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1、保定市特殊教育专业委员会研究课题申请、评审书（2010-2012）课题名 聋校低年级课堂生活化的初步探索 课题负责人 刘 娜 课题来源 安国市特殊教育中心 负责人所在单位 安国市特殊教育中心 所属的地方研究会 填表日期 2010 年 6 月 23 日 一、数据表 （一）课题负责人负责人姓名刘 娜性别女出生年月1970 年 3 月行政职务校 长职称小学高级 教师学历大学本科何时参加保 定市特殊教 育专业委员 会2010 年 4 月邮编071200通讯地址安国市淤村联系电话03123563821 13832259696（二）主要参加者姓名性别出生年月职称学历工作单位刘伟娜女1975 年 2 月小学
2、高级 教师大学本科安国市特教中心魏 静女1972 年 5 月小学高级 教师大学专科安国市特教中心王亚泽男1964 年 12 月中学一级 教师大学专科安国市特教中心刘建欣男1958 年 2 月小学高级 教师大学专科安国市特教中心陈亚贞女1972 年 11 月中学一级 级教师大学本科安国市教育局二、负责人与课题组成员已取得的主要研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物 或出版单 位发表出版时 间聋哑青少年犯罪引发 的对聋生道德教育方式 的探索刘娜、刘伟 娜、魏静市级课题2008 年 12 月农村艺术管理机制的 研究陈亚贞论文2008 年 10 月三、预期研究成果序号完成时间成果名称成果形式承担人12
3、010 年 12 月说课说课稿刘娜、刘建欣22010 年 12 月教学案例案例刘伟娜、魏静 王亚泽32010 年 12 月校本教材资料刘娜、刘建欣 陈亚贞42011 年 12 月各学科实施课堂生活 化的效果论文刘伟娜、魏静52012 年 5 月课堂生活化的初步 探索研究报告刘娜、刘伟娜 魏静、刘建欣 王亚泽、陈亚贞四、课题论证及完成条件、课题提出的意义和价值。课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情和充满理想的生活过程。随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。聋哑学生的认知特点主要是靠视觉、肤觉和运动觉的参
4、与。直观的事物，他们认的快，保持的好，也容易再现出来。目前课堂教学仍以课本为主，教学方式单一，学生学习被动，导致聋哑学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。进而使得教师在课堂上处心积虑所创设的虚拟生活情景，根本无法勾起学生对以往生活经历的有益回忆。学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。因此，课堂教学需要寻求新的改革思路，让学生在已有生活经验的基础上体验现实，感悟生活的真谛。让课堂回归儿童的生活。注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，实现现实生活与科学世界和生活世界的结合。希望通过探索，找到一条更适合聋哑学生的教学方式。把课堂变成学生活动的场所、生活的乐园。在快乐的教学中，提高学生读、写
5、、用的能力。由被动学习变主动学习，把枯燥的课堂教学融入广阔的生活，以丰富多彩的形式呈现在聋哑学生面前。使他们获得大量的感性知识，提高他们的学习和生活能力。增强学生适应社会、融入社会的能力。二、课题的创新程度“聋校低年级课堂教学生活化”是新课程倡导的基本理念。它打破了以往严肃、沉闷的课堂气氛，和以教师灌输知识为主的教学模式。由教师根据教学内容，选择或创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，激发学生的兴趣，引导学生在生活情景中互动，把抽象的概念和问题生活化。由行动、表情中理解问题、学习知识，直接把所学知识应用到现实生活中，巧妙的降低了聋哑学生由于语言障碍而形成的对一些抽象的词语和句子的理解难度，提
6、升了课堂教学效果，提高了学生应用知识的能力，大大增强了学生学习的积极性和主动性。达到了举一反三的目的。对课堂教学生活化的研究，有利于聋生对知识的全面接受，从而快速提高聋生的知识水平。本课题旨在探究对聋校课堂教学的最优模式和途径，提高学生的素质，以及对待生活和学习积极主动、乐观向上的良好信念，从而更好的适应社会和生活。三、研究目标1、通过课题研究，在课堂教学中加强与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生的主动发展。2、通过对课题的研究，得出一些课堂教学生活化的合理建
7、议，为教师教学提供有益的参考，提高特教学校的教育教学水平。3、通过课题的研究，探索摆脱教室这一单一教学场所的束缚，以活泼、欢快的生活形式进行教学，弥补聋哑学生的生理缺陷，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的能力和群体意识与合作交流的能力。四、研究内容1、我们把“聋校低年级课堂教学生活化的探索”作为主题，具体落实到三个方面对特教学校 1-3 年级的学生进行研究：（1）“语文教学生活化的实践研究”。（2）“数学教学生活化的实践研究”。（3）“律动及美工教学生活化的实践研究”。2、课题研究主要从聋哑学生的实际出发，对相关教材进行再设计。或者在具体的生活场景中实际教学，或者通过教师生活化的语言、行
8、为去感染学生，把教学融入生活，让学生身临其境，轻松、愉快地接受知识，提高能力。3、课题研究还要利用课题组教师值班机会，设计生活化的活动，师生积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，摆脱单一的课堂教学模式，使教学与生活真正融为一体，让学生在玩中学。达到“寓教于乐”的教学目的。五、研究原则及方法（一）研究原则： 1、科学性原则：在课题研究的过程中，我们坚持科学理论作指导，确保课题沿着科学的轨道发展。2、主体性原则：教学过程是师生互动的过程，在这个过程中学生是主体。课题的研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。3、创新性原则：在学习和借鉴的基础上，结合地域特色和学生特点，做到有新意、有特色。 4
9、、实践性原则：实践是科学形成的基础。我们认真组织研究工作，把研究落到实处，真正解决课堂教学枯燥、单一的问题，激发学生学习兴趣。（二）、研究方法： 1、文献收集法：收集国内外与本课题有关的文献资料，使课题的研究有经验可借鉴，并使课题在已有的基础上有所突破和创新。2、问卷调查法：在课题实施中，采用问卷的方法向教师、家长、学生了解课题实施的价值、方向、效果，并根据调查结果调整研究方法。 3、案例分析法：对一个班集体或一个学生进行研究，经过跟踪、指导来促进课题研究成果，形成教育经验。4、经验总结法：在实验过程中，定期总结自己的一些做法、体会，学习相关理论，进一步充实和完善研究过程。六、本课题研究的基础
10、及保证条件本课题主持人从事特殊教育事业二十年，并且一直工作在教学第一线，熟知聋哑学生的心理和生理缺陷。多次参加市级、省级组织进修和培训学习，掌握了大量的特殊教育理论，有丰富的教育教学经验。从事特教工作以来，撰写的有关论文多次在国家、省、市级发表并交流。课题组成员都是我校的骨干教师，专科及以上学历，多年来从事特殊教育教学工作，有高度的事业心和责任感，尤其是对聋哑学生有真诚的爱心和包容，理论扎实、经验丰富。经常参加特殊教育理论与实践的培训与学习，多次取得省、市级颁发的培训证书及优秀学员证书。课题组所有成员在课题调研过程中分工明确、责任到人，相信有扎实的理论功底和丰富的教学经验，再以“爱”为出发点，
11、一定会为本课题提供可靠的保证。七、研究对象及预期成果1研究对象：安国市特殊教育中心全体学生2预期成果：说课稿、案例、资料、论文、报告。 八、课题研究阶段（1）准备阶段（2010 年 6 月-2010 年 9 月）a.成立课题小组，确定课题研究人员。b.撰写课题申请书，查阅文献。c.组织论证，召开课题讨论会，邀请相关人员作理论指导。（2）实施阶段（2010 年 10 月-2011 年 12 月）a.制定课题研究方案，确定研究人员分工。b.开展问卷调查，组织教师、家长、学生积极参与课题研究。c. 依托地域优势，编写相关校本教材。d根据研究方案，在各科教学中具体实施，并及时收集、整理资料。e定期召开
12、研讨会，总结交流经验，不断完善、改进。（3）总结阶段（2010 年 10 月-2012 年 5 月）a.汇集活动资料，整理分析研究报告。b.撰写聋校低年级课堂生活化的初步探索的研究报告。负责人所在单位意见：课题组课题组主持人及成主持人及成员员有很有很强强的理的理论论基基础础和和研究能力，学校在研究能力，学校在课题课题研究研究过过程中会程中会给给予大力支持，同予大力支持，同意申意申请请。 。单位领导签字：刘刘 娜娜 （公章）2010 年 6 月 30 日各县（市）特教专业委员会意见：同意申同意申请请地方研究会负责人签字： 公章2010 年 6 月 30 日评审组审批意见：评审组负责人签字： 公 章 保定市特教专业委员会公章 年 月 日
