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1、-1- 信息技术环境下体操创新人才培养研究 研究报告永永顺顺灵灵溪溪一一小小：罗罗文成文成摘要：在体操训练中，如何结合本学科特点，灵活应用信息技术，使体操教学形象、生动、有趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，建立信息技术环境下新型的体操教学模式，培养体操运动员的创新精神与实践能力，这是本课题研究的主要内容。关键词：信息技术；体操创新人才；研究。一、问题的提出具有创新精神与实践能力是新世纪人才必备的素质。永顺灵溪一小位于湖南西部少数民族地区，地方贫穷，观念落后，体操人才培养一直停留在师徒相传的基础上，学生一味多练苦练，重复低效，这样窒息了学生的聪明才智，扼杀了学生的创新精神和实践能力。而信息技
2、术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。将信息技术应用到体操教育教学中，使教材生动直观，声情并茂，符合体操小运动员心理、生理发展和个性发展的特点，能充分调动学生自主参与、自主探究、自主操作、智能转换，有利开发学生的左右脑，促进学生创造思维能力发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此我们选择了信息技术环境下体操创新人才培养研究课题开展深入研究。试图将信息技术有机地融入体操教学之中，渗入教练与运动员之中，营造信息技术环境下新型模式的教与学，通过实践探索与理论研究，获得信息技术环境下体操人才培养的规律、原则和方法。培养具-2- 有创新精神与实践能力的体操运动员，为湘西少数民
3、族地区素质教育及竞技体育的发展做出有益的探究。二、研究假设（一）、概念界定（一）、概念界定信息技术环境：主要指六室（普通电教室、多媒体综合电教室、计算机室、微型电教室、语言实验室、电子阅览室）和三系统（广播系统、闭路电视系统、计算机网络系统）环境和硬软件与课程资源整合的信息学习环境。体操创新人才：指具有创新精神与实践能力的体操人才。（二）、研究假（二）、研究假设设以多媒体计算机技术和校园网络技术为核心的信息技术应用到体操教材中并与体操教学有机融合，充分发挥其交互性、超文本性和网络性。构建基于信息技术环境下的新型教学模式，促进体操学生学习方式的转变，形成自主、合作、探究等方式的学习。培养学生的合
4、作意识、创新精神和实践能力，提高和深化学生创新思维。三、研究目标及理论依据（一）研究目（一）研究目标标1、构建信息技术环境下体操训练教学模式。2、培养学生的创新精神、开发创新思维、激发创新能力、形成创新品质，使体操学生整体素质得到全面发展。（二）理（二）理论论依据依据1、建构主、建构主义义理理论论建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情景下通过意义建构的方式而获得。学习过程包括两个方面的建构：一方面对新信息的理解是通过运用已有经验，并超-3- 越所提供的信息而建构成的，即表现为对新信息的意义的建构；另一方面又包含对原有经验的改造和重组，即认识结构的丰富和完善。建构主义学习理论的基本观点为我们正
5、确定位信息技术与教师、学生的关系提供了理论依据。学生只有在信息技术环境中成为学习的主体，将信息技术变成独立探索，合作交流，开展个性化学习的工具，才能使学生在学科学习过程中，形成新的学习方式。2、发现发现学学习习理理论论在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成学生能够独立探究的一种情境，而不是提供现成的知识。信息技术教育以图文声像并茂的方式提供知识、提供示范、提供虚拟现场、提供模式操作、提供练习以及提供边演示讲解的启发式教学方式，具有高趣味性与启发性，最易于实现发现学习。发现学习理论观点，指导我们在体操训练中，让学生自己去观察、思考、体会、运用，真正成为学习的主人。3、创创新教育
6、理新教育理论论从创新教育角度看，运用现代教育技术能创建一个无“权威”束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，立足于培养学生的学习能力和研究能力，激发学生学习热情和学习兴趣，以及自己去探索知识的奥秘，促进创新思维，增强创新精神，提高创新能力。创新教育理论观点为我们在教学探究中给学生创造怎么样的环境、怎么去调动学生兴趣、怎样培养学生的能力，提供了理论依据。四、研究方法和过程（一）研究方法（一）研究方法以实验研究为主辅之以个案法、调查法、文献法等。研究实施过程中注意数据资料的收集与整理，运用教育统计方法进行统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。-4- （二）研究（二）研究对对象象1、本课
7、题主要研究体操训练。实验班级为：体操训练队。2、实验变量的控制。自变量：多媒体为主的信息技术环境下的体操训练教学。因变量：学生体操技能得到高度发展，学生整体素质得到全面提高。干扰变量控制：学校自制各种检测表格，逐队、逐人登记、建立学生学习档案，注意及时、准确采取手工和计算机处理。对一些无关变量采取恒定法予以控制，并及时作出详细的记录，以便在分析结果时加以讨论。实验前，在学生盲视情况下把级别相同的学生编成实验组和对比组。实验组与对比组的教师素质与教学水平大致相等，学生训练总量相等，并确保稳定。（三）研究（三）研究过过程程预预研究研究阶阶段（段（2001 年年 12 月前）月前）1、组建课题组。组
8、建由校长为组长的课题组，以体操教练为主，吸收几名有思想觉悟，有创新意识，有较强信息素养的年轻教师加入。2、文献资料查询。实验研究教师对有关课题资料从理论层面上进行学习研究。系统地学习了教育信息技术、创新教育、学科课程标准、幼儿体操训练、体育课程标准等文献资料，学科教育方面的期刊中有价值的文章及网上资料。3、调查研究。工作小组人员走访 50 多名运动员家庭，通过调查、座谈、问卷各种形式获取家-5- 长和学生对学校体操训练的反馈意见。4、制定实验方案。根据调查结果，完成实验研究方案的设计。研究研究实实施施阶阶段（段（2001 年年 12 月月2005 年年 50 月）月）此阶段是边实施、边检测、边
9、修订实验研究方案。第一步是各体操教练制定课题研究实施计划，探究信息技术环境下，初步建立各体操课堂教学模式。第二步是在第一步基础上，课题组按照研究的理论构想在体操训练中实施研究。教师按计划上研究课，写课后记及反思等，逐队逐人进行检测、记录，然后统计、分析，认真总结，逐步对体操训练模式进行调整，形成丰富的课题研究第一手材料。1、体操训练具体操作流程如下：a、创设情景、激发兴趣。运用媒体播放本训练有关的录像资料，如国际国内体操竞赛录象，激发学生激情，调动学生兴趣，学生在教师组织下做准备活动。b、展示内容，自主探究。播放各种渠道采集并加工的录像带、光碟。快与慢，动与静相结合，学生观看这些国际国家最标准
10、的技术动作，然后自己探究练习。亲身体会成功与失败，在无数次失败中慢慢发现技术动作的难点，找到动作技术的关键。c、再次展示内容，合作探究。教师再次播放标准动作技术录像，关键处用静止画面讲解，难点处用慢镜头分析，学生自己练习中是否找准技术动作关键和发现技术动作难点。师生共同探索技术动作要领。-6- d、播放学生自己的训练录像，交流探究。把学生自己训练的动作拍下来进行播放与标准动作录像进行比较。学生观看并相互讨论，互相找出优点，挖出缺点。互相帮助下探究练习。e、迁移运用学生按上面四步无数次训练后，学会的各种体操分解技术，在进一步的体操学习与训练中进行技术组合。由点到面，由分解到整体，由一般到复杂，逐
11、步得以持续发展。2、抓好检测，做好统计，仔细分析。课题研究小组评请体操专家，组织校内外优秀体育教师每期不定时对体操训练队和的实验组与对比组进行各种检测，并做好统计，仔细分析。3、认真总结并撰写论文。要求教师在理论与实践相结合的探究实验中，每期写好课题研究工作总结。并撰写一篇研究性论文和写好一篇案例分析。研究研究总结阶总结阶段（段（2005 年年 5 月月2006 年年 8 月）月）主要工作是整理课题研究的资料，撰写课题研究报告，组织课题结题鉴定工作。五、实验的检测（一）（一）检测检测的目的目标标体系体系1、体操创新人才发展的目标体系总 体 目 标 二 级 目 标三 级 目 标有主动参与，自主选
12、择意识有独立见解，能独立思考，自学能力较强发展学生的主 体性，促进学 生生动活泼的 成长自主性 知识结构合理，能积极参与和理解体操动作的学习 过程-7- 自尊自信，情绪积极、乐观、稳定有同情心、责任心和成就欲、效率感能力性 善于交往，学会竞争与协作，有克服困难和承受挫 折的勇气有问题意识，敢于质疑问难，求新求异思路开阔，想象力丰富创造性聪慧，知识面广，会想能做（二）（二）检测检测方法及工具方法及工具方 法范 围途 径 与 工 具测验认识效果 智能状况形成性测试与总结性检测观察外显行为 反应信息体操课堂结构化观察，记录定点录音、录像备查调查心理情感 态度意向问 卷（三）（三）检测检测与与评评估估
13、检测的数据资料采用 Z 检验，F 检验；枚举资料采用 X 检验，评价采用模糊综合评判进行。六、结果与分析（一）（一）构构建建了了信信息息技技术术环环境境下下体体操操创创新新人人才才培培养养的的基基本本模模式式（以体操课程资源为基础，以信息技术为平台，以体操运动员为主体，以教练为主导，以思维发展为主线，培养体操创新人才为目标）。如图-8- 信息技 术展示情景呈现问题展示小结呈现拓展运动员自主学习激发思维合作探究启迪思维交流协作促进思维创新应用深化思维教练创设情景辨析研讨发现总结拓思运用技能活化自主 学习知识 建构感 知思 考交 流创 新促 进评 价引 导组 织信息 反馈引导组织评价课程资源这种模
14、式的基本特点是：构建一个平台、做到两个开放，实现三个整合。构建一个平台：就是构建一个现代信息技术平台。做到两个开放：一开放教练，让全体教练树立体操课程资源观，正确评价观，既关注学生学习过程，又关注运动员终身发展。二开放运动员，注重运动员自主学习，合作探究，给运动员一个独立的思维活动空间，给运动员一个展现个性及能力的机会。开放后的教练与运动员之间关系是平等、民主、和谐的。实现三个整合：信息技术与教练整合，即信息技术与教练的有机融合，就是在教学中信息技术优势（网络性、摸拟性、超文本性等）与教练优势（情感、态度、丰富的肢体语言等）有机融合，达到互补作用；信息技术与运动员整合，即课堂上信息技术不再是学
15、生学习的对象，而是融入学生个性化特点后的学习工具。信息技术与课程的整合，即信息技术与体操知识相互融合，创造性使用体操教材，注意课内知识的拓展与课外知识的渗透。（二）体操运（二）体操运动员动员素素质质得到全面得到全面发发展。展。-9- 1、为了检测运用信息技术对体操队学生行为习惯的影响。课题实验小组对一些训练课的学生外显行为作了随堂记录，5 位教师 12 次观测统计结果如下表：学习兴趣浓厚注意力集中训练意识积极反应敏捷提问新奇时间级别及人 次人次 百分比 人次百分比人次 百分比 人次 百分比 人次 百分比选材组(75)5269.33%3850.67%3242.67%5066.67%56.67%实
16、验前三级组(96)6870.83%4647.92%5052.08%5881%1860.41%选材组(75)7093.33%6992%7296%7194.67%3233.33%实验后三级组(96)8992.71%8891.69%9295.83%9093.7%7881.25%表说明信息技术教育对学生自主训练、合作探究有着较大影响，能激发学生兴趣，提高注意力，培养合作交流意识与创新精神，增强体操训练时思维的独特性与敏捷性。男子体操男子体操队队身体素身体素质质技能技巧技能技巧检测检测如表如表：时间年龄N30m立定跳远摆浪自由操倒立XX优良一般优良一般X实验前5 岁87“211.23m35445“786 岁56“621.33m1314112“327 岁55“981.48m22112232“17实验后5 岁87“191.25m15225116“886 岁56“561.32m2331146“727 岁55“911.52m32321“28“03表可以看出现代教育技术
