人教版一年级下册数学教案全册 (转载)

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1、 本文由月影华光贡献doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析：“位置” 的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它 是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。 儿童在生活中对上、 下、前、后、左、右已有初步认识，在此 基础上再学习从两个维度来确定物体的 位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生 能采用适当的方式描述物体间 的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经 验和兴趣特点，依照 儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景

2、， 如汽车站 牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、 感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历 物体的位 置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激 发学生探索数学的 兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直 观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”的基本含义，初 步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的 相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根

3、据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难 点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约 4 课时 上下、前后、 左右、位置各一课时NO:1 教学内容：上 教学目标： 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初 步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培 养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识， 使学生在活动中获得积极 的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用 自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 下（位置）教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；

4、课件 教学过程： 一、从生活经验出 发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看， 你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面 还会有 什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭 示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观 念。 1、创设情境（1） ，初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜， 准备回家过冬呢！（CAI）显示：可 爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的 位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁

5、的上面？谁在谁 的下面？ 2、创设情境 （2） ，初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴 说说看 C： 再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能 完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置 也不同。 3、创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松 鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和 小鸟交换了位置 B：现在，你又发 现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一

6、说，比一比， 谁问得好，谁答得好。 小结： 看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书， 再把数学本放在数学 书的下面， 最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同 桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室 中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在 教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 1、出示北师大教材的第 58 页的练一练图， 让学生观察后说一说 2、出示北师

7、大教材的第 59 页的第 3 题。 让学生自由的说谁在谁的 上面？谁在谁 的下面？ 3、确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住 在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？NO： NO：2 教学内容：前 后 (第 2 页) 教学目标： 1、学生能在具体的生活实践或 游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培 养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学重点：前与后的位置与 顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏 教学 准备：纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程： 教学过程：

8、 一、 创设情境，激发 兴趣 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 （5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学 生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往 后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的 位置与顺 序，具有一定的相对性。 引导学生“（ 二、 ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面， ” “（ ） 在最前面”等较规范的语言来描述。 观察讨论、学习新知 1、 （有了前面的情境 设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因 此新课知识，应由学生自己通过 观察、讨论来掌握。 ） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑

9、演示：小鹿、小狐狸、小白兔， 小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置 发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最 前面，它后面有哪些小动物？谁第 二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续 进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异 思维，充分发挥学生学习的自 主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次 体验到前后顺序具有相对性） 3、看书： 第 2 页上面的图：让学生看图答 三、 练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前 面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后 意义和相对性） （2）你前 面有几个同学？

10、后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从 前面数或者从后面数， 得到不同的答案） 2、第 2 页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏： （1） 请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5 名学生扮演站牌（手持站牌站 在教室 5 个不同 的地方） ，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌） ， 在教室里进行坐车游戏。 师 出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽 车，本车的起点站起来是“火车站” ，终 点站是“动物园” ，有上车的乘客请上车。 师：你 想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站， 老师都报出站不同， 学生自 由地上

11、下车， 但要求说出自己坐多少站？ （答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是 前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老 师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？ （与一名学生合作） ，他在我的哪一 面？ （前面） 换位置后再问： 现在呢？ （后面） 师生同时向左转后再问： 现在呢？ （后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、 家庭游戏、知识巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不 同形状的积木） ， 并向家里人说说他们的前面顺序 （2）向家长说说，做课间操时，排在前 面和后而的分别是谁？N

12、O： NO：3 教学内容：左 右（第 3 页） 教学要求： 1、在生活中看关于“左右”的 真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认 识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定 “左右” 。 教学难点：“左右”的相对性。 教学准备：计算机课件 教学过程： 一、通过 左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起 你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些 事？ （学生自由发言）

13、 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越 变越聪明。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。 小朋友再看一看自己的身体 还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍 你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左 耳 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右” ，其实生活中的 “左” 和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” 笔 橡皮 尺子 文 具盒 小刀（板书课题：左

14、右） 师：请小朋友们记住， “左”字下边是个“工”字， “右” 字下 边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样 的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔 2、数一数 师： 按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电 脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去 数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图 说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机 演示印证） 5、相怎么摆就怎么

15、摆，然后同桌互说 三、体验“相对” ，加强理解 1、找一找 （计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的 左边，你 们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果） 2、想一想 师： 我跟大家面对面地站着（老师举起右手） ，请问：老师举起的是右手吗？ 师： （老师把右 手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右 手。 （老师又举起右手）学 生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对， 举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增强应用意 识 1、说一说：你相邻的同桌

16、都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学 有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什 么？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电 脑演示同学们上下楼梯的情景 问： 他们都是靠右边走的吗？ （学生讨论， 也可以让学生 试着走一走， 体会一下） 小结： 方向不同， 左右不同， 判断时以走路的人为标准。 平 时我们上下楼梯时， 都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右 面 4、出示北师大教材的第 61 页的第 5 题 师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏 的游戏， （计算机出示图）汽车 们告诉大家：从右数大客车是第 5 辆，猜一猜一共有几辆 车？ 讨论：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：出现 7 辆车 五