《中学语文教学研究》作业

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1、作业 1：一、填空题：1、 中国古代教育分为 原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育三阶三阶 段。段。2、 我国古代语文教育在 识字教学、阅读教学识字教学、阅读教学和和写作教学写作教学等方面积累了丰 富的经验。3、 现代教育的价值转型必然要求教学目标体现新的价值观的价值观，主 要体现新的知识观、新的学生观知识观、新的学生观以及教学同生活生活的联系。4、 “道非文不著，文非道不生”精辟地道出了语文内容和形式语文内容和形式辩证统一 关系。5、 家庭语文课程资源包括：学生家长与亲友家庭藏书、报刊杂志家庭藏书、报刊杂志及音像音像 资料、电脑器材、家庭文化环境、

2、家庭文化活动、家庭亲友交往、学生学习资料、电脑器材、家庭文化环境、家庭文化活动、家庭亲友交往、学生学习等6、 语文教学方法优化选择原则，即多样性原则、综合性原则、灵活性原多样性原则、综合性原则、灵活性原 则则等二、简答题1 1、 中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段语文教学与文化、 史、哲等方面的教学相结合起来；先蒙先识字后读经书；读经为主，文选 为辅。中国古代语文教学的经验为：识字教学、集中识字、为读写打下基础， 识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；熟 读精思、博览；写作教学注重

3、培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。2 2、 简答如何优化选择教学方法？简答如何优化选择教学方法？答：语文教学化选择的依据：要依据教学规律和教学原则；要依据教 学目标和任务；要依据教学内容；要依据教师素质；要依据学生特点。语文教学方法的原则有：多样性原则；综合性原则；灵活性原则； 创造性原则。三、论述题三、论述题1 1、 谈谈对语文课程综合性的认识。谈谈对语文课程综合性的认识。答：语文课程综合性表现在：语文课程目标和综合性是多元性的知识、 能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅 读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。课程内容的综合性，语 文课程资源非常

4、丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；语 文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字 认词语理解；课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉 字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。四、分析题：四、分析题：1 1、 结合结合归田园居归田园居的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、 教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一 节课）有哪些相同之处和不同之处。节课）有哪些相同之处和

5、不同之处。答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新 的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值 三个方面。与归田园居的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上 有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜 道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。不同之处：引入饮酒一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的 学生看懂后加入自己的想象。作业 21 科学性 和 艺术性 的辩证统一，是语文教学设计的本质特征。 2学生需求包括 求知需求 、 情感需求 和 发展需求 。 3教学方法具有 多样性 和 两重性 的特点。 4

6、教学资源指两个方面，即 物质 和 人. 5教学目标是指教学活动 预期 所要达到的最终结果。 6 教学，可以说是从 模仿开始的，许多教师教学之初都映射其他教师的影子。7考试的难度是 指测验或考试 的难易程度，信度是反映 测验结果在不同条 件下的一致性与可靠程度 的指标，区分度是指 测试题目对受试者实际水 平的 鉴别程度。 8语文教案的整体结构一般分两大部分 课题计划 和 课时计划 9我国心理学家主张“阅读是从 书面材料中获取信息并影响读者非智力因素 的过程” 。 10所谓“仁者见仁，智者见智”运用到学生的阅读过程中指可以发展和张扬 个性 。 11一般地说，阅读过程可以分为 读前准备 、 阅读阐释

7、 、 读后评用 三个阶段 12阅读践行即读以致用，它包括两个意思，一是善于借鉴阅读所得的知识、 技能和思想观点去适应新情境，解决新问题； 一是读者把读物当作一面镜 子，用读物所传播的思想观点、情感态度去影响自我的主观世界，并且从 反思内省到身体力行。 13创意性阅读也叫 创造性阅读 ，这种阅读以形成 读者自己的创见 为目的。 二、简答题。二、简答题。 1 1、语文教学设计的性质和特点是什么？、语文教学设计的性质和特点是什么？ 语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发，结合语文 学科特点，按照语文课程的教学目标和要求，根据教学内容的实际和学生认知 规律的实际，结合教师的自身特点

8、和优势，对教学过程睥安排和教学方法的运用所作出的一种策划。科学性和艺术性的辩证统一，是语文教学设计的本质特 征。 2、 简要阐释阅读期待的理论和方法？简要阐释阅读期待的理论和方法？答：阅读期待是指“阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会 的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文 的心理图式，叫做阅读期待视野。”主要表现为：（1）体裁期待；（2）形象 期待（3）意蕴期待（4）自我期待。3 3、什么叫诵读涵泳法？、什么叫诵读涵泳法？ 诵读涵泳就是指反复诵读,熟读精思,潜心涵泳。语文教学时要让学生全身心 地沉浸在语言环境里去口诵心惟,方能知其意、得其趣、悟其神。这

9、是我国 传统的语文教育中最具特色的读书和教育方法,历来倍受先人推崇。 三、论述题。三、论述题。 1 1、 语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。答：语文教学设计属于学科教学设计，它是从教学设计的一般原理出发， 结合语文学科特点，按课文和教学目标要求，根据教学内容的实际，结合教师 的自身特点和优势，对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理 念、明确的教育目的、恰当的教学策略，语文教学设计既要有科学性，又要有 艺术性，语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳配合，教学目标 是教学过程的出发点和归宿，也是教学评价的依据，教

10、学过程是教学目标呈现 的载体。2 2、 结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的“范文范文”的性质和作用的性质和作用 的理解。的理解。答：长期以来，我国语文教学教科书都是采用“文造性”模式，形成了一 个根深蒂因的范文制度，阅读教学的内容似乎就是教范文，长期以来，语文教 材批判的观念也影响深远，阅读教学的内容似乎就是以范文为例，去证实各种 语文知识规律，但范文这一概念范围的内涵和外延，都缺乏明确的解释和界定， 因此，阅读教学完成模糊和游移。作业 3 一、填空题 1、写作是运用语言文字进行表达和交流进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我， 进行创造性

11、表述创造性表述的过程。 2、作文是一种具有高度综合性和创造性高度综合性和创造性的复杂的言语活动，同时又是一种复杂 的情感活动情感活动和心智活动心智活动 3、作文教学的根本目的是使学生学会学会作文学会作文。 “作文不是生活的点缀，而是 生活的必需必需” 4、广义地说，文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富 的总和。 5、所谓体验，是人的感官管接受了 客观事物的刺激之后而产生的客观事物的刺激之后而产生的 一种心理活 动。 6、 “口语交际”教学目标的特征是发展性、整体性和操作性发展性、整体性和操作性。7、 “口语交际”能力包括倾听能力和表

12、达与交流能力倾听能力和表达与交流能力。 二、简答题二、简答题1、 什么叫作文能力结构？什么叫作文能力结构？答：把作文能力划分为两个层次：一是作文的一般能力。包括观察力、联想力、 思考力、记忆力等；二是作文的特殊能力，包括审题、立意、选票、结构、语 言表达、自评修改等能力。2、 口语交际教学有哪些特征？口语交际教学有哪些特征？答：口语交际教学的特征有：1、发展性；2、整体性；3、操作性。三、论述题。三、论述题。1、 结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？答：客观事物直接作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑，大脑就产 生了对这些事物各种部分属性和整体

13、的反映，这种反映叫视知觉。学生的写作 材料有两个来源：一是直接的观察和经验；二是来自读或者听等间接的渠道， 前为源，后为流，原头枯竭，没有写作材料，就谈不上写作，有的学生在观察 中有所发现，这才悟出客观事物的意义，并因此而触动感情，产生写作欲望， 完成文章的立意。作业 4 一、填空题。一、填空题。 1、知识是人类生存和发展生存和发展的智力工具。 2、获得一个概念应包括四个部分：一是 概念的名称概念的名称 二是 概念的定义概念的定义 三是 与概念有关或无关的特征与概念有关或无关的特征 四是 可以说明这个概念的正例和反例可以说明这个概念的正例和反例 。 3、语文课程宏观的知识内容包括 社会的语言社

14、会的语言/ /言语规律言语规律 、 他人的言语经验他人的言语经验、 个体的言语规则个体的言语规则 等三大类。 4、现代教育技术中的科学性原则包括 教育理论教育理论 和 设计制作设计制作 。 二、简答题1、什么叫、什么叫“语言语言”？什么叫？什么叫“言语言语”？答答：语言指的是由语音、语汇、语法组成的符号系统，言语指的是对这 一符号系统的具体运用。 语文教学的核心是语言运用的教学。语文教学所面对的、语文教学所要解 决的，并不是语言的问题，而是言语的问题，语文教学就是在运用他人成熟的、 典范的言语结果和言语经验去指导学生的言语行为，养成他们的言语交际能力。 说到底，语文教学应该属于言语教育的范畴，

15、它是为培养学生实用的言语交际 能力服务的。 2、什么叫“精要”和“致用”？答：“精要”是指语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接 受程度。“致用”是语文知识的教学应该便于学生在语言中操作和实践，应该有利于 促进学生形成语言技能，学了之后能够形成适应当代社会需要的语文能力，真 正达到学以致用。3、现代教育技术的内涵是什么？答：是系统科学思想的引入，使人们对教育技术的含义有了深刻的认识， 这就是方法和方法论的高度考虑，教育技术的内涵，教育技术是一种提供人类 学习和传统的基础，确定的目标来设计的实施，评价兼管理问题及人员，程序 思想设备和组织包括人类学习的各方面。4、专业化语文老师的素养

16、内涵有哪些？答：1、具有积极的职业态度和对教师的认识；2、热爱学生是教师工作的重要前提；3、具有开朗、乐观、积极向上的健康情操；4、始终保持一颗童心；5、具有良好的人际关系。三、论述题1、根据自己已有的教学经验，用实例说明语文知识教学的原则。答：答：语文知识的教学原则包括 （1）精要致用的原则 精要，指的是语文知识内容的选择要少而精。致用，指的是便于学生在 言语实践中操作和运用。我带领学生今译蒲松龄山市时，重视区别常用字 的念法和用法：1、然数年恒不一见（sh，多）2、数至八层（sh，数数 shsh） 而对一些虚词，只求整体理解，不做语法分析，如对居然城郭矣 一句，不讲“然”是语气副词“居然”的后缀。只讲“居然矣”的意思是 “难以置信的情况出现了” 。（2）综合实践的原则包括知识与技能的综合，听说读写各种言语活动的综合，言语能力与思维 能力