镜。观察对象:昆虫或昆虫器官(昆虫的足、翅、触角等)标本;食盐、味精、矿物晶 体;水中的微生物如草履虫、眼虫等;洋葱、动物、植物和人体的细胞装片。其他工具或材料:小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉或其他纤 维。观察的图片:多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。“物质的变化”单元实验材料:火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种常见的食物、 小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自 制电路检测器。其他工具:滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。“宇宙
13、”单元模拟实验材料:圆纸片、皮球、玻璃球、兵乓球、打气筒、注射器、沙盘、电筒、 蜡烛、纸板、橡皮泥、棉线、铁丝、星空图。相关资料:有关月球、日食、月食、太阳系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人类 宇宙历程的图片或多媒体资料。“环境和我们”单元观察实验材料:广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、有回收标志的塑料瓶、堆肥 箱、包装盒。常用工具:弹簧秤、自制量杯、放大镜、显微镜。相关资料:有关垃圾场、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等图片或多媒体资料。各单元说明与教学建议微小世界一、单元概述通过前面三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。在六年级下册，将进一步拓展学生的视野，指
14、导学生认识较微观的世界。本单元按人类观 察 工具的不断发展，视野不断开扩的线索编写。学生将经历用肉眼观察，到放大镜观察，再 到 显微镜观察的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进行进一步的观察，激发他们深人探索 大 自然奥秘的兴趣。使学生了解到，人类为了更好地探索自然界，一直在不断地改进观察工 具。观察工具的改进，使人类的视野越来越开阔，发现了原来不知道的许多秘密。本单元所指的“微小世界” ，和通常所说的“微观世界”有所不同。微观世界一般指 分子、原子、电子等极微小的物质粒子的领域。由于观察条件和学生理解水平的限制， 本单元不从物质的分子、原子、电子这个角度去展开。只是扩展到用放大镜和简易的显 微镜能观察到的
