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1、1登柳州城楼寄漳汀封连四州导学案一、学习目标一、学习目标 1、反复诵读理解理解诗歌内容、反复诵读理解理解诗歌内容 、体验诗人的情感。、体验诗人的情感。 2、指导学习、指导学习登柳州城楼寄漳汀封连四州登柳州城楼寄漳汀封连四州，学会通过知人论世、，学会通过知人论世、 分析诗歌一向等方法把握诗人的情感。分析诗歌一向等方法把握诗人的情感。 二、学习重难点二、学习重难点 体会体会登柳州城楼寄漳汀封连四州登柳州城楼寄漳汀封连四州独特的艺术美，深入领会诗歌所独特的艺术美，深入领会诗歌所 表达的悲秋的情感。表达的悲秋的情感。 三、导学过程三、导学过程 （一）知识链接（一）知识链接1、作者及背景介绍、作者及背景
2、介绍柳宗元（773819），字 ，世称 “ ”， 人。 因官终柳州刺史，又称“ ”。唐代文学家、哲学家、 和思想家， 与 共同倡导唐代古文运动,并称为“ ”，是 之一。文学成就：寓言 ，传记 ，山水游记 ， 。公元八五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、 柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月， “永贞革新”就遭到残酷镇 压。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为 远州司马。这就是历史上所说的“二王八司马”事件。直到唐宪宗元和十年（815）年 初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时， 朝廷又
3、改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。 这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。 （二）（二）诵读诵读 初步感知初步感知 1.毡（毡（ ） 薜荔（薜荔（ ） 滞滞 ( ) 漳（漳（ ） 汀汀 （ ） 2、愁肠九转、愁肠九转 _ （ 三）、品味鉴赏三）、品味鉴赏 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。1 1此联哪一个字定下了全诗的情感基调？此联哪一个字定下了全诗的情感基调？22 2此联的意境如何？此联的意境如何？3 3运用了怎样的表达技巧？作用如何？运用了怎样的表达技巧？作用如何？惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墙。惊风乱飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔
4、墙。1.1. 诗中的诗中的“芙蓉芙蓉”和和“薜荔薜荔”你怎样理解？你怎样理解？2 2诗中的诗中的“风风”“雨雨”的本体是什么？。的本体是什么？。3 3 “惊惊”“密密”“乱乱”“斜斜”写出了谗邪的保守势力怎样的特点？写出了谗邪的保守势力怎样的特点？岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。1 1此联写景也有层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？此联写景也有层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？2 2如何理解如何理解“江流曲似九回肠江流曲似九回肠”？3 3此联上下句在逻辑上具有怎样的联系？此联上下句在逻辑上具有怎样的联系？共来百粤文身地，犹是音书滞一乡。共来百粤
5、文身地，犹是音书滞一乡。.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？这首诗抒发了作者怎样的思想感情？唐宋古文运动是指唐代中叶及北宋时期以提倡古文、反对骈文为特点的文 体改革运动。因同时涉及文学的思想内容，所以兼有思想运动和社会运动 的性质。 “古文”这一概念由韩愈最先提出。 他把六朝以来讲求声律及辞 藻、 排偶的骈文视为俗下文字，认为自己的散文继承了、两汉文章的传 统，所以称“古文”。韩愈提倡古文，目的在于恢复古代的儒学道统，将改3革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。在提倡古文时，进一步强调要以 文明道。 。答案答案城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 1释释“接接” “大荒
6、大荒” “海天愁思海天愁思 正茫茫正茫茫” 接：看见，目接。接：看见，目接。 大荒：指荒僻的边远地方。诗中是大荒：指荒僻的边远地方。诗中是 指友人被贬的边地，所以望大荒者，实望被贬之友人也。指友人被贬的边地，所以望大荒者，实望被贬之友人也。 海天愁思海天愁思 正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫无边，写出了愁思之深广。正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫无边，写出了愁思之深广。 2此联哪一个字定下了全诗的情感基调？此联哪一个字定下了全诗的情感基调？ “海天愁思正茫茫海天愁思正茫茫”中的中的 “愁愁”字。所以字。所以“茫茫茫茫”一词一写喻体一词一写喻体“海天海天”之宽广无边，二写愁思如之宽广无边，二写愁
7、思如 海深广无边。海深广无边。 3此联的意境如何？此联的意境如何？ 辽阔荒凉。辽阔荒凉。 5运用运用 了怎样的表达技巧？作用如何？了怎样的表达技巧？作用如何？ A比喻的修辞手法。情景交融的比喻的修辞手法。情景交融的 表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。表达技巧。达到了寓情于景，实化愁绪的作用，将无边愁绪写得具体可感。4联系下文说说诗人海天愁思是什么？联系下文说说诗人海天愁思是什么？ （二）惊风乱飐芙蓉水。（二）惊风乱飐芙蓉水。 密雨斜侵薜荔墙。密雨斜侵薜荔墙。 1释释“惊风惊风” “乱飐乱飐” “密雨密雨” “斜侵斜侵” 风而风而 曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰
8、斜，足见客观事物已被诗人投入了情曰惊，雨而曰密，飐而曰乱，侵而曰斜，足见客观事物已被诗人投入了情 感，是典型的情景交融的诗句。感，是典型的情景交融的诗句。 2诗中的诗中的“风风” “雨雨”的本体是什的本体是什 么？么？ 临水芙蓉、覆墙薜荔，本有天然之态，乃密雨惊风，横加侵袭，临水芙蓉、覆墙薜荔，本有天然之态，乃密雨惊风，横加侵袭， 致嫣红生翠，全失其度。风雨，喻谗人之高张，也就是谗邪的保守势力。致嫣红生翠，全失其度。风雨，喻谗人之高张，也就是谗邪的保守势力。 3诗中的诗中的“临水芙蓉临水芙蓉”和和“覆墙薜荔覆墙薜荔”你怎样理解？你怎样理解？ 如屈原一样，如屈原一样， 用象征和比喻的手法，实际上
9、是象征贤能之人。用象征和比喻的手法，实际上是象征贤能之人。 4 “惊惊” “密密” “乱乱” “斜斜”写出了谗邪的保守势力怎样的特点？写出了谗邪的保守势力怎样的特点？ 凶猛、残酷。他们对贤凶猛、残酷。他们对贤 能之士的无情打击，是作者愁思之一。能之士的无情打击，是作者愁思之一。 5此联所写景物与下联所写此联所写景物与下联所写 景物，在角度上有何不同？景物，在角度上有何不同？ 此处为近景，故着意铺陈，用了赋的手此处为近景，故着意铺陈，用了赋的手 法，渲染谗邪小人对贤能之人的残酷迫害。颈联是远景。法，渲染谗邪小人对贤能之人的残酷迫害。颈联是远景。 6总结此总结此 联：联： 景中之情，境中之意，赋中
10、之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。景中之情，境中之意，赋中之比兴，有如水中着盐，不见痕迹。（三）岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。（三）岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 1此联写远景，因近此联写远景，因近 景而起，我处已是惊风密雨，友人之处又如何呢？景而起，我处已是惊风密雨，友人之处又如何呢？ 2此联写景也有此联写景也有 层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？层次，请同学们说说看，是从哪两上层次来写的？ 一高一低，一仰一高一低，一仰 一俯，错落有致。一俯，错落有致。 3如何理解如何理解“江流曲似九回肠江流曲似九回肠”？ 诗人融诗人融 情入景，将内心对友人挂念、担忧之百结愁肠融入千折百回的江流
11、之中，情入景，将内心对友人挂念、担忧之百结愁肠融入千折百回的江流之中， 江流之曲亦是愁情之百结。江流之曲亦是愁情之百结。 4此联上下句在逻辑上具有怎样的联系？此联上下句在逻辑上具有怎样的联系？4因果关系，之所以愁肠百转，直接原因是因果关系，之所以愁肠百转，直接原因是“岭树重遮千里目岭树重遮千里目”所致。所致。 故而，属于流水对。故而，属于流水对。 5诗人要想与友人互通讯息，大家看看有什么诗人要想与友人互通讯息，大家看看有什么 障碍？障碍？ “岭遮岭遮” “江曲江曲” ，音信难通。，音信难通。 （四）共来百越文身地，犹自（四）共来百越文身地，犹自 音书滞一乡。音书滞一乡。 1教师讲解教师讲解“沉郁顿挫沉郁顿挫”之之“顿挫顿挫” 。 “共来百共来百 粤文身地粤文身地”用颔联解读，已是残酷打击，着一用颔联解读，已是残酷打击，着一“犹自犹自” ，将同贬边地又不，将同贬边地又不 得互通讯息的愁绪写得愈进一层，此谓沉郁顿挫。此可谓愁思之二也。得互通讯息的愁绪写得愈进一层，此谓沉郁顿挫。此可谓愁思之二也。
