论文的撰写

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1、陶研论文的撰写普陀教育局教科室 戴建明 E-mail:撰写论文的前提条件 做个有心人 坐得住 钻得进 自我加压教学论文的一般类型教学论文一般有五种类型：一是就教学思想和教 学原则提出自己的观点和见解；二是对教育理 论的具体实践；三是介绍一种经过实践证明是 行之有效的教学方法；四是对教材的深入思考 或重新认识、重新评价；五是对学生学习的具 体分析研究。陶行知生活教育理论 （一）生活即教育 生活即教育，就是“给生活以教育，用 生活来教育，为生活向前向上的需要而 教育”。 “生活即教育”的含义有三：一是生活 有对人的教育作用，二是教育又促进生 活的变化，三是教育随着生活的变化而 变化。 （二）社会即

2、学校 它是要求“以社会为学校”，用陶行知的话说就是“把 整个社会或乡村当作学校。”它的含义：1、认定社会 就是一个伟大无比的学校；2、学校不得关起门来办学 ，必须和社会生活联系起来；3、运用社会力量，由群 众办自己所需要的学校；4、从培养目标说是培养有“ 健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴味 ，改造社会的精神”的具有“生活力”和“创造力”能和劳 动人民打成一片的普通劳动者；5、从教育内容说，他 要以社会为课堂，使学校的教育内容更丰富。 （三）教学做合一 1、“教学做合一”是生活教育理论的方法 论，也是其教学论，它是在批判传统教 育和洋化教育的基础上建立起来的，是 对传统教学方法的改革

3、。 2、它的涵义是：“教的方法根据学的方法，学 的方法根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎 样学就怎样教。教与学都以做为中心。在做上 教的是先生，在做上学的是学生”，“从先生对 学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关 系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教； 学生拿做来学方是实学，不在做上用功夫，教 固不成教，学也不成学。”“教学做是一件事， 不是三件事，是一件事的三个方面。” 3、“教学做合一”，中心是个“做”字，什么是“ 做”呢？它的特征：1、行动，2、思想，3、新 价值的产生。 陶行知给“做”下过一个广义的定义：“做是 发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是 破坏，是寻求出路。”他说：

4、“是活人必定做。 活一天，做一天，活到老，做到老。”做的意义：（1）“真正的做是在劳力上劳心 ”“手到心到”；（2）“做”是社会实践（这是做 的基本要求）；（3）“做”是创造的过程（这是 做的目的，陶行知说，“做的最高境界就是创造 ）。总之，“做”是体现了唯物主义的认识路线 。可选择的切入口 与学科教学的实践相结合 与学校管理相结合 与校本课程及课程资源开发相结合 与班、团、队等活动及建设相结合 与社区教育相结合 与学生身心发展、德育相结合 与教育教学理论相结合 与国家宏观政策、社会发展相结合 与职成教育、幼儿教育等终身教育体系相结合论文的基本结构 题目 署名 内容摘要和关键词 绪论 主论 结

5、论 引文或参考文献绪论要简明、吸引 交代问题提出的背景，简述论文是为解决 什么问题而写的。 方法：（1）“开门见山”提出论题的绪论； （2）引用材料引出论题的绪论；（3） 介绍情况、交代背景的绪论；（4）揭示 要点，概括全文的绪论 。主论要充分展开合乎逻辑 主论回答“是什么”、“为什么”和“应怎样” 。是什么回答陈述性知识 为什么回答策略性知识 应怎样回答程序性知识 是什么强调了知识。 为什么强调了元认知（在什么条件什么时间和 地点什么情境下做什么事情和怎样做事情）。 应怎样强调了技能。不同论文回答不同问题 从写论文来说，回答是什么，往往体现 为“概念辨析”。例如生活教育理论与“ 做中学”的异

6、同，谈小先生制 回答为什么，往往体现为价值澄清、地 位确定和意义彰显，例如生活教育理 论的现代价值，小先生制与学生自 主发展不同论文回答不同问题l 回答应怎样，往往体现为回答如何去做，涉及 方法、策略、途径、手段等。已经做的和将要 做的都可以以应怎样的方式来写，区别在于语 气不同，一个好比是经验总结，成果推广，一 个好比是建议与思考。例如小学科学教学中 “教学做合一”的实践， 教学应回归怎样的 生活世界。 l 请特别注意，在一篇论文中，可以平均使力， 兼顾三个方面，也完全可以突出一个方面，其 他两个方面一带而过或者略写。这取决于论文 的长度和你自己在哪一个层面上更有心得。主论的写法 并列式论证

7、 递进式论证 对比式论证 事理式论证 总分式论证 综合式论证并列式论证“数学课堂教学要讲究实” 1）铺垫练习要练在“实处”； 2）新课讲解要联系“实际”； 3）课堂评价要结合“实情”； 4）巩固练习要讲求“实效”。前后的次序不能颠倒“小学美术课的导入方式” 1）直接切入式； 2）欣赏激趣式； 3）温故知新式； 4）实验认知式。基本无主次之分 递进式论证 提出问题分析问题解决问题 “还是要书声琅琅”1）怎样把素质教育的精神贯彻到每一节语文课的教学中？ 提出问题2）从当前忽视读书入手，联系古代如何重视读书，当前忽 视读书的危害分析问题3）还是要书声琅琅解决问题（提出自己的观点）“童话引路教学法初探

8、”1）“童话引路”的基本做法； 是实践，是基础2）“童话引路”的主要优势； 是效果，在做法的基础 上产生3）“童话引路”的问题探讨。 是对做法和效果的深入 的理性思考。对比式论证语文教学中的“加减法” 首先要做好“减法”： 1）减少教学任务和要求； 2）减少教学环节和手段； 3）减少教师讲解、提问和板书的时间； 其次在做好“减法”的同时，要做好“加法”： 1）增加学生自学和思考的时间； 2）增加学生阅读、背诵和复述的时间； 3）增加练习的时间。事理式论证中学语文教师要慎用善用多媒体课件 案例：一节课的实录 分析：使用多媒体课件中存在的误区误区一：用多媒体代替教师的板书误区二：丢掉了语文课本误区

9、三：抹杀了语言的模糊性误区四：用固定的程序控制课堂教学过程 误区五：造成答案的唯一性误区六：造成思维的唯一性误区七：人机对话妨碍师生情感的交流 结论：中学语文教师要慎用善用多媒体课件结论要干净利落不拖泥带水 结论是教育论文收束部分，是整个研究过程的结 晶。这一部分应在本论部分立论和论证的基础 上，水到渠成般地自然引出结论。（1）结论应与本论部分的立论相一致。 它是立论在得到证明之后的自然归宿，是从本 论的基础上得出的。两者之间应当有紧密的内 在联系，而不应脱节。（2）结语对本论部分的主要学术观点作 科学的概括，而且应不厌其烦地重复。（3）结论的写作，要措词严谨，逻辑严 密，文字具体。 论文的撰

10、写过程 确立论点：对问题的根本看法 整理材料：围绕论点，分析研究材料 编写提纲：事先设计论文的框架 突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整 撰写草稿：一气呵成 修改定稿：精雕细琢 拟定提纲很关键 建议主要是用各种标题来表明拟定想法之间的逻 辑性和层次性。在写论文时候一定要分块或者 分点。分块当然可以用数字 一、二、三、或者 （一）（二） （三）。但是最好采用句子或短 语的方式来列提纲。一般建议可以考虑一级标题用短语，二级和三级 标题用句子。尤其是三级标题，最好用句子。 这样的句子就是在这一段或者几段中的主题句 、关键句。接下来的一段或几段文字的任务就 是围绕着主题句展开说明论证一下，再辅以实

11、例说明就可以了。论文题目存在的问题和对策 问题 题目的中心不突出、不鲜明 “培养良好学习习惯，掌握科学学习方法，提高数学学习效率” 用一般的感想体会做题目“学习新课程标准的体会” 用词不确切、不简炼“数学作业分类实验的初探” 过分追求修饰“运用计算机辅助教学，提高数学课堂教学效率” 对策 阐明自己的观点、态度 揭示论文的中心 尽可能简短论文内容存在的问题和对策 问题 内容狭窄、偏面 罗列事实，不能提炼自己的观点 只讲做法，事例过详 对策 平时注意积累素材 缩小论文题目 概括、提炼规律性内容论文结构存在的问题和对策 问题 缺乏严密的内在逻辑联系 论文标题序号混乱 写作角度不明确、思路零乱 对策

12、编写结构提纲、设计框架 了解论文的基本结构 一气呵成文字表达存在的问题和对策 问题 涉及的概念多、未作界定 没有提炼标题 文字不精炼 对策 加强修改 (精雕细琢 )论文修改技巧 冷置法：冷静一下思维，转换思考的角度 参考法：阅读同类文章，进行思考、比较 讨论法：拿给同事、专家共同修改 诵读法：反复、大声朗读，边读边思考 责难法： “鸡蛋里面挑骨头” 忍痛法：舍得“忍痛割爱” 全程法：全过程修改 多层次：多层面、多角度修改论文投稿存在的问题和对策 问题 没有弄清杂志的用稿范围和要求 缺少注释和参考文献 不敢向外投稿 对策 投稿要有针对性增加参考文献目录 大胆向外投稿引文注释格式 引自期刊 序号

13、作者：文章名，刊名（编辑出 版单位），年第期，第页 引自专著 序号 作者：书名，出版单位， 年版，第页 引自报纸 序号 作者：文章名，报纸名（编辑 出版单位），年月日（版次）参考文献著录格式（一） 引自期刊:序号 作者（所有作者全列，下同 ）.文章名J.刊名,出刊年, 期(卷)号:起止 页码. 引自专著:序号 作者.书名M.版次(初版不 写).译者(译著,所有译者全列).出版地:出版 社,出版年, 起止页码. 引自报纸: 序号 作者.文章名(N)报纸名 （编辑出版单位）,年月日（版 次）.参考文献著录格式（二） 引自论文集: 序号 作者.文章名A.见 :论文集编者.文集名C.出版地:出版社,

14、出版年,起止页码. 引自会议论文:序号 作者.文章名P. 会议名称，主办单位，会址，会议年份. 引自字(辞)典:序号 作者.书名Z.版次 (初版不写).译者(译著,所有译者全列). 出版地:出版社,出版年, 起止页码. 引自学位论文:序号 作者.书名D.学位论文.保 存地:保存者，保存年份.起止页码. 引自报告: 序号 作者.文章名R. 出版地(或作者 单位所在地):出版者(或作者单位)，出版年(或报告 年份).起止页码. 引自电子文献: 序号 作者.文章名DB/OL(联机网 上数据库),或DB/MT(磁带数据库),或M/CD(光盘图书 ),或CP/DK(磁盘软件),或J/OL(网上期刊),或

15、EB/OL( 网上电子公告). 出处或可获得地址，发表或更新日 期/引用日期(任选). 引自外文文献：按中文在前、外文在后的顺序分别排 列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序， 外文书名及期刊用斜体字参考文献著录格式（三）文稿的打印和排版正文一般采用宋体5号字，标题要 醒目和体现出不同的层次性，每页行 数控制在1.5 倍行距，换行不要采用 自动套用格式，顿号只用在汉字标示 的数字后，括号后没有标点的，不要 乱用冒号，图和表要连续标号，加上 标题。图的标题在图下方，表的标题 在表的上方。这些都是有利于阅读和 引起别人的关注的技巧。rxEKQW%+5bhouAGMTZ*18ekqwDJPV!-4agntzFLSY&07djpvCIOU#)39fmsyEKRX%+5ciouBHNTZ(28ekrxDJQW$-4bhntzGMSY*17djqwCIOV!)3agmsyFLRX%06cipvBHNU#(29flrxEKQW$+5bhouAGMTZ*17ekqwDJPV!-4agmtzFLSY&06djpvBI