农村中学生心理健康现状的调查实施方案

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1、农村中学生心理健康现状的调查实施方案农村中学生心理健康现状的调查实施方案平坦中心校摘 要：心理健康问题已经日渐引起了人们的重视，发达地区的心理健康教育正处在 如火如荼的发展态势，然而在一些欠发达的农村地区，心理教育现状又是如何呢？当地人 对心理健康的知晓情况如何？它又面临着怎样的困境并有着哪些特点呢？我们通过深度访 谈、问卷调查和团体心理辅导等方式，进行调查。旨在为农村心理健康教育提供较为切实 可行的教育策略。关键词：农村中学生；心理健康；心理教育现状；团体心理辅导一、 研究背景及意义（一）研究背景近年来，学生的心理健康问题逐年增加，日渐引起了人们的重视。1999 年 8 月印发 关于加强中小

2、学心理健康教育的若干意见 ，随后又于 2002 年 9 月印发中小学心理健 康教育指导纲要 。在国家中长期教育规划纲要明确指出：把促进学生健康成长作为学 校一切工作的出发点和落脚点。在北京、上海、广东等地的发达地区的的城市学校，心理健康教育纷纷发展起来，在 实践中不断探索着心育的途径与方法。然而，心理健康教育在我国仍处于起步阶段，因此 各个地区的发展水平也是良莠不齐的，特别是在一些欠发达的农村地区，心理健康教育的 现状更是举步维艰，令人堪忧。我国农村中小学生心理健康研究在上世纪 90 年代初始受到关注，部分学者和教育工作 者对其进行了一定的研究。包括状况调查、比较研究、因素研究及教育干预研究等

3、，并且 有越来越多的专业课题组投入该项研究。表明关于农村中小学生心理健康问题的研究在向 更深更广的方面发展。目前研究多以中小学生心理健康状况调查为主，而把人文研究和实 证研究结合的整合研究相对较少，提出教育建议多，研究操作方法少，表明我国农村中小 学生心理健康研究实证性少，指导实践的意义不大。（二）研究意义以内江市东兴区平坦乡为例，对当地中学进行长期调研。本次调研旨在探索在当地农 村背景下中学生的心理健康知识的知晓情况及心理健康教育现状，初步了解当地学生的心 理健康水平和自我调节方式。探讨提高当地心理健康教育水平的若干建议，为今后的志愿 服务提供更为细化和优异的实践方案，为农村心理健康教育提供

4、较为切实可行的教育策略。二、研究方法与过程（一）研究对象本次调研的研究对象为内江市东兴区平坦中学 236 名中学生。其中男生 102 人，女生 94 人。年龄分布在 12-18 岁，其中 14、15、16 岁的学生占总体的 92.3%。初一年级为 46 人，初二年级为 150 人。其中 76%左右的学生为留守儿童。（二）研究方法1 文献综述在确定研究课题后，我们进行了大量的资料搜集的工作。在浏览了相关资料的内容后， 对资料进行进一步筛选，选出与课题相关度较高的教育专著及学术期刊，对其进行分类、 概括和总结，写成文献综述。2 访谈 本次调研对当地中学的学生、教师及学生的家长进行深度访谈，了解当地

5、心理健康状况，发现学生代表性的特征与表现。同时，通过走访当地住户，了解活水乡的生活水平、 文化和教育情况等背景资料。3 问卷调查题目的搜集与整理本次调研的问卷采用自编问卷，了解学生的心理知识知晓情况与心理健康教育现状。 并借鉴了由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员修订的心理健康 诊断测验(MHT) ，从学习焦虑.对人焦虑.孤独倾向.自责倾向.过敏倾向.身体症状.恐怖倾向. 冲动倾向这 8 个方面，了解当地中学生的焦虑状况。前期施测与项目分析随机抽取 32 名被试进行现场答题，回收问卷。通过 spss 进行项目分析，有 18 道题目 的区分度具有显著性，给予保留。4 团体心理辅

6、导通过团体心理辅导，了解当地中学生的学习动机水平，激发学习动机。普及心理健康 知识，发放心理健康手册。三、 研究过程与结果（一）农村中学心理健康教育现状1 学生对心理健康的知晓程度较低当问及“你对心理健康这个概念清楚吗？”，63.8%的中学生有些了解，28.1%的同学 朦胧的知道一点点。他们对心理健康概念的来源，一般是从看的课外书上了解到的。当问 及“你知道心理辅导是做什么的吗？”47.4%的学生朦胧的知道一点点，12.8%的同学不知 道。调查显示，当地并没有进行心理健康方面的教育，学生对于这方面的了解甚少。2 对心理健康知识的教育普及的欠缺当问及“你是否参与过任何形式的心理常识的普及与教育活

7、动？”33.2%的学生回答偶尔 会有，有 65.8%的学生回答很少或没有过。在与教师进行交流时了解到，平坦中心校教师 已经意识到心理教育的重要性，并对笔者说：“其实现在学生们的物质条件较之前相比有了 很大的提高，并且国家普及的义务教育也减轻了人民的负担。目前孩子们最缺少的是精神 的教育与补给。 ”但当地缺乏心理教育的资源，他们对此的了解也比较贫乏，开展心理教育 对于当地教师仍是困难的。3 教师对心理健康认识不足并存在一定偏差当地教师已经开始意识到心理健康的重要性，但由于自身缺乏专业的知识与训练，往 往对心理健康认识存在一定偏差。主要表现在将心理问题扩大化，将学生的所有问题归结 为心理问题，认为

8、中学生存在着较严重的心理问题；另一方面表现在，将心理健康教育德 育化，认为中学生存在的行为问题如饮食浪费，不懂得尊重他人等同为心理问题。（二）农村中学生心理健康水平1 学习心理问题在调研访谈过程中，当地教师认为学生存在着较为严重的“心理问题”。目前中学生存 着较多的学习心理问题，包括学习动机不足，表现在缺乏明确的学习目标，学习动机不足， 学习成就感较低，初中阶段的辍学率达到 5%；没有形成良好的学习习惯和时间管理能力； 在学习方法上，未找到适合自身特点的一系列手段、方式和途径。另一方面是学习动机水平低。通过前期与教师的访谈，笔者了解到当地中学生的一个 突出特点是缺乏学习动机。从当地的生活情况来

9、讲，大多数村民都在务农，因此，孩子们 一般上完小学，到了初中便会有部分学生中途辍学，辍学率达 5%；从父母教养方面来讲， 他们对孩子的学习状况不够关心，有的家长认为孩子太小没办法干活，因此先送到学校去， 反正当地的中小学是义务教育。等到孩子长大些，可以下地干活，在再辍学回家。当地人的结婚年龄也偏低，男孩子不到 22 岁，女孩子不到 20 岁便结婚生子，并且婚姻稳定性较 差；从孩子自身来讲，由于正处于青春期，他们的成人意识逐渐产生但仍旧比较模糊，需 要教师及家长给予正确和及时的引导。当地的孩子往往没有学习目标，对于今后的生活没 有明确的方向，缺乏学习动机。因此，根据以上了解的信息，在当地实施了以

10、“激发学习动机”为主题的团体心理辅导。 通过团体辅导的互动与分享了解到，当地学生具有以下特点：学习目标不明确，缺乏适当的引导。初中生正处于自我意识萌发的关键时期，他们在 此时会寻找自己的人生目标，思考我是一个怎样的人？会有一个怎样的生活？但当问及同 学们是否想要通过努力学习考取大学，以及今后的人生方向时，多数同学却不知如何回答。 似乎考取大学，甚至是考取高中对于他们来说比较遥远。当问及高中的情况及是否能够顺 利考入高中时，同学们都异口同声的说，很难考取高中。在团体辅导过程中，笔者体会到 平坦乡的学生并没有很明确的理想目标，一般都是需要逐渐的引导与支持，才能够顺利展 开的。这也反映出了他们在学习

11、目标与人生方向上的引导，在教学中是有所欠缺的。理想形象未与自身相结合。在设定理想形象这一环节中，大多数同学经过思考后，都 能讲出自己所崇拜的偶像或是对自己影响深刻的重要他人。但在活动过程中，笔者发现同 学们并没有将理想形象与自身结合，从而建立自我形象，激发学习的动机。欠缺对学习策略的掌握，以及良好习惯的培养。大多数同学都没有掌握有效地学习策 略和学习方法。如记忆曲线、学习动机曲线等心理学知识，同学们都闻所未闻。通过与校 领导的交流，笔者也了解到当地学生存在着较多的行为习惯问题，包括生活习惯、学习习 惯等。2 性心理教育的缺失性心理教育也是青少年心理健康教育的重要组成部分。但通过调查了解，当地的

12、结婚 年龄普遍偏早，男性结婚年龄不到 22 岁，女性不到 20 岁但婚姻的稳定性较差。处于青春 期的学生，性情感进一步发展，产生性意识，如果没有性知识教育与性道德教育，往往会 影响青少年的身心健康。3 中学生焦虑状况中学生正处在身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，适度压力可以 提高个体的动机，促进学习和工作的效率，使个体适应得更好。但当前，不少压力已超过 了他们所能负荷的程度，这些不良后果可能包括身体的症状、焦虑、紧张、不安、抑郁、 恐惧等情绪困扰，以及种种适应问题，甚至引发精神症状等。通过问卷调查，了解活水中 学在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖

13、倾向和冲动 倾向这 8 个方面的焦虑水平状况。当被问及“你的学习成绩不好时，是否总是提心吊胆？”这个问题时，19.4%的学生选 择了非常准确，32.7%的学生选择了比较准确，37.8%的学生选择了不太准确，10.2%的学 生选择了不准确。当被问及“你受到老师批评时，心里觉得怎样？”这个问题时，36.7%的学 生选择了非常不安，49.0%的学生选择了有些不安，10.2%的学生选择了较少不安，4.1%的 学生选择了无所谓。当被问及“你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单的一个人？”这 个问题时，3.6%的学生选择了经常，29.6%的学生选择了偶尔，33.7%的学生选择了很少， 33.2%的学生选择

14、了从不。当被问及“你在排球、篮球、足球、拔河、广播体操等体育比赛 输了时，是否一直认为自己不好？”这个问题时，6.6%的学生选择了经常，27.6%的学生选 择了偶尔，40.3%的学生选择了很少，25.5%的学生选择了从不。当被问及“你学习的时候， 思想是否经常开小差？”这个问题时，17.9%的学生选择了经常，45.9%的学生选择了偶尔， 31.1%的学生选择了很少，5.1%的学生选择了从不。当被问及“你被老师提问时，心里是否 总是很紧张？”这个问题时，18.9%的学生选择了经常， 41.8%的学生选择了偶尔，31.6%的学生选择了很少，7.7%的学生选择了从不。当被问及 “你是否喜欢夜里开着灯

15、睡觉？”这 个问题时，4.1%的学生选择了经常，6.1 %的学生选择了偶尔， 10.2%的学生选择了很少， 79.6%的学生选择了从不。当被问及“你又是是否想过自己一个人到遥远的远方去？”这个问 题时，14.3%的学生选择了经常，45.9%的学生选择了偶尔，28.1%的学生选择了很少，11.7%的 学生选择了从不。当被问及“你觉得和父母的交流怎么样？”这个问题时，8.7%的学生选择 了无话不谈，48.5%的学生选择了较好，40.3%的学生选择了一般，2.6%的学生选择了几乎 不交流。农村中学生自我调节水平当被问及“当你受到委屈时，你会怎么做?”这个问题时，68.9%的学生选择了为自己辩 解，5

16、.6%的学生选择了与人争吵，25.5%的学生选择了独自生闷气。当被问及“你心中的秘密最想告诉谁？”这个问题时，10.7%的学生选择了家长，69.4% 的学生选择了好朋友，18.9%的学生选择了谁也不说。仅 1.0%的学生选择了把秘密告诉老 师。当被问及“当你心情非常不好的时候，你通常会？”这个问题时，46.9%的学生选择了找 朋友或家人倾诉，38.3%的学生选择了做运动等方式发泄，12.8%的学生选择了憋在心里， 2.0%的学生选择了找专业人士咨询。从调查可知，当农村中学生遇到心理问题时，没有心理辅导与治疗的意识，几乎不会 主动寻求老师和专业人士的咨询。心理老师的角色在当地没有走入学校，没有走近学生。四、思考与策略面对学校心理健康教育逐步走向普及的大趋势和内陆农村中小学心理健康教育的落后 现状，近年来，心理健康教育工作者们根据农村中小学生的实际情况进行了心理健康教育 的实践和研究，摸索到了一些对学生进行心理健康教育行之有效的方法、途径，切实提高 了学生的身心素质。（一）加强心理教育的重点性指导根据调查了解到，农村中学的心理现状突出的问题是学习心理和性心理问题。