苏教版小学语文第一册第三单元教材分析

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1、苏教版小学语文第一册第三单元教材分析苏教版小学语文第一册第三单元教材分析【单元教材解读单元教材解读】 本单元阅读课文共有 4 篇，分别是家 、 东方明珠 、 秋姑娘的信 、 看菊花 ，这 些课文浅近生动，细细读来琅琅上口，富有童趣，有一种扑面而来的清新之感。课文中插 图画面精美，图文对应，蕴含人文精神，对于激发儿童学习语文的兴趣以及促进儿童对语 言文字的感悟和思维的发展大有益处。 家这首小诗通过一系列丰富多彩的比喻，点明了蓝天、树林、小河、泥土分别是 白云、小鸟、鱼儿、种子的家，揭示了他们之间密不可分的关系，从而让读者领悟到“家” 的内涵，所以祖国美丽的大花园，自然就成了象花朵一样的儿童的“家

2、” 。教学中引领 学生自由想象，领悟“家”的内涵；带领学生穿越时空，感受祖国的山河之美，体验“祖 国就是我们的家”所蕴含的情感；同时引导学生展开合理想象，仿编小诗，发展学生的语 言表达、创新能力。 东方明珠一文合用拟人、比喻、夸张的修辞手法，向我们描绘了上海广播电视塔 雄伟壮丽的形象，表现了对“东方明珠”的赞赏之意，使读者在深表赞同之余不禁心驰神 往，更感受到祖国的伟大变化了。教学时与家中“祖国就是我们的家”相联系，引导 学生以小主人的身份介绍“东方明珠” ，促进朗读的同时更激发学生油然而生的自豪感。 秋姑娘的信则是一篇科普童话，别出心裁地安排“秋姑娘”写信，展示了秋尽冬 来的季节特征，告诉我

3、们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形，加上大雁排成“人” 字向南飞、青蛙藏入土中、松鼠搬运松果等插图，图文并茂，情趣横生。教学中创设对话 情境，秋姑娘的说话训练，以说促读；结合课后练习，引导学生合理想象，以“最后一封 写给 ， 。 ”的句式进行说写训练。 而看菊花又记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒、竞 相开放的高洁品质，使我们感受到菊花之美，秋天之美，自然之美。教学中穿插说话训练， 使学生获得情感体验，发展语言表达能力。 这四篇课文后面依次分列了会认的字（本单元共 27 个） ，会写的字(本单元共 27 个)， 和描红、书写的指导，十分明显地突出了低年级的教学重点。课

4、后习题均以“读、写、说” 等方式呈现，简洁明了。第一道题多为“朗读”或“背诵” ，以突出阅读课以读为主的原则， 并通过一定量的背诵积累语言；第二道题为读一读，说说笔画名称，再按笔顺描红；第三 题多为“语言实践”或“拓展延伸” ，如学了秋姑娘的信一文后提出了这样的问题： “秋姑娘还会给哪些好朋友写信？信上会说些什么呢？”意在夯实语文基础，拓展学生思 维，也在一定程度上体现了教材的弹性与开放性。 练习 3有四个部分：“学用字词句”利用儿歌复习汉语拼音，并帮助学生利用太 阳辨别方向。这一部分在认一认 4 中就应该有渗透。 “写好铅笔字”写上下结构的“云、点、 全” ，虽然都是上下结构，但在田字格中书

5、写时应有所区别。 “读读背背”学习儿歌小脚 丫充满乡土气息，赞美了乡下孩子热爱劳动的品质。 “口语交际：打电话”要求学生用普 通话口齿清楚地、声音适中地送出对好朋友的生日祝福，同时应该用微笑表示自己的真诚， 被祝福的的人也应该表示感谢。 【我的想法我的想法】 本单元的阅读教学在指导学生朗读课文，培养语感的过程中，首先过好“认读关”。 朗读起始阶段，教师可以多做示范认读，着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅语 流，同时有意识地指导学生“双行认读”，引导他们以句子为单位进行阅读，帮助他们克 服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。少做或不做标重音，划停顿之类的朗读知识和技巧的指导，力求做到正确、

6、流利的朗读。其次引领儿童学习“一边读书，一边在头脑中 想象画面”，接着“自己走进课文的情境，进行体验”；最后“跳出情境，领悟课文语言” 。这样让学生阅读时有自己的角色定位，有自己的情感体会。让每个学生都喜欢读书，主 动地要读书，逐步把读书当作一种乐趣和享受。 本单元 4 篇课文 3 篇是要全文背诵的，还有 1 篇要求背诵其中的一个自然段。因此， 我们要创造机会，通过背诵比赛、表演背、做导游等多种形式，让学生喜欢背诵，并能通 过背诵，积累语言的同时展示自己的感受和想法。 虽然一年级的文章还比较简单，但课文语言生动有趣，插图优美形象，是进行语言训 练的好素材。在教学中，可以通过看课文插图说话，仿编

7、课文等形式锻炼学生的说话能力， 促进学生对课文、语言文字的感悟，进而再让学生练习用汉语拼音或拼音夹字“写自己想 说的话”（写一句完整的话即可），让学生轻松写话即能得到充分鼓励，复习汉语拼音的 同时巩固识字，锻炼写话能力，提高写话兴趣，为以后的习作打好基础。5 5、家、家【文本解读文本解读】 家是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣， 贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以 读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习 过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

8、【学生学什么学生学什么】 1、学会本课 5 个生字，能按笔顺描红、书写，做到规范、端正、整洁。认识 6 个汉字 2、通过看图，联系生活实际理解词语“祖国” 、 “树林” ，理解最后一句话的意思。表达自 豪和对祖国的热爱。 3、能借助于课文插图，通过边读边想的方法理解课文。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 5、能展开合理想象，模仿编诗。 【我们怎么教我们怎么教】 第一课时第一课时 一、揭题：1、认识生字宝宝“家” ，借助拼音认读。2、给“家”找个朋友：学生扩词练习。3、小朋友喜欢自己的家吗？介绍自己的家。 师：是啊！我们每一个小朋友都有一个温暖、幸福的家。其实世界万物都有自己的家

9、。瞧， 今天老师给你们带来了几位可爱的小宝宝，他们是谁呢？（师贴图片：白云、小鸟、鱼儿、 种子）这些小家伙迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮帮它们吗？ 他们的家究竟在哪儿呢？告诉你，就在我们的课文里，只要你认真地读一读课文，仔 细地想一想就能帮助小伙伴找到自己的家了。 二、自读课文，检查字词，再读课文 三、了解课文内容1、读了这么多遍，谁能用一句话来告诉老师？说话练习：课文写了_、_、_、_的家。认识：种2、谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴图片。 说说： 的家在 。 是 的家。 3、随文识字：蓝、泥、 四、指名读课文 五、指导生字书写：白、云、儿、子。 生字宝宝很感谢我们，要和我们

10、做永远的好朋友。 注意：“子”的最后一笔“横”要长些；“白”上略宽；“儿”第一笔竖撇第二课时第二课时 一、复习导入 1 今天我们要继续学习第五课，指板书：家 。 （出示画面和词：蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼儿、泥土、种子）一个词儿就是一 幅画。我们读的时候要是能边读边想象这样的画面，读出词的韵味来，这才是最棒的。谁 愿意来试试？ 2、 通过过上节课的学习，你能帮他们找到自己的家吗？（在黑板上贴词卡，复述课文） 他们都回到了自己的家，真高兴呀！ 二、 理解感悟，指导朗读 你们想到白云、小鸟、鱼儿、种子的家里去看一看吗？那我们先来读读第一句，也就是前 四行。听清老师的要求：这一次读，小朋友要做

11、到：边读边想。 （板书）每读一行，你的头 脑中就仿佛出现了什么样的图画？带着这种想像用你的表情你的动作你的声音，再把句子 美美地读读。练一练吧！ （一）诗歌第一行 1. 出示句子 ，指名读。 说说你在读时头脑中想象到了什么样的图画？ 2再次指名读，评价。 3、是呀，蓝天给白云带来了无穷的快乐和温暖。不管白云变成什么，也不管白云飘到哪里， 白云永远都生活在蓝天的怀抱中。 让我们一起来读读“蓝天是白云的家” 。 （配上动作、表情等） （二）（学习第二、三、四行，随文识字“种、祖、就” ；学字“土” ） （充分利用诗歌语言的空白，在教学中让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经（充分利用诗歌语言

12、的空白，在教学中让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经 验，发挥自由的联想去填补，感受语言的优美，领悟文本的内涵。验，发挥自由的联想去填补，感受语言的优美，领悟文本的内涵。 ） （三）学习五、六行 1小朋友们一张张漂亮、开心的笑脸真像一朵朵花儿。我们呀，还有一个共同的家，爷爷 奶奶爸爸妈妈祖祖辈辈生活的地方，你知道他的名字吗？ 3认识“祖国” ，我们祖国的叫什么？ 小朋友看，祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡。 4祖国有壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，蜿蜒的长城，雄伟的天安门广场。 用一句话来赞美我们的祖国吧。 5. 是啊，祖国真美！我们每天都生活在祖国的怀抱里，就象小鸟在树林，鱼

13、儿在小河里一 样。此时此刻，你想对祖国说点什么？ 让我们大声地说“我们是祖国的花朵” ， “祖国就是我们的家” ； 让我们自豪地说“我们是祖国的花朵” ， “祖国就是我们的家” ；6、 熟读成诵。 三、 学做小诗人根据你平时的发现，你还知道谁是谁的家？说话练习：_是_的家。 小朋友，其实我们也能做诗人呢！只要把小朋友说的儿歌有顺序地写下来，就编成了一首 完整的儿歌了。写话练习。评点。 四、指导写字 1、学生在习字册上练习写生字：土。 2、师巡视指导，提醒书写姿势。 3、展示学生写字作业，师生评价。 【课后延伸】展示集体创作的儿歌6.东方明珠东方明珠【文本解读文本解读】 东方明珠这篇课文通过优美

14、的文字和精彩的图片向人们介绍了上海东方明珠广播电 视塔，展示了她的雄伟壮观，使学生感受祖国的伟大变化，激发爱国爱家的感情。全文共 三个自然段，分别讲述了东方明珠的位置，名字，外观，夜景。文章结构紧凑，层次清晰， 短小精悍，内容较容易理解，所以在教学课文时，从“明珠”入手，利用直观的图片吸引 学生，让学生在形象感知的基础上学习课文。主要让学生自己去读，从读中感悟“明珠” 的特点，提高学生对文本的理解和感悟能力 ，从而使他们更加热爱东方明珠。联系家 中“祖国就是我们的家”激发学生为祖国自豪的热情。 【学生学什么学生学什么】 1.学会 8 个生字，能正确、规范书写；认识 7 个汉字； 2联系生活实际

15、、结合插图理解词语“巨人” “五光十色” 3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.理解课文内容，了解社会主义现代化建设的巨大成就；感受“明珠”之“美丽”所在 5.能用一句完整的话表达自己对东方明珠的感受 【我们怎么教我们怎么教】 第一课时第一课时 一谈话揭题、设疑1板书词语，识字“明珠 ” 。指名说说：明珠是什么样儿的？读好词语 2师：今天我们也要去看一颗明珠。完成课题：东方明珠。 学习生字：东、方 3在世界的东方真的有一颗明珠吗？她究竟在哪儿？是什么样的呢？ 二初读课文，检查字词，指名分段读课文 三读了课文，关于东方明珠你知道了什么？ 四相机学习课文第一段 1、指名读第一自然段，说说有几

16、句话。指名读第一句话。思考：这句话告诉我们什么？ 出示句式：（什么地方）有（什么） 。学生练习说话学习生字：有 2.指名读第二句话。（1） “她”指的是谁？（上海广播电视塔）识字：塔。说说广播电视塔的作用（2）第二句话又告诉我们上海广播电视塔叫什么名字？（东方明珠）（3）听了这个名字，你有什么感觉？从这句中那个词也能看出来 ？（美丽）（4）这么好听的名字，我们该怎么读呢？指导读第二句。 3.齐读第一自然段。 4学习生字“广、电”第二课时第二课时 一 复习检查1.认读生字卡片2.口头扩词。 二师：为什么把广播电视塔叫做“东方明珠”？ 学习第二自然段1、指导自读课文，想想“东方明珠”塔是什么样子的。（1） “这座塔”指的是什么塔？（2）课文中把这座塔比成什么？（巨人）