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1、 高中生物遗传实验设计总结 第 页 WJHUANG 整理1高考生物高考生物遗传实验设计题总结遗传实验设计题总结 基基础础知知识识： ： 1、分离定律的实质：在形成配子时，等位基因随减数第一次分裂后期同源染色体的分开而分离，分别进入 到不同的配子中。即 F1产生 2 种雄配子或 2 种雌配子，比例为 1：1。 2、自由组合规律的实质：形成配子时，成对的基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。 两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。 F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因位于非同源染色体上的非等位基因）自由组合， 且
2、同同时时发生。 F2中有 16 种组合方式，9 种基因型，4 种表现型，比例 9：3：3：1 3.孟德尔遗传定律的适用条件： 真核生物；有性生殖过程中；细胞核遗传；分离定律适用于一对对性状的遗传，只涉及一对等位 基因，自由组合定律适用于两对或两对以上相对性状的遗传，涉及两对或两对以上的等位基因（位于非同 源染色体上的非等位基因）。 遗传遗传学解学解题题步步骤骤：判断：判断显隐显隐性？判断基因位于何种染色体？判断遵循什么性？判断基因位于何种染色体？判断遵循什么遗传规遗传规律？写相关个体的基因型，律？写相关个体的基因型， 表表现现型与基因型型与基因型对应对应根据需要写出遗传图解。根据需要写出遗传图
3、解。计计算有关概率。算有关概率。预测预测子代表子代表现现型。型。 如何如何观观察察遗传遗传系系谱图谱图： ： 看男女是否都有，全是男的且世代都存在，则伴 Y 遗传、依据：无中生有为隐性，有中生无为显性，判断显隐性依据：隐性看女病，女病男正为常【男指该患病女子的父亲或儿子】显性看男病，男病女正为常【女指该患病男子的母亲或女儿】注意：注意：利用这个口诀时，以隐性为例，必须要找出所有患病的女子所有患病的女子，然后逐个看他们的父亲或儿子是否患病。 多对遗传病组合的问题，要分开讨论然后结合分析。患病男孩和男孩患病：患病男孩和男孩患病：患病男孩是指患病的男孩占子代男孩和女孩总数的百分比；男孩患病是指患病的
4、男 孩占子代男孩总数的百分比。 致死致死问题问题： ：分为配子致死和合子致死两种类型。解题步骤：分析致死类型，再确定基因型和比例。例：例：一只突变型雌性果蝇和一只雄性果蝇交配，产生 F1中野生型与突变型之比为 2:1，且雌雄比为 2：1，分 析致死基因。分析：正常情况雌雄比应为 1:1 ，而本题中为 2:1.则可以知道雄性个体有致死；F1性状之比为 2:1，可以知 道，为 X 染色体【自己可以分析 Y,常染色体为什么不行】蜜蜂的蜜蜂的遗传遗传： ：二倍体蜜蜂：蜂王和工蜂，单倍体蜜蜂：雄蜂【未受精的卵细胞直接发育而来】遗传遗传特例分析：特例分析：互补效应 9:7 累加效应 9：6:1 重叠效应
5、15:1 显性上位 12:3:1隐形上位 9：3：4 抑制作用 13:3解解题题要要记记住的技巧住的技巧显隐显隐性判断性判断 ： 1、性状分离（自交法）； 2、 相对性状杂交（杂交法） 【常染色体，性染色体都可以。 】注意：哺乳动物的显隐性判断不用相对性状的杂交，只能用性状分离，原因是哺乳动物的子代数目少子代数目少。自由交配和自交：自由交配和自交：自交可以使用配子法解题，自由交配指雌雄个体之间，不能使用配子法，只能单独列式。正交反交：用于核正交反交：用于核质遗传质遗传的判断，基因位于常染色体或的判断，基因位于常染色体或 X 染色体的判断染色体的判断常染色体常染色体遗传遗传与伴与伴 X 染色体染
6、色体遗传遗传的判断：的判断：可采用正交反交正交反交的方法，判断有无性别差异。也可用显显性雄和性雄和隐隐 性雌性雌交配，后代如果雄性全为隐性，雌性全为显性，则为伴 X 染色体遗传，否则为常染色体遗传。性性别别差异的两种判断方法差异的两种判断方法 【 【非常重要非常重要】 】： ：同一表现型，男女表现型比是否为 1：1；男女某一表现型的比值是 否相同孟德孟德尔实验尔实验方法：方法：假说-演绎法过程：观察分析 提出问题 （依假说进行）演绎推理 实验验证高中生物遗传实验设计总结 第 页 WJHUANG 整理2常见题型总结：常见题型总结：求个体产生的配子类型及比例：求个体产生的配子类型及比例：例：AaB
7、bddEe 可产生 种配子，其中 aBdE 占 。该生物的一个精原细胞可产生 个精子，可产生 种精子。该生物的一个卵原细胞可产生 个卵细胞，可产生 种卵细胞。求杂交后代基因型、表现型类型及比例：求杂交后代基因型、表现型类型及比例：例：AaBbddEe 和 aaBbDdee 杂交，后代有 种基因型，其中 Aabbddee 占 ，后代有 种表现型，其中全隐性的个体占 。一、一、显隐显隐性（完全性（完全显显性）的判断（确定某一性状的性）的判断（确定某一性状的显隐显隐性）性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。1 若已知若已知亲亲本皆本
8、皆为纯为纯合体合体：杂杂交法（定交法（定义义法）法）2若已知若已知亲亲本是野生型（或自然种群）：性状分离法：本是野生型（或自然种群）：性状分离法：选取具有相同性状的多相同性状的多对亲对亲本本杂杂交交，看后代有无性状分离。若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。3若已知若已知亲亲本是野生型：本是野生型：可选取多多对对具有相具有相对对性状的性状的亲亲本本杂杂交交，后代中比例大的性状是显性性状。4若若亲亲本未知本未知类类型型植物：植物：方案一：方案一：杂杂交交 分分别别自交。自交。若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性；若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则
9、甲（或乙）为显性。 方案二：分方案二：分别别自交自交 杂杂交。交。若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性；若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动动物：物：将上述分别自交换为同性状的多同性状的多对对个体个体杂杂交交。注意注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是 X 染色体则用下面方法。5. X 染色体染色体亲亲本本皆皆为纯为纯合体合体：选选具有相具有相对对性状的雌雄个体交配。性状的雌雄个体交配。亲亲本是野生型（或自然种群）：本是野生型（或自然种群）：选多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。【 【例例 1】 】：科学家选用萌发的普通甜椒的种子搭载“神舟
10、”飞船，应用在微重力和宇宙射线等各种因素作用下生物易发生基因突变的原理，从太空返回后种植得到的植株中选择果实较大的个体，培育出大果实“太空甜椒”。假设果实大小是一对相对性状，且由单基因（D、d）控制的完全显性遗传，请你用原有的纯种小果实普通甜椒和大果实太空甜椒为实验材料，设计一个方案，以鉴别太空甜椒大果实这一性状的基因型。你的实验设计原理是遵循遗传的_规律。请你在下表中根据需要设计 12 个步骤，在下表中完成你的实验设计方案，并预测实验结果和得出相应的结论。（8 分） 选择的亲本及交配方式预测的实验结果（子代果实性状）结论（太空甜椒基因型）甲乙甲 甲为显性乙为隐性 甲乙乙 乙为显性甲为隐性高中
11、生物遗传实验设计总结 第 页 WJHUANG 整理3在不同地块栽培这些纯种的大果实太空甜椒时，发现有的地里长出的甜椒都是小果实的，这说明生物的性状是 的结果。假设普通甜椒的果皮颜色绿色（A）对红色（a）是显性，子叶厚（B）对子叶薄（b）是显性，现把基因型为 AaBb 的个体的花粉传给 aaBb 的个体，则该植株所结果皮的颜色和子叶的厚薄的分离比分别是 、。【 【例例 2】 】果蝇的灰身、黑身由常染色体上一对基因控制，但不清楚其显隐性关系。现提供一自然果蝇种群，假设其中灰身、黑身性状个体各占一半，且雌雄各半。要求用一代交配试验（即 PF1）来确定其显隐性关系。（写出亲本的交配组合，并预测实验结果
12、）【 【例例 3】 】已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因 A 与 a 控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？【 【例例 4】 】石刁柏是一种名贵蔬菜，属于 XY 型性别决定 。野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有，雄株的产量高于雌株。现已证明阔叶为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变，二是隐性突变，请设计一个简单实验方案加以判定（要求写出杂交组合，杂交结果，结论）
13、。 二、显显性性状个体是性性状个体是纯纯合子合子还还是是杂杂合子的判断（某一个体的基因型）合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性） ，乙为隐性1 测测交：交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。甲乙全甲（纯合） 甲乙甲：乙=1：1（杂合） 2自交：自交：（植物、尤其是两性花） 将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。 3 杂杂交：交：（动物）待测个体甲多个同性状异性个体（结果同上）4 单单倍体育种倍体育种：针对植物【 【例例 5】 】某
14、农场养了一群马,有栗色马和白色马。已知栗色基因(B对白色基因(b)呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。(1)为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作,你应怎样配种?(2)杂交后代可能出现哪些结果?并对每一结果作出相应的鉴定。【 【例例 6】一个自然繁殖、表现型正常的果蝇种群，性别比例偏离较大，经研究发现该种群的基因库中存在致死基因，它能引起某种基因型的个体死亡。从该种群中选取一对雌雄果蝇相互交配，F1中有 202 个雌性个高中生物遗传实验设计总结 第 页 WJHUANG 整理4体和 98 个雄性个体。请回答：（1）导致上述结果的致
15、死基因具有 性致死效应，位于 染色体上。让 F1中雌雄果蝇相互交配，F2中出现致死的几率为 。（2）从该种群中任选一只雌果蝇，用一次杂交实验来鉴别它是纯合子还是杂合子，请写出遗传图解（有关基因用 A、a 表示），并用文字简要说明你的推断过程。三、确定某确定某变变异性状是否异性状是否为为可可遗传变遗传变异异 (变变异异仅仅由由环环境引起境引起还还是是环环境引起基因境引起基因变变化化导导致致)的的实验实验探究探究 总总的思路的思路：探究变异是否可遗传，实质实质是探究是探究变变异个体的异个体的遗传遗传物物质质或基因型是否改或基因型是否改变变，也就是要检测 变异个体的基因型。一般要看其后代的情况，如果是遗传物质引起的，则该性状能遗传给后代，如果是环 境引起的，则该性状不能遗传给后代。生物性状既受基因的控制，又受环境的影响。当发生性状改变 时，有可
