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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计认识千米教学设计 作者：张志根单位：江苏省昆山市淀山湖中心小学电话：13584921540邮箱：职称：小学数学一级教师 一、一、教案背景教案背景1、面向学生： 小学三年级学生 2、学科： 数学 3、课时： 1 课时二、教学内容二、教学内容苏教版版小学数学教材三年级下册第 44-46 页的内容。三、教案设计理念三、教案设计理念互联网是一个世界规模的巨大的信息和服务资源，它存有大量数据(教学案例、课件、电子档案)、多媒体资源资料(如文本、图片、动画、音频、视频等)、教学软件等学习资源，不仅为
2、人们提供了各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。通过使用互联网，全世界范围内的人们既可以互通信息，交流思想，又可以获得各个方面的知识、经验和信息，为广大教师提供便利。作为一名数学教师，要致力研究如何使数学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行认识千米教案设计时，充分利用互联网进行数学课堂教学，相信教学效果更佳。四、教材分析在现实的情境里引出千米，让学生感受它们都是较大的计量单位。第 44 页的四张照片上都有“千米” ，配合这些照片，教材中说：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。学生从照片和文字说明中，体会
3、了千米是较大的长度单位然后，寻找千米与吨的生长点，让学生在已有知识经验的基础上，感知千米和吨。在引出千米和吨以后，需要知道 1 千米是多长。教材选择 100 米为生长点，既感知千米，又带出千米与米的进率。看看 100 米的跑道有多长，想想10 个 100 米是多长，接受 10 个 100 米是 1000 米，就是 1 千米 ，这样 1 千米=1000 米就很自然地得出了。100 米作为千米的生长点，它是否清晰直接影响对1 千米的感受。多数学校都有 100 米的跑道，在课前要带领学生在跑道上反复看看、走走，对教学千米是有好处的。了解千米”这次实践活动，安排学生“走走看看” 。通过走 100 米要
4、多少步和多少分钟，推算走 1 千米的步数和时间，借助步数与时间体验 1 千米的长度。还组织在离开 1 千米的地方大声说话，试试能听到吗？这些都是学生感兴趣的活动，有了这些数据和经验，就能在日常生活中估计 1 千米。为准确地把握好教材内容，尤其要理解各种不同版本的教材内容上的异同，更有的放矢地进行教材重组，我利用互联网进行学习，查阅与本课时相关的教案、说课稿、PPT、课堂实录视频等，如【百度搜索】http:/ 以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在推理活动中建立 1 千米长度观念，知道 1 千米=1000 米。能进行千米和米之间的换
5、算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：认识长度单位千米，知道 1 千米=1000 米，学会千米与米之间的简单换算。教学难点：建立 1 千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。五、教学方法五、教学方法【教法】数学课程标准指出：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程” ，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。因此，本节课以学生发展为目的，以活动为主线，以创新为主旨进行设计教学，学生经历走一走 100 米等实
6、践活动，亲身体验和感悟 1 千米=1000 米，降低学习难度。同时，在教学中，善于设置富有开放性的问题，让学生通过讨论、辩证去探求知识，既达到愉快教学的目的，又能真正拓展学生思维，提高学生解决问题的策略意识。【学法】本节课教学时，注重对学生学习方法的指导，采用 “小组合作与交流”等学习方式，让学生遵循“观察猜想、探究难证、归纳总结”的主线进行学习，学会观察、比较、猜想、分析、概括、归纳，并学会想象和会用所学知识解决实际问题，从而真正掌握数学思想方法。六、六、教学过程教学过程一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课1、复习长度单位（1）提问：同学们，我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些
7、？（根据学生回答进行板书：米、分米、厘米、毫米，并说出进率是多少。 ）2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位。橡皮擦长 4（ ）我们学校跑道一圈长 250（ ）淀山湖到昆山的公路大约长 33（ ） 百度收索3、导入课题今天我们就一起来认识下长度单位的老大千米。二、体验感知，建构新知二、体验感知，建构新知1、认识千米板书课题：认识千米。千米又叫公里（板书：公里） ，千米可以用符号 km 表示（板书：km ） 。千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？下面有一些图片，也告诉了我们“千米”这个长度单位。课件出示情境图认识各图上的标牌数。师：你知道什么情况下通常用千米作单位？对！千
8、米是一个长度单位，常用来计量较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位有什么印象？根据学生回答课件出示:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作2、教学 1 千米与 1000 米：问： 1 千米到底有多长呢？【百度搜索】http:/ 个 100 米该有多长呢？把答案写在本子上好吗？板书：1 千米 1000 米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1 千米=1000 米，快读不易区分，你能巧用停顿，让人闭上眼睛就能听出是千米还是米这两个
9、不同的 长度单位吗？（生读）（2）小结：1 千米是 1 米的 1000 倍，所以千米与米之间的进率是 1000。问：2 千米等于多少米？4000 米等于多少千米？（4）完成“想想做做”第 3 题。你看！我们国家多了不起啊！其实我国还有很多地方值得我们自豪，请看这些图片，你能分清用米还是千米吗？（完成“想想做做”第 4 题在括号里填上合适的长度单位）3、感知、体会 1 千米【百度搜索】http:/ 米， （ ）圈是 1 千米。有的学校的跑道一圈长 200 米， （ ）圈是一千米；如果是 400 米一圈， （ ）是一千米。（2）师：请你想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是 1 千米？等学
10、生讲述完，课件出示淀山湖镇区的平面图用红线标出哪里到哪里是 1 千米。三、巩固新知，实际应用三、巩固新知，实际应用1、师：下面是一张小明家附近的平面图， （出示第一题练习）2、师：小明学校马上要举行运动会了，小明的好朋友小华每天都去训练跑步。（出示第 2 题练习）3、师：我们国家有很多河流，你知道我国的四大河流吗？测量河流的长度，一般用什么作长度单位？（出示第 5 题练习）四、全课总结，分享收获四、全课总结，分享收获问：通过今天这节课的学习，你学会了哪些知识，能告诉大家吗？五、布置实践作业：五、布置实践作业： 书上第 55 页的查查填填。百度搜索百度搜索【板书设计板书设计】认识千米（公里、km
11、）毫米 厘米 分米 米 千米mm cm dm m km1 千米=1000 米七、教学反思：七、教学反思：在备课过程中，我利用了互联网的优势，参考了网上许多优秀教师的教案、课件和说课内容，再结合自己班学生的特点进行教学设计。特别是认识千米课件在网上有很多，都做得很好，在教学时直接用百度搜索后连接运用就可以了，节省了做课件的时间。告诉学生昨天我们沿着操场跑道走了四圈，跑道一圈是 250 米，算一算你一共跑了多少米？学生列式 2504=1000米。告诉学生就是 1 千米。然后让学生说说走完 1 千米的感受，初步体验到 1千米的长度。接着让学生思考“如果跑道一圈是 200 米、400 米，那么分别要走
12、多少圈才是 1 千米。再让学生回忆昨天走 100 米的情况，让学生思考几个100 米是 1 千米，根据昨天走 100 米所用的步子数和时间来推算走 1 千米需要几步、花多长时间。这一系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的基础上，再通过估一估、算一算、说一说等丰富的活动中更充分、更深刻地理解 1千米的长度。为了让学生了解生活中“千米”的应用，我布置了这样一项作业，让学生到书本或网络上去查找一些资料，如马拉松长跑比赛的全程、轿车在高速公路上的时速、磁悬浮列车的时速、地球绕太阳每秒运行的千米数、世界上最长的三条河流的长度。通过这样的作业让学生深入生活，感受到长度单位“千米”的广泛使用。使学生体会到成功的喜悦。
