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1、学戏曲学戏曲教学内容:教学内容:1.欣赏河北梆子花木兰2.初步了解河北梆子相关知识3.哼唱第二部分的主题旋律4.其它河北梆子主要剧目的延伸教学目标:教学目标:1.通过对河北梆子的历史和曲调特点的了解,形成对乐曲中主人公的敬佩与喜爱之情,引发对河北梆子的学习兴趣。2.在聆听、感受、模唱等音乐活动中,体会感受乐曲在结构、音乐要素等方面的特点,从而了解到河北梆子的音乐特点。通过对比不同主奏乐器的演奏效果,深入理解作品表现的人物性格。 3.初步了解有关河北梆子的相关知识,能够随音乐哼唱第二段主题旋律。教学重难点:教学重难点:1.了解有关河北梆子的相关知识。2.在感受、体验、对比和表现中感受出河北梆子的
2、曲调特点。教学用具:教学用具:多媒体课件、卡片教学过程:教学过程:一、设置情境,点明任务一、设置情境,点明任务师:今天老师为大家带来了两段戏曲音乐,请你仔细听一听,哪一段是豫剧?1.师分别放豫剧谁说女子不如男和河北梆子花木兰的音乐片段。学生:感受、思考、回答。师:谁知道这个豫剧唱段叫什么名字,这段戏中的主人公又是谁呢?生:思考,回答。小学资源网 2、师:谁能为大家讲一下有关花木兰的故事呢?生:简单地讲故事。师:花木兰的故事被人们广泛流传,刚才咱们听到的第一段正是豫剧中的“花木兰” ,作曲家根据她的故事情节还创作出了很多不同剧种的“花木兰” ,其实咱们刚刚听到的第二段乐曲的名字也叫花木兰 ,不同
3、的是,它是戏曲中的另一个剧种在表现花木兰。今天这节课,咱们就一起来了解并感受这个剧种的音乐特点。小学资源网 二、聆听欣赏,初步感受二、聆听欣赏,初步感受师:首先,请大家听一遍这段乐曲,你听听它的旋律给你什么样的感受呢?1.师放河北梆子花木兰 ,初步感受其曲调特点。生:聆听,说一说自己对乐曲的初步感受。2.初步了解河北梆子师:有没有同学知道这段乐曲是戏曲中的哪个剧种?生:思考(如果有知道的学生可以回答)师:大家说不出来也是很正常的。老师告诉大家,这段乐曲是河北梆子,请你从它的名字上想一想,河北梆子是我国哪一个地区的地方戏呢?生:了解,思考回答。师:河北梆子是河北的地方戏曲剧种,以前咱们学过的京剧
4、和豫剧它们的曲调特点都是根据当地人们的方言特点、爱好性格和生活习惯等发展而来的。河北梆子也是这样,他吸收了河北地区人们的语言习惯、爱好、性格等而形成了自己独特的曲调特点。正像同学们刚才所说到的,它的曲调是高亢、激越、慷慨,刚中有柔,柔中有刚,使我们听起来有一种热耳酸心、痛快淋漓的感觉。大家听到的这首乐曲花木兰就是用河北梆子这一剧种来演绎的。接下来,咱们再来听一遍这首乐曲,请你仔细听一听乐曲的旋律是由几个部分组成的?各部分的速度、力度、节奏和情绪是怎样的?分别描绘了怎样的情景呢?三、积极参与,深入理解三、积极参与,深入理解1.师放河北梆子花木兰音乐,学生深入聆听乐曲。2.师出示段落、力度、速度、
5、节奏、情绪和情景卡片,引导学生根据这些音乐要素深入分析、理解乐曲。段落力度速度节奏情绪情景A稍强稍快紧凑的欢快、激越女伴男装、飒爽英姿的样子B稍弱稍慢舒展的优美地作为一名年轻女子的柔美性格A稍强稍快紧凑的欢快、激越女伴男装、飒爽英姿的样子师:这段乐曲中的第二部分是非常优美的,现在老师把这部分的主题旋律出示给大家,请你再来听一遍这个部分,你听一听这段主题音乐重复出现了几次?每一次的主奏乐器一样吗?小学资源网 3、师放第二部分音乐,学生聆听思考。师:谁听出来了,它重复了几次?生:回答两次。4、对比两次主奏乐器演奏的不同效果,加深对音乐的理解。师:每一次的主奏乐器一样吗?谁听出来了?生:第一次的主奏
6、乐器的唢呐,第二次的是笛子。师:这两次为什么不用同一种乐器?它们分别刻画了花木兰怎样的性格特点呢?生:自由地回答。师:不同的主奏乐器使我们感受到了花木兰刚强与温柔的不同形象,可见,乐器在一首乐曲中对人物性格的刻画起到了重要的作用。现在,就让我们随着这部分乐曲一起来哼唱一下,来感受乐曲中花木兰的形象。你可以唱唱曲谱,也可以用la 来哼唱。5、师再放第二部分音乐,学生哼唱主题。师:最后,咱们把这首河北梆子花木兰完整地听一遍,你可以根据各部分不同的情绪特点,用身体动作或手拍节奏来表现一下。6、完整听赏一遍乐曲,用不同的动作来表现。 四、深入感悟,拓展体验四、深入感悟,拓展体验师:河北梆子作为戏曲中的一个主要剧种,它的剧目有很多。最后请大家欣赏两段河北梆子的著名剧目辕门斩子和蝴蝶杯的片断,进一步感受河北梆子的曲调特点。1.欣赏辕门斩子片断2.欣赏蝴蝶杯片断五、小结下课五、小结下课1.师:今天这节课咱们一起来了解了戏曲大花园中的另一个剧种-河北梆子,相信大家对它已经有了一定的印象,感兴趣的同学课后可以去继续了解它、学习它。今天这节课咱们就上到这里。2.师放河北梆子花木兰音乐,学生走出教室。