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1、小圣施威降大圣黄山市新城实验学校 甘甜教材分析：本篇课文选自人教版七年级上册语文第 26 课小圣施威降大圣 。课文故事情节生动，人物形象鲜明。课文主要记叙了孙悟空与二郎神的打斗过程，这个过程紧张又诙谐，同时课文想象丰富，充满了神奇色彩。文中的多次变化都是作者巧妙想象的成果。学情分析:首先，作为文言文白话小说，学生在语言理解上有一定的困难。但小学阶段，对西游记已有一定的涉及，且班上大部分同学都阅读过原著，故在情节把握上不是难事。其次，这个单元强调快速阅读，此项能力可以通过在故事情节的复述和概括这一环节进行培养。可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。 第
2、三，这个单元要求学生要学习神话故事大胆超常的想象，我们可以从孙悟空和二郎神的变化过程中体会，从而领悟想象的本质、方法和原则，并利用仿写，让学生初步形成想象的思维模式。 教学目标：1、 细心品读课文，分析人物形象，提高学生的鉴赏能力。2、 引导学生快速浏览课文，梳理小圣和大圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。教学重难点：引导学生体会本文语言的准确传神，学习神话故事大胆超常的想象。教学方法：探究式教学方法课时安排：两课时教学过程：第二课时课前播放与课文相关的视频片段。一、复习导入1、评书导入：孙悟空大闹天宫至杨戬出山片段。（设计意图：评书导入新颖活泼，也符合名著的本味）师：上节课我们“大话西
3、游” ，聊了聊吴承恩和西游记的创作背景，还记得我之前说过的小说三要素吗？（环境、人物、情节）2、今天，我们继续学习小圣施威降大圣 ，就从这人物、情节两个要素入手。二、品读课文，分析人物形象1、自读课文，抓住课文文本分析人物形象。2、交流：（1 ）把握其中的动作、心理等描写，体会大圣的机智聪慧、随机应变、德性顽劣等；（2 ）有感情的朗读，读出战斗的激烈、紧张，提示短句子的用法。（3 ）利用想象，体会人物形象和战斗画面。（设计意图：以学生为主体，让人物分析环节随学生的体悟层层深入，重点问题贯穿其中。）三、再读课文，把握情节1、请大家跳读文章，找出大圣和小圣的几次变身，完成“巅峰变身”的表格。2、为什么大圣不直接变成个花鸨呢？（1 ）体会情节的一波三折。 （味同嚼蜡和脍炙人口）（2 ）举出类似的例子。3、学习吴承恩的写法，创作大圣小圣还可能出现的变化。（设计意图：通过仿写，利用想象，学习吴承恩将故事讲得一波三折且合情合理。 ）四、总结这节课，同学们在细细品读文章之后，除了发现人物的形象十分丰满外，还看出了故事的情节也十分精彩。 西游记的确是让人觉得妙趣横生，引人入胜啊。那同学们，你们想不想知道大圣小圣这场战斗的结局怎么样？欲知后事如何，就请大家课外阅读原著的相关部分吧。板书设计：26、小圣施威降大圣环境孙悟空人物二郎神情节 一波三折
