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1、12012 年 12 月 7 日在三年一期年级组家长会上的发言作文教学点滴体会作文教学点滴体会砂子塘泰禹学校 马忠彩 各位家长：大家中午好！很高兴能有这个机会和大家见面！三年级，是孩子们学习写作的起步阶段，这个时候抓好孩子的习作十分关键。所以，根据李校长的指示，我今天来和各位家长共同探讨一下，作为家长，如何着手辅导孩子练笔的问题。据我了解，目前家长们在辅导孩子家庭练笔中，不外乎存在这样两种态度，或者说两种很不恰当的做法：一是家长对孩子习作的要求两极分化，要么要求过高，拔苗助长；要么要求太低，抱有无所谓的态度。要求过高者：要求孩子的习作篇幅达四五百字，过分讲究如何开头、如何结尾，提出要“围绕中心
2、、有深远的意义、语言生动有趣”等等；要求太低者：就不管不听、得过且过，或者听之任之、无所谓，只要孩子轻松、快乐就行。二是少数家长有畏难情绪，指导孩子写太难了，干脆来个越俎代庖，写好文章让孩子抄一遍或者更聊撇找本优秀作文让孩子抄。那么，到底怎样做才是积极恰当的态度，哪种做法才符合教育规律、才能有利于提高孩子的写作水平呢？借此机会，我先向各位家长介绍一下在新课程标准里，对“三年级的习作要求”是如何规定的。或2者，换一句话说：对于三年级孩子来说，到底达到什么样的水平才算完成了任务、达到了目标呢？义务教育三年级上册习作课程标准：义务教育三年级上册习作课程标准：1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达中年级
3、不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就些写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。教师和家长要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法。2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要发挥课文对习作的指导作用。主要让学生写看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让孩子如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。培养孩子能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来
4、面目。三三年年级级下下期期作作文文标标准准作文 （共 25 分） 卷面 3 分 一类文：（ 20 分22分） 能不拘形式，自由地把自己的见闻、感受和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用学过的标点符号。 二类文：（ 16 分19 分） 能不拘形式，自由地把自己的见闻、感受和想像写出来，内容比较具体， 感情比较真实，语句通3顺，能用学过的常用标点符号。 三类文： (14 分15 分) 能叙述清楚，内容不够具体，语句基本通顺，能看出要表达的意思。 四类文：（ 13 分以下） 内容不具体，语病、错别字较多。 一类、二类、三类文 12 个错别字或标点符号扣0.5分，相同不再扣分，扣分最多不超过
5、2 分。字迹清楚、行款正确、卷面整洁，最多给3 分。正常使用修改符号修改文章不视为卷面不洁。 四类文 不应再扣错别字及标点符号分。（具体例文见学生本子）下面，结合我多年的教学实践，通过过去所教班级的一些实例，针对“写什么”“怎么引导孩子观察和练笔”的问题，从以下几个方面谈谈自己的体会，供各位家长参考，希望能对各位有所帮助。、写写观观察察记录记录，逮着什么写什么。，逮着什么写什么。练笔嘛，训练留意周围的事物的能力，训练眼力和运用语言的能力就行，无所谓有意义无意义，有中心无中心，那是以后的事。当然能够找出它的意义所在自然更好，但不要强求和牵强。如：我以前教的一个三年级学生就把她院子门口的一个大石头
6、写了出来：例文： 大石头大石头我家院子门口有一个超级巨石，大石头谁都见过，但我们院子里的大石头肯定比你们看见的石头更大，更重！它长有四尺多，宽有两尺多，呈半椭圆形。很大吧？它足以与我的身高一争高下！它的斜顶端有一个缺口，缺口的面积有一百九十四平方厘米。4大石头中心还刻上了正宗的繁体字万兴广场，还用红墨汁描了个遍呢！每当我见到那块大石头，我的脑海里便浮现出一个景象：十几年前，在遥远的雪山，冰川来了！顷时间山崩地裂。那块与众不同的大石头被冲下山，冲进了金地华园。工人们正在寻找石碑做万兴广场的牌子。虽然工人们对突如其来的大石头感到措手不及，但对它产生了浓厚的兴趣。经过一番讨论，工人们在上面刻上了四个
7、大字。啊！大石头！金地华园的三大奇景之一！另一学生写了冰灾：北风呼呼地刮来，下起了鹅毛大雪。原以为又可以开开心心地堆雪人，降临的却是一场冰灾。冰，封住了我们回家过年的脚步。走出家门，一寸厚的冰出现在眼前，像平常那样走路会摔跤的！只好使出滑冰的技术。好不容易来到家门前的游乐场，没想到游乐场也成了“冰雕” 。一上滑梯，还没等我坐上去，就被“赶”了下来，太快了！小区里的草坪也成了“冰雕展示馆” ，蔷薇披上了冰袍，树叶穿上了冰袄，草地盖上了冰被子，连高楼大厦上都长出了冰棍棍！总而言之，所有的东西都被冰冻住了。暴风雪与严酷的冰冻灾害似饿狼般冷酷无情地突袭而来，令我感到措手不及。我冻得满脸通红，急忙赶回家
8、。回了家，我立马拿出电火炉来烤。烤着正舒服， “音”没电5了！火也烤不成了。为了保温，我决定去洗个热水澡。 “哦不！水管爆裂！”我真不知道该如何是好！你看，这样的发现，这样的语言，非常的童真，大人是无法做到的。再比如：这学期我抓住几个特殊的天气让孩子们观察，他们中就出现了很多闪光的语言：大雨天，有孩子说：雨斜斜的像利剑；调皮的雨点打在爸爸的车前玻璃上像在做游戏；我走在路上，踢踏踢踏，水溅得老高，好好玩；花儿张开笑脸正大口大口地喝水呢天上下着毛毛雨，我让孩子们到雨中去感受，他们其中就有人说：我仰起脸，毛毛雨就和我亲吻，脸痒痒的，凉凉的，舒服极了；我敞开衣服，毛毛雨就钻到我的脖子里和我戏痒痒（长沙
9、方言）大雾天气，我带着他们来到走道上，让他们看远处，他们说，白茫茫的一片什么也看不见，只有马路上车灯一闪一闪的，像天上的星星我说：你们闻一闻，有什么感觉？他们说像烟味，心里堵得慌！我再让他们看植物们在雾中都成什么样了？他们便说湿漉漉的!你看这样的语言显得多么生动！所以，只要家长们长一个心眼，引导孩子们多观察，多感受就会有许许多多闪光的语言出现。另外，所住的院子也可做许许多多的笔记，写许许多多的文章。孩子孩子们们在在练练笔笔过过程中可能会出程中可能会出现现以下以下问题问题： ：1、只会说不会写。应对：孩子在说的过程中请把他所说的话录下来，然后边放录音边写。2、观察完了就忘了，不记得观察了什么。应
10、对：边观察边说或把所观察的事物拍下来。63、不会说也不会写。应对：这样的孩子要多朗读，读完后还要进行复述训练，最好把复述内容写下来。另外家长要辛苦一点：先引导孩子造句，再写句群到写段落。得多写多练。尤其要多读书。4、顺序颠三倒四。写人写事时可告诉孩子按时间顺序和事情的发展顺序。写景的文章可按春夏秋冬的时间顺序，也可按空间顺序（左右远近、一个点到另一个点一个一个地写）。5、错别字连篇。这就要请家长们还得帮助孩子多过字词关。6、孩子完成习作后不修改，也不会修改。目前告诉孩子的只能是大声地读，从读中发现问题。慢慢地以后渗透一些写作知识，再慢慢地提高要求。、创设创设情景，情景，诱导诱导孩子自然表达真情
11、孩子自然表达真情实实感。感。1、做事写事，做游戏写游戏。我告诉他们把做过的事情或游戏在脑袋里面一个画面一个画面地放电影，边放边写，重点部分一个细节也不要漏掉。不管他啰不啰嗦，先把他的积极性调动起来再说。我相信，只要他做过的一定有话写。下面也是一个三年级孩子当场完成的作文：有趣的游戏有趣的游戏国庆节快到了，马老师要我们每人写一个心愿，装在气球里，7再放飞气球。我拿起一张白纸，工工整整地写上自己的心愿，至于我的心愿是什么还是一个小秘密，打死我也不告诉你！写好了心愿，我本想小心翼翼地把纸条塞进气球里的，可是遇到了一些小麻烦，纸被卡在了气球口里，经过一阵猛甩，不一会儿，纸终于进了气球的肚子里。开始吹气
12、球了，周围的人都围了过来，我深吸一口气，使劲向气球吹气，腮帮鼓得圆圆的。慢慢地，我感觉脸有点烫，不用说，脸一定涨得通红了。当我把气球吹得篮球那么大时，大家都蒙住了耳朵，生怕爆炸，可这对我而言还不算大，终于，功夫不负有心人，气球吹得似乎跟冬瓜差不多大了，我紧抓球口，气一点也没漏出去。系上细绳，马老师喊道：“大家排队去连心桥放气球吧！”大伙儿排着整齐的队伍来到了连心桥，马老师一声令下，同学们奋力把气球向天空抛去，气球就是不争气，飘了几下就又回到了同学们手上，同学们抛几次掉几次，像个淘气的小娃娃，真拿气球没办法。虽然我们的气球没有抛得出去，但我们的心愿早已游荡世界，我们也知足了。2、多运动写运动场面
13、（例文 见学生考试作文精彩瞬间五篇）3、逗。如一次作文课，老师走进课堂很平淡地说：“今天作文课不写作文”然后故意停下来观察孩子们的反映。这时我发现有些同学面露喜色，有些同学则疑惑不解，有些同学干脆“耶”了8起来，我还没等他们“耶完”，就接着宣布“而是抽查背书”！这下同学们都张嘴喊“啊”，不一会儿就议论开了。我又开腔了：“谁没坐好我先抽谁！” 于是“唰”的一下大家坐得笔直。随后，我故意在同学们中间慢慢走，摸摸这个的头，拍拍那个的手孩子们一个个紧张得大气不敢出，尤其是当我来到他们面前时的样子特别令人发笑。有的身子往后倒，有的低着头，有的甚至全身发抖“不过”我又故意拉长着嗓音说， “谁能够回答出老师
14、一个问题，谁就免背一课。 ”于是他们又抒了口气等我提问。我的第一个问题是：当你听到不要写作文时，你的心情怎样？第二个问题是：当老师宣布抽查背书时你是怎么想怎么说的？当老师来到你面前时你是怎么想，旁边的人又是怎么做的？陆陆续续点名回答完这三个问题后，我立马抓住一个坐得不直的同学上台背书，其余的同学观察他的一言一行。这样一节课，既紧张又活泼，同学们可有话写了，而且全是自己的真实感受。例文：惶恐不安的考试上课铃响了，我欢快地走进教室。马老师说：“同学们，今天我们考背诵。 ”我们一听到这坏消息就吓得魂飞魄散，高航直往桌子下面钻，刘今亮直往旁边挤，彭柯玉吓得脸色发白，身子发抖，眼睛瞄视着旁边，浑身起了鸡
15、皮疙瘩。 马老师靠近了我，我一直挺着身子屏住气，马老师离我越来越近了，我头上的汗水不时的滴下来，好像一个定时炸弹，只要我一放松就会“啪”!一下把我炸得粉身碎骨。9马老师终于走开了，她一伸手点中了吕东彦，吕东彦上台后表情一点儿也不紧张，手撑在腰两旁，做出一副吊儿郎当的模样，他开始背 21 课的一个自然段。我们一声不出，认真地听着。他背完后轻松地下了台，我很惊讶，他难道真的一点也不怕吗？这时马老师虎视眈眈的眼睛又盯向了杨仲杰，杨仲杰的眼神顿时黯淡了下来，平时耀武扬威的爱逞能的他如今也成了个胆小如鼠的人，他紧张地站在台上，脸色苍白，眼神不停扫视着马老师，脚摆成八字形，他手抱着头惶恐不安地说“：哎，我
16、不会背呀！”这时他双手握拳发颤，随后吞吞吐吐地开始背第二课，我们不停地更正他的错误，杨仲杰那竖起来的头发终于松了下来。马老师走到卢自明身旁，卢自明立马用书盖着头，用力往旁座不停地挤，马老师还是用手摸了他的脑袋， “悲剧”难道又要发生了？正当马老师要他上去时，还是放了他。马老师又走到梁自诚旁边，梁自诚立刻倒到刘雅迪身上，马老师把手伸了过去，梁自诚像躲一把刀子一样，他不停地说：“不，不，不”马老师终于大发慈悲，没让他上去背，我看梁自诚那恐惧，慌张，害羞的神情使我也恐惧起来。每个人都生怕老师叫到他，这说明我们根本没背过书，所以怕出洋相。时间一分一秒地过去，我终于挨过了这一场“惶恐不安的考试” 。三、三、抓住突抓住突发发事件，启事件，启发发孩子孩子们们碰撞出心灵火花。碰撞出心灵火花。突发事件是很好的写作题材，千万别放过。一次，有一只鸟误飞10到我们教室的楼道里，怎么也找不到出口，同学们好奇得不得了，围成一团，叫的叫，喊的喊。小鸟哪里经过这阵势，吓得不知所措，因而在窗户的玻璃
