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1、 桂花雨语文教案教学目教学目标标： ：1、认识自己的生字，阅读过程中理解重要的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”一句话的意思。体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学内容：教学内容：以桂花香为线索，感受“摇桂花”给我带来的快乐，体会作者留恋童年、思念家乡以及家乡的亲人的思想感情。教学重点、教学重点、难难点：点：1、读文章，发挥想象力，想象文中的情景。 2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的金桂。 ”一句话的意思。教具准教具准备备： ：多媒体课件教学教学过过程：程：一、 导入新课
2、同学们，你会回忆过去经历过的有趣的事吗？回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨课题“桂花雨”用的是什么修辞方法，从课题中你看到了怎样的场景？作者记忆中的桂花是怎样的呢？让我们走进课文。二、 初读课文1、自读课文，边读边关注预习中遇到的新词，注意读准字音，读通句子。2、认读字词，领读、跟读。3、理解词语“云脚长毛” “口占一绝”读熟父亲的诗4、学习多音字“和”三、 学习课文1、 读课文，想一想作者故乡的桂花给你留下怎样的印象，全文是围绕桂读课文，想一想作者故乡的桂
3、花给你留下怎样的印象，全文是围绕桂花的哪个方面来写的。花的哪个方面来写的。划出描写“桂花香”的语句，在旁边写写自己的感受。句句 1：桂花开得最盛时，不说十里飘香：桂花开得最盛时，不说十里飘香 ，至少前后左右十几家邻居，没有，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在花香里的。不浸在花香里的。句句 2：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花
4、不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。2、因为桂花的香气迷人而喜欢故乡的桂花，为什么要描写桂花的笨笨拙拙的样子呢？3、齐读课文的 1、2 自然段。过渡：桂花成熟了，摇桂花便是我童年最大的乐趣。摇桂花的情景是作者摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，着力描写的一段童年趣事，读读相关的语句，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇桂花”的快乐？ 1、自由交流“摇花乐”句句 1 1：“摇桂花摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不妈，怎么还不摇桂花嘛！摇桂花嘛！” （“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。（“老是” “缠”表现了作者急切的心情，可
5、见我对这一乐事的向往程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗？瞧你急的，师示范读母亲的话)句句 2 2：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。“使劲”一词中能体会那份高兴劲。这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。这正是爸爸口中的“儿童解得摇花乐 ” 。 ）句句 3 3：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好啊！真像下雨！好香的雨呀香的雨呀!”!”
6、 （读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会有什么样的感受呢？于是我会情不自禁地喊。假如是你，你也会这样喊吗？评价：喊出的是一份陶醉，一份惊喜，一份情不自禁的赞美。我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香呀！这香气香醉了“我”（板书：香醉了（板书：香醉了“我我” ）过渡：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？2、这浓郁的花香还香醉了谁呢？到课文里找一找，读一读。说说你的体会。香醉了父亲：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，香醉了父亲：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点
7、上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝。炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝。 （飘向空中，连风打的旋儿都是香香的了，这正是父亲诗中“细细香风淡淡烟” 。 ）香醉了整个村庄：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。香醉了整个村庄：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （这正是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。 ）香醉了母亲：许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可香醉了母亲：许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金
8、桂”是别处的花都比不上家乡的花香吗？为什么母亲会这样说？是别处的花都比不上家乡的花香吗？为什么母亲会这样说？师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：（1）这里的水真甜，她会说：（2）这里的橘子真红，她会说：（3）这里的人真好，她会说：（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！” ，母亲一定会说：师小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，齐读最后一段。总结：醉了我的童年。正所谓“花雨缤纷入梦甜”在读父亲写下的诗篇。细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花
9、乐，花雨缤 纷入梦甜。作作业设计业设计： ：向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君 的散文集桂花雨 ，鲁迅的朝花夕拾,林海音的城南旧事愿你们在这 浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。板板书设计书设计： ：桂花雨醉了“我” 醉了父亲桂花香 香醉了“我的童年”醉了整个村庄 醉了母亲课课后反思：后反思：桂花雨是苏教版小学语文第七册的第 11 课。这篇课文是一篇散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐” ，表达了对家乡亲人和美好生活动眷恋。以“为什么外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？”这个中心问题统领全文的教学。结合课文，我们
10、引导学生从三个层面去理解，感受桂花香体验摇花乐体会思乡情。学生通过这三个层次的引导学习，联系上下文由浅入深，层层深入地体会了文章中心句“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 ”的意思，感受到它在文中的表达意思，落实了课标对阅读教学的要求。为了让学生深刻地感受作者摇桂花的快乐，我们使用了创设情境的方法。桂花雨越下越大，密密麻麻的桂花，纷纷扬扬地落下来，落在你的头发上，钻进你的衣领里，贴在你的脸蛋上，掉进了你张开的嘴巴上，粘在你的眉毛上，你有什么感觉？你又仿佛看到什么？” 通过这样的情景创设，课文中的句子“桂花纷纷扬扬地落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！ ”不再是纯粹的文字，已在学生的脑海中已经转化为具体的形象，变为他们生活中的情景。
