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1、我爱这土地我爱这土地单位：广东省东莞市东莞理工学校 作者：罗玲玲一、教学理念一、教学理念情感自我体验，唤起爱学开放自主合作，培养会学联想探索实践，鼓励善学从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。二、教学设想二、教学设想1.课前学生自主搜集相关背景资料，让学生通过各种渠道获取知识，了解诗歌的创作背景，也便于对诗歌主题的理解。2.引导学生反复诵读，并运用多种阅读方式激发阅读兴趣，加深对诗句的理解，领会诗的内涵。3.通过自主，合作的学习方式，了解象征的含义及在本诗中的运用，理解并初步
2、掌握诗歌的创作方法；体会诗人的爱国情感，并能受到感染和熏陶。三、教材研究三、教材研究1.课文简介这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于 1938 年 11 月诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。2教材地位及作用我爱这土地作为单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，激起学生的爱国情感，为后面的学习打
3、好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。3学情分析本文的授课对象是中职学校一年级财经专业的学生，他们不太喜欢诗歌，因此接触的诗歌较少，不管是古诗还是现代诗，对诗词的理解还只能停留在比较浅层的阶段，所以要把握这首诗的内涵会有一定难度。他们的优点是动手能力强，善于从网络上寻找资料，很活跃，乐于配合老师。针对学生的这种情况，课堂上以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地的用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深含的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。4教学目标a思想
4、品德目标：让学生体会诗中表现的对历经磨难儿又充满希望的祖国的挚爱之情，从而培养学生的爱国之情。b. 知识掌握目标：了解诗歌的特点，通过朗读来培养阅读诗歌的兴趣。c. 能力目标：能把握诗歌的意像，能体会诗歌 的内容和作者的思想感情，初步学会欣赏诗歌。5.教学重、难点（1）重点：引导学生把握诗歌意象领会其象征意义。（2）难点：结合本诗写作背景理解本诗的丰富内涵把握诗歌的主题。 四、教学时间：两课时四、教学时间：两课时第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情。第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。五、教学方法五、教学方法1诵读法：朗读是含英咀华、把经典“化”入个人身心的过程。通
5、过深情的诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2.合作探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。3.多媒体教学法：充分利用其声境、图文并茂的优点，给学生以强烈的视觉听觉效果。4重视学生的实践调查：学生从调查学习入手，调查作者和写作背景有关的材料，在调查中形成对诗歌的自我理解。六、说学法指导六、说学法指导1动手（学生课前查史料，了解 1938 年前后中国的历史状况）2合作（组合学生课前搜集的材料，教师适当进行补充）3探究（课上老师引导，学生分析诗中意象） 4讨论（老师设计问题，引导学生深刻体会如何爱国）5活动（进行诗歌朗诵比赛） 七、教学过程七、教学过程第一课时第一课时1.课
6、前准备：资料准备：主要由学生来完成，全班分为四个活动小组。“诗韵流长”组：负责我爱这土地朗读的音、视频资料的搜集和制作。“诗意诗境”组：利用网络、图书等进行资料的搜集与整理，主要负责对我爱这土地中意象、意境的分析。“历史史料”组：负责搜集 1938 年前后中国的历史资料,以及作者的相关资料。“爱国歌曲”组：主要搜集能与诗歌意境相合的歌曲，并要求把它制作成音频文件。以上各组成员所搜集的资料由各组组长汇总，在规定时间内交语文教师，教师从中选择可用材料列入活动内容。需要说明的是，资料搜集是在活动前一周布置到各小组，各小组之间并不是完全独立的，在完成各自资料搜集之后，要与其他小组成员进行必要的交流。2
7、情境导入中国，这个曾遭人掠夺而被百般蹂躏，曾有人为了捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少中华儿女的眷恋情结。谁不钟爱着自己的祖国，谁不爱恋着大地母亲。 （播放歌曲我的中国心营造爱国气氛）板书：艾青 我爱这土地3作者及背景简介（1）“历史史料”组小组代表发言，汇报小组成果，并说出是通过何种方式了解以上情况的（书刊、影视、询问、调查、网络等），并适时播放日军侵华录像资料，学生发言作为解说。（2）老师补充说明：1938 年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗
8、争在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌我爱这土地（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）设计目的：生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的设计目的：生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景，激发学生的学情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景，激发学生的学习兴趣，创设情境。习兴趣，创设情境。4.朗读活动（设计目的：（设计目的：“读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”，设计朗读训
9、练为后文理解诗的意境做准备。），设计朗读训练为后文理解诗的意境做准备。）自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：“诗韵流长”组派一名代表朗诵。第二步：老师点评，正音，并投影（用符号划分诗歌的停顿和重读的字词）我爱这土地假如/我是一
10、只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉第三步：听音频示范朗读。（设计目的：这样有利于学生初步感知情诗人借土地抒发自己对处于（设计目的：这样有利于学生初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。）日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。）第四步：老师示范朗诵，带领学生模仿朗读。第五步：全班朗读。第六步：朗诵比赛，每组推荐 1 名读得好的同学在
11、班上朗读，进行朗诵比赛。（老师制作评分表格，由各组的小组长评分，读音准确、情感到位的小组获胜，获胜的小组将会在平时成绩中加 5 分）设计目的：设计这个朗诵比赛，促使学生之间互相竞争，并通过竞争让学生更好地掌握朗诵的技设计目的：设计这个朗诵比赛，促使学生之间互相竞争，并通过竞争让学生更好地掌握朗诵的技巧，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、巧，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标。过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标。第二课时第二课时一、
12、导入一、导入同学们，经过上一节课的诗歌朗诵，大家是否已经领悟到了诗歌朗诵的技巧呢？那么现在让我们一起朗诵诗歌致橡树。（朗诵致橡树的部分段落）同学们，你们还记得木棉、橡树各代表的是什么吗？（设计目的：既可以检测学生的朗读技巧掌握的情况，也可以让学生回想起意象的定义，（设计目的：既可以检测学生的朗读技巧掌握的情况，也可以让学生回想起意象的定义，从而为下面分析诗歌的意象作铺垫。）从而为下面分析诗歌的意象作铺垫。）二、教学过程二、教学过程1.学生有感情朗诵全诗。2.细腻地体味意象 第一步：“诗韵流长”组、“历史史料”组、“爱国歌曲”组这三组学生根据诗文找出诗中写到了哪些意象，老师进行汇总，按顺序分条列
13、在黑板上。第二步：“诗意诗境”组小组成员解答意象的象征意义，老师适当引导。在这个环节中，通过小组的调控和教师的引导（例如学生在卡壳的时候、学生在语言接不上茬口的时候，教师都要做点拨和引导） ，使每位学生主动参与活动，发现并及时解决活动中的某些问题。第三步：老师总结，深挖诗意诗境。 （设计目的：由于中专一年级的学生基础不算很好，提问可能比较（设计目的：由于中专一年级的学生基础不算很好，提问可能比较浅层，难以挖掘诗中的诗意，所以此时由老师来设疑，引导学生进一步深入了解此诗）浅层，难以挖掘诗中的诗意，所以此时由老师来设疑，引导学生进一步深入了解此诗）思考 1：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用
14、嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？ 明确： “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。思考 2：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 ”有何深意？ 回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。思考 3： 鸟儿歌唱的内容中，“土地” “河流”、“风”的前面有“暴风雨所打击的”、 “悲愤
15、的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？明确： 这些修饰语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象。“暴风雨所打击的”代表着日本帝国主义对中国的践踏。 “悲愤的”、“激怒的”代表中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，作为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。3.板书设计我爱这土地艾青鸟假如我歌唱 爱 土地
16、（祖国）土地象征国家 对祖国的热爱 河流象征人民 对人民的赞扬 风象征斗争 对侵略军的痛恨（设计目的：清晰地展示出本诗的结构图，让学生明确本诗的意象意境与主旨。）（设计目的：清晰地展示出本诗的结构图，让学生明确本诗的意象意境与主旨。）4颗粒归仓 （1）全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？ 明确：土地、鸟、河流、风、黎明。 （2）鸟的象征意义是什么？ 明确：“鸟”是诗人的自喻，是爱国者的象征。 （3）揭示全诗主旨的诗句是什么？它抒发了诗人怎样的感情？ 明确：课文最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉” 。它形象地表达了诗人对土地的眷恋，对祖国的热爱而且隐含献身精神。 4.课外延伸学生观看视频钓鱼岛的爱国演讲（设计目的：让学生了解时事，了解中国现今面临的种种问（设计目的：让学生了解时事，了解中国现今面临的种种问题，从而唤起学生的爱国之情。）题，从而唤起学生的
