如何进行早期教育2

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1、1如何进行早期教育（讲稿）如何进行早期教育（讲稿） 有一个流传甚广的故事：一位英国妇女，希望自己的孩子成才， 可她不知道什么时候开始教育为好，便去请教伟大的学者达尔文。 “达尔文先生，您是世界著名的大科学家，请问，我的孩子什么时 候开始教育最好呢？”达尔文问：“你的孩子已经多大了” “她还小 着呢，现在才两岁半。 ”达尔文叹了口气道：“唉，夫人，你对孩子 的教育已经晚了两年半了。 ”每一个父母无一例外地都希望自己的孩 子成材，古今中外， “望子成龙” “望女成凤”的梦想，不知酿成了 多少千古佳话，也不知又有多少悲剧因此而发生。现代科学研究的 结果表明，几乎每一个孩子在刚出生的时候都是天才，只是

2、随着年 龄的增长，因为接触了语言、接触了成人的世界，思维才受越来越 多的局限，从而开始变成与其他普通人一样了。也就是说，任何一 个孩子在刚出生的时候，其智力水准都是在同一水平上。这个孩子 的未来究竟会如何，成就到底能有多大，取决于他的早期教育。据 有关部门统计，进入中国科技大学少年班的几乎所有超常少年，都 曾有过早期教育的经历。早期教育是一门科学，必须遵循既定的科 学规律和方法。有些父母不惜工本地孩子进行早期智力投资，恨不 得在很短时间内就把孩子培养成材，结果是欲速则不达，甚至使孩 子对早期教育产生反感。必须明确：儿童心理结构和个人发展是有 规律，过急的教育并不能随心所欲地加速幼儿认识的过程。

3、只有当 所教的东西可以引起孩子从事创造的活动时，才会有效地被孩子所 同化。人在三岁之前的成长发展与其它任何阶段的发展相比是最重 要的。许多人成年后所表现出来的智力、情绪、性格、社会能力、 交往能力等方面的成就和缺陷，往往是在生命的头三年里埋好了种 子。因此，许多心理学家在考虑究竟那一个阶段是一个人的从出生 到成熟发展过程的重点时，都不约而同地把目光指向了三岁。一、什么是早期教育一、什么是早期教育 1、早期教育的定义、早期教育的定义 至今，早期教育都没有一个非常严格的定义，简单地说，是从 岁开始的教育，一般从岁是学龄前教育，在这之前叫早期教 育。这个阶段，实施的通过游戏，通过生活的良好安排，对孩

4、子的 一种交流，促进他发展的活动称作早期教育。 2、早期教育的目标、早期教育的目标 婴幼儿早期教育的目标是：指导年轻父母科学育儿，早期开发 智力，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯等行为习惯，帮助孩子 打好全面素质发展的基础，包括身体、智力、品德、审美、个性等 等方面的素质。 3、幼儿早教不单是智力训练、幼儿早教不单是智力训练 2在过去，许多家长都有这种想法，认为早期教育是指对孩子进行 早期知识的传授，只要早早给孩子灌输知识，比同年龄的孩子提前 学习，那么就可以赢在起跑线上。事实上，过早地对孩子进行知识 的传授，会让孩子对学习产生厌烦的情绪。总的来说，早期的教育 并不是让孩子过早地接受知识，而是

5、通过游戏等活动培养孩子良好 的行为习惯。如：生活卫生习惯、品德行为习惯、学习习惯等。行 为习惯是我们在生活中无形形成的。俗话说：习惯决定命运。习惯 有好坏之分，好的习惯会让人受益终生，而坏的习惯也会贻害一生。 “万丈高楼从地起” ，如果让孩子从小就养成了良好的习惯，把基础 打好了，那么对他以后的培养就可以不需要大量的精力。 二、早期教育的意义二、早期教育的意义我们为什么要特别强调“早期教育”呢？我们试着从以下几个 方面说起。 1、智力的稳定性。、智力的稳定性。俗话说：“三岁看大，七岁看老。 ”就人的 智力开发与发展来讲，这句话是有一定的道理的，有多项表明，小 时候智力发育比较好的孩子，长大后往

6、往仍然比较好。美国哈佛大 学心理学教授占森对 2-18 岁之间的不同阶段的儿童和青少年做过比 较长时间的跟踪研究，他发现，人在 2 岁时候的智商水平与他后来 的智商水平之间存在着普遍的联系，而从 7 岁之后，个人的之上就 已经稳定了。也就是说，儿童在 3 岁以前的智力发展是个人智力发 展的基础。另有一些研究证明，在生命的头 3 年里，不仅儿童所接 受的感觉训练和智力启蒙对他一生的智力发展有着极为重要的意义， 并且，这一时期的智力诊断和追踪往往对今后的智力发展乃至综合 素质发展有着相当的预测意义。 2、智力发展的速度。、智力发展的速度。据生理学家的研究表明，婴儿出生的最初 几年是大脑发育最迅速时

7、期。新生儿脑重 370 克，6 个月后为 700 克占成人的 1/2，2 岁时是成人的 3/4，4 岁时是出生时的 4 倍，接近 于成人。人脑中的神经细胞增殖期是在从妊娠期头三个月到出生后 一岁。一岁后神经细胞不再复制或再生，而神经细胞的营养、传导 等辅助从妊娠后期延续至出生后两岁。神经细胞之间由突触连接， 突触数目从孩子出生开始迅速增加，6 个月时约为出生时的 7 倍，4 岁时，突触密度是成人的 1 倍半，以后逐年减退至成人水平。2 岁 前，良好的育儿刺激对儿童脑功能和结构的优化十分重要。据联合 国教科文组织的有关报告指出：目前我们对大脑潜力开发还不到 10。又根据智力测验的大量资料，美国教

8、育心理学家布卢姆提出 了智力发展速率的概念，并开始研究相关的问题。他假设以 17 岁达 到的智力水平为 100 的话，同 17 岁达到的智力水平相比，4 岁大约 达到发展的 50%，4-8 岁再达到 30%，只有 20%是在 8-17 岁时获得3的，可见，人的智力发展的速度是先快后慢的，从而从另一个侧面 反映儿童 3 岁以前的智力教育是十分重要的。3、培养优秀人才、培养优秀人才 美国费城人类潜能开发研究院（也被称作“聪明婴儿学院” ） 每周定期开设国际性的父母教育课程。他们主张多让婴儿爬行，而 且越早越好。他们的研究发现，多爬可以促进大脑的发育，尤其是 二个脑半球的相互联系，能够促进儿童语言的

9、发展。没有学习爬行 就开始走路的孩子，将来就会产生学习障碍。1997 年，美国总统克林顿在关于知识经济的国情咨文中 明确提出了“美国教育十点行动计划” ，特别是“头脑启动计划” 从婴儿诞生的第一天就开始进行教育的计划。 1993 年，新西兰启动了以前首相名字命名的 3 岁前婴儿发展 与教育的国家计划“普卢凯特计划”孩子降生到世界上，会感觉到许多变化：用肺呼吸，用嘴吃奶， 用哭声发表意见，用身体皮肤感受妈妈的爱抚。他们用感官把这些 感觉信息不断地传递到大脑中去，使感官大脑身体行动逐步 协调起来。新生儿具有很大潜力，通过适当教育训练，这些潜力可 以提早发掘。大量事实表明教育与不教育是完全不一样的。

10、教育应 从零岁开始。我国古代史学家司马光曾说，周初的周成王出生以后， “赤子而教”，即还在襁褓中就对他进行教育。而现代科学研究成果 证明：赤子而教非但可行，而且必行。心理学家研究发现，训练对 孩子的心理发育非常重要，早期缺乏训练会影响今后的学习能力。 而零至三岁是对孩子进行感觉训练的关键时期，家长要注意对孩子 的五感(视 、听、嗅、味、触)方面的训练。那么对刚出生几个月的 婴儿又怎样进行教育呢？三、婴幼儿早期教育三、婴幼儿早期教育 1、训练感觉器官、训练感觉器官 人有五官，即视觉器官眼睛；听觉器官；嗅觉器官鼻子、 味觉器官嘴、舌头；触觉、运动觉器官全身皮肤、肌肉和 四肢。五官是需要从婴幼儿降生

11、起就开始训练的，它不仅让孩子聪 明，手巧心灵，而且直接促进脑功能的完善。任何器官都是“用则 进，废则退”生命初期的器官尤其如此，切不可大意、例如世世代 代的人不用尾巴，所以人的尾巴就消退了。视觉视觉大量的现代科学实验证明，即使是新生儿（出生直至生后 28 天）4，已经是一个有能力的人了。首先，新生儿一出世就能进行某些视 觉活动。刚生下来的宝宝对光线已有反应，虽然还不会双眸同时盯 住一个物体，但是他确实会随着移动的灯光转移视线。生后 2 周岁 的孩子看妈妈脸的时间比看生人脸的时间要长。孩子出生后，父母 要让他见大块的、色彩鲜艳的颜色，可在摇篮上方三四十厘米处孩 子便于看见的地方吊气球、彩带、玩具

12、，多让孩子看各种物体，特 别是多看说话人的脸。要逗孩子注意看一个物体，眼珠跟着物体来 回转，训练孩子的追视。有时在黑暗处要突然开灯，训练他瞳孔缩 小；明亮处突然关灯，训练他瞳孔放大。当孩子能抱起来玩时，要 经常脸向外抱，使他多看周围甚或环境，那五光十色的大千世界和 远近不同的物体。 （2 2）听觉）听觉 所谓“耳聪目明” ，耳朵尖，眼睛亮就聪明。研究表明，生后几 个小时的宝宝就能感觉某些声音，对不同强度的声音有不同的反应。 家长要让孩子听音乐,音乐是不同种族语言间的桥梁，即使在胎儿和 新生儿中也是这样，给其听音乐以快感，就等于在教说话似的。音 乐可使情绪稳定、少哭吵和感觉敏锐，听音乐还可促进听

13、力、注意 力和记忆力，它能创造良好的气氛和情绪。例如吃饭时听一些舒畅 愉快的音乐可增进食欲，睡觉时听到摇篮曲可使恬静舒适入睡，活 动时听到活泼优美的音乐可使玩的愉快。听音乐要选择能保持轻柔、 甜蜜、舒展、安静。强刺激的音乐可使心跳加快。 同时多让孩子听 说话、听摇鼓和铃铛，还有走路声、流水声、鸡鸣、鸟叫和物体的 撞击声等等（除了强噪音以外） ，要让孩子听觉充分发展起来，促其 对不同质地的物体发出的声响产生兴趣。同时，家长可改变声音的 大小方向和距离，但家长要注意改变声源的距离、远近、大小和方 向，促使宝宝根据听觉用眼睛寻找声源的灵敏性。 （3）嗅觉）嗅觉 一个月内的孩子嗅觉发育也很完善，当一种

14、不愉快的气味凑到 他眼前时，他能把脸扭过去，同时呼吸频率改变。610 天的小儿 能区分母亲的气味和生人的气味。家长应让孩子闻各种气味。自然 界和社会上气味是很丰富的，厨房烹调各种菜肴的气味都不一样， 鱼有鱼味，肉有肉味，芹菜有芹菜味，要让孩子去闻。香料味也是 各式各样的，香水和雪花膏，还有花香都不一样。孩子还应闻闻臭 味、霉味、除毒气以外都要嗅嗅。这也是孩子精明的一个方面。 （4）味觉）味觉 胎儿第二个月时嘴巴开始发育，怀孕 4 个月时，胎儿舌头上的 味蕾已发育完全，能够津津有味地品尝羊水了。在胎儿 7-8 个月时 味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已发育完善。实验证实，出5生第 2 天的婴儿

15、就有味觉能力，1 个月以内能辨别香、甜、柠檬汁 和奎宁等不同味道。当把甜的液体放到婴儿嘴里时，他们表现出很 轻松愉快的表情，并满意的吸吮起来，但对咸、酸或苦味液体则作 出皱鼻子、噘嘴和不规则的呼吸等拒绝性的反应。 4-5 个月的宝贝 对食物的微小改变已很敏感。6 个月到 1 岁，宝贝在这一阶段味觉 发展最灵敏。 如何进行 味觉刺激训练 宝贝出生后第一个给予他味觉刺激的是母乳或代乳品，如果不 及时给予其他的味觉刺激，将会引起宝贝偏食、拒食。所以，妈咪 应当在宝贝 1 个半月时适当地给宝贝喂些桔子汁，3 个月左右可以 用筷子蘸各种菜汤让宝贝尝尝味儿。 用奶粉喂养的宝贝，应 3-5 个月换一种奶粉，

16、避免长期使用单 一口味的奶粉，导致宝贝味觉迟钝。这些不断变换的食品可以给予 宝贝充分的味觉刺激，对宝贝味觉能力的发展起到促进作用。 6 个月以后，给宝贝尝一尝甜的、酸的、咸的饮料，同时，可 有目的地鼓励宝贝去品尝不同的味道，并在训练的过程中用一定的 语言进行强化，比如问宝贝“酸不酸”等。 准备小碗、小勺、小托盘、三份同颜色不同味道的液体：甜、 酸、咸。爸爸妈妈和宝贝一起品尝这些液体。告诉宝贝“这是甜的”、 “那是酸的”、 “这是咸的”等。再尝一次，加深印象。 准备一些可口的水果(如香蕉、橙子、苹果等)，让宝贝都尝一 尝，告诉宝贝香蕉是甜的，橙子、苹果是酸甜的，再问问他哪种味 道他喜欢吃。 要使宝贝的味觉得到良好的发育，应该特别重视宝贝断奶期的 味觉体验。宝贝的味觉、嗅觉在 6 个月到 1 岁这一阶段最灵敏，因 此是添加辅食的最佳时机，宝贝通过品尝各种食物，可促进对很多 食物味觉、嗅觉及口感的形成和发育，也是宝贝从流食半流食 固体食物的适应过程。如果在这个感受性较强的时期，宝贝有 了对各种食物的品尝体