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1、（青岛版）五年级科学下册教学实录（青岛版）五年级科学下册教学实录 第一单元第一单元 人体内部的秘密人体内部的秘密 4.脑和神经脑和神经教学目标教学目标1. 学会查阅书刊和其他信息源进行探究学习，能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究的过程。2. 培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学的知识解释科学现象，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3. 了解大脑中各个中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应，知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。 教学过程教学过程一、导入1.同学们，以前玩过两人打手游
2、戏吗?怎样玩?哪两个同学愿意上来给同学们演示一下,来这两个同学,2.其他同学比一比谁看的清楚，听得认真。哎,打着了怎么办?就继续打，如果打不着呢，就要反过来被他打。同学们听明白了吗？3.下面小组中每两位同学一组来玩这个游戏，看看谁能打着别人,限时一分钟。开始。4.停，看来这个游戏的确很有意思。但咱们不能光动手啊，还要动脑，通过这个游戏，你有什么感想？生：反映的快不会挨打，反映的慢就会挨打。生：手被打的很痛。5.通过这个游戏，你能提出什么问题？生：为什么有时被打到，有时不会被打到？师：可能你有很多问题一时不知从何说起，在你们玩游戏的时候，老师在想一个问题，这个游戏靠什么来完成的呢？二、认识脑和神
3、经1.生：猜想：脑、 （板书：脑）眼、手。师：眼和手都是我们身体的器官（板书：器官） 。2. 师：同学们，你对自己的脑有哪些了解？师：哎哟，同学们知道的真多。脑由大脑、小脑、脑干组成。来我们一起再来认识一下大脑， （出示脑中枢示意图）仔细观察你看到了什么？生：脑分为运动中枢、视觉中枢、听觉中枢、感觉中枢。师：同学们知道中枢吗？对，中枢就是起主导作用的部分，大脑不止这四个中枢，还有语言中枢、记忆中枢等等，每一区域分管的工作也不同。师：这四个中枢到底主管我们身体的哪些活动？生：视觉中枢主管眼睛看物体的；听觉中枢主管耳朵听声音的；运动中枢主管运动的；感觉中枢主管皮肤的冷、热、痛等感觉。师：对，视觉中
4、枢主管眼睛看物体的；听觉中枢主管耳朵听声音的；运动中枢主管运动的；感觉中枢主管皮肤的冷、热、痛等感觉。科学家为了让我们看清每个中枢的位置，用了不同颜色表示，其实大脑颜色都是一样的，有点发灰。大脑上面布满了皱纹，比较柔软。同学们老师来一段朗诵，看老师的哪些中枢在起作用？人有两个宝，双手和大脑：双手会做工，大脑会思考；用手不用脑，啥也做不好；用脑不用手，本领学不牢；用手又用脑，才能有创造；创造靠劳动，全凭手和脑。老师在朗诵时，哪几个中枢在起作用？老师在朗诵时，你们的哪几个中枢在起作用？同学们说得太棒了。3如果把人的一次活动比作一次战斗，那么脑像什么，各器官像什么？他们各有什么作用？(小组讨论一下。
5、)生：脑像司令部，师：脑的作用是什么？生：主管人体的一切活动。 （板书：司令员） 。师：各个器官像什么？生：各器官像战斗员， （板书：战斗员）师：对，各个器官像冲锋陷阵的战士。各器官的作用是什么？生：在大脑的指挥下进行工作。师：那战士想报告战况是通过什么报告给司令部的?司令部要下达命令通过什么传达给前线作战的战士的？师：那脑又是通过什么把下达的命令传给各个器官？各个器官又是通过什么把获得的信息传给大脑呢？我们的身体里面是不是也有电话线？其实我们人体也有许多电话线，这些电话线就是神经（板书：神经）师：看这些都是神经，像什么（出示神经图）？生：像电话线。像网络（板书：战斗员） 。师：主线是什么？生
6、：是脊髓。师：对主线是脊髓。神经就是我们身体上的这些“电话线”。脊髓，脑与神经（板书：脑与神经）构成了人身体的神经系统。三、解释现象1.同学们在刚才的打手游戏中有的被别的同学打到,有的没有被打到,有的打到了别人,有的没有打到别人.结合刚才了解的脑，神经，各器官的作用，两位同学互相说说自己的脑,神经,各器官是怎样完成打手游戏的?A 师：谁在游戏中打到了对方的手了？你是怎样完成这一过程的？生：我的手把准备打他手的信息报告给脑，脑下达打他的命令我便打到了他.师: 同学们，这位同学在说的过程中,是不是忽视了一个重要的环节啊？通过什么传达信息和命令啊？对神经，能不能完整的说一边?师：这次说得多完整啊。其
7、他同学说得时候也要这样，说完整。你刚才也打到对方的手了,你说说看。说得真完整。B 师：（问另一同学）你挨打了吗？那你说说你是怎样知道你挨打了？生：他打到了我的手，手把挨打的信息通过神经传给大脑，大脑就知道挨打了。师：说说你是怎样知道你挨打了?C 师：在游戏中谁没有打到对方？你说说，你没有打到他手的过程。生：我的手把准备打他的信息通过神经报告给大脑的运动中枢，大脑发出打他的命令时，他的手已经缩回去了，所以就没有打到。D 师：你没有被挨打，说说没有被挨打的过程。生：我的眼睛看到他要打我，眼睛把这个信息通过神经传给大脑，大脑发出收回手的命令，我就没有被打到。2.抓尺子师:看来每个人的反应能力不同。想
8、不想检验一下自己的反应能力有多快？师：老师现在就教给你一种简单快捷的方法。谁愿意先来检测一下？其他同学认真看，在这个游戏中要注意什么？来，谁来说说刚才老师是怎样做的？(学生交流后总结)游戏规则1. 一个同学垂直捏住直尺的上端，必须垂直拿，另一各同学食指和拇指间的距离约一厘米，放在直尺的下端 0 刻度处，其他手指要握紧不能参与活动。2. 拿尺子的同学不给对方任何信息，突然放开直尺时，不要用力往下扔，要让尺子自然下落，对方看到尺落时赶紧捏住尺子。3. 做游戏时两人都离开桌子,站着做.师：你的反应如何？下面按照游戏规则试试？师：在这个游戏中谁没有抓住尺子？（找没有抓住尺子的同学）为什么没有抓住尺子，
9、说说过程？生：眼睛看到尺子将这个信息通过神经传给脑，脑分析的太慢，等下达抓住尺子的命令，通过神经传给手，尺子已经掉下去了，所以没有捉到。你抓住尺子了吗？你是怎样完成抓尺子这一过程的？（找一抓住的同学）生:眼睛看到尺子，将这个信息通过神经报告给大脑，脑作出分析后，下达抓住尺子的命令，通过神经传给手，手就抓住尺子。师：你在第几次捉到尺子?(2 次)你是第几次抓到的?你呢?师：看到许多同学第一次没有抓住尺子,而在第二次,第三次抓到了,有的同学甚至在第四次时抓到了很接近 0 刻度处。这能说明什么?生：这说明反应能力提高了。师：怎样提高反应能力呢？生：多加练习。师：通过科学的训练，就可以使我们各个神经中
10、枢活跃起来，更加协调的指挥各器官工作，从而提高我们的反应能力。同学们知道飞人刘翔吗？说说看,他取得了 2004 年奥运会男子 110 米栏冠军，刘翔从听到枪声到跨出第一步大家猜一下需要几秒钟？生：一秒。生：五秒。师：只有 0。17 秒。大家再猜一下我们普通人需要几秒？生：0.3 秒。师：多了，再猜。生：0.2 秒，师：少了，再猜。生：0.25 秒，师：接近了，再给最后一次机会。师：恭喜你猜对了对，是 0.24 秒，和刘翔差 0.07 秒，大家不要小看这 0.07 秒，这说明刘翔的反应能力比常人要快的多。我们可能训练千百次也提高不了 0.01 秒，为了这0.07 秒,刘翔要付出了多少心血和汗水.
11、假如你就是刘翔的教练，你想怎样训练他？生：提高他的反应能力。师：怎样提高他的反应能力？生：反复训练起跑速度，练习从枪响到跨出第一步的速度。师：不错，刘翔在你的指导下一定会再夺一枚金牌的。3 . 蒙眼抓尺子师：同学们有没有想过，如果蒙上眼睛能不能抓住尺子？找一个同学上来试试。师：交流一下为什么抓不住？生：因为眼睛看不见尺子下落的现象，也就无法将这个信息通过神经传给脑。脑就无法下达抓住尺子的命令，所以手就抓不住尺子。师:再来一次“抓”,为什么抓到了?说说看?四、自由活动1师：通过刚才闭眼抓尺子的游戏，你觉得眼睛重要吗，说说重要在哪里？生：我们要爱护眼睛，光明对我们很重要。2师：盲人为什么看不见物体
12、？生：因为他的视觉神经受损，眼睛受损，视神经中枢受损。3师：既然看不见，盲人是怎样传递信息的？生：靠听觉、感觉。如探路棍、导盲犬、盲道、盲文等。师：有位盲人警察,汽车在很远的地方就能听出,是什么品牌的车,同学们他有特异功能吗?对他的听觉中枢十分发达。师：盲人失去视觉功能，就要靠其他感觉器官来弥补，于是其他的感觉器官得到更加充分的使用，比其他常人就显得更加敏感。4师：我们周围除了有盲人以外，还有许多聋哑人，他们是怎样传递信息的？生：他们的视觉中枢发达，靠手势传递信息。师：知道贝多芬吗?它是世界伟大的作曲家,但他却是一位聋子，听不到声音,他是靠什么来创作那么多著名的曲子,流传至今?他靠的是感觉,他
13、的感觉中枢十分发达,他用牙咬着笔,笔放在琴键上,来感觉每个音符,然后再谱成曲。他就是这样一个一个的音符感受,最终创作出那么多像命运这样的名曲。同学们听了盲人警察和贝多芬的故事,你有什么感想?生交流。师：残疾人是社会的弱势群体，需要我们的关爱，让我们人人都献出一点爱心，因为爱是我们共同的语言，课下就让我们以实际行动来关爱他们吧。同学们大脑是司令部，如何让我们的大脑变得更聪明？对，要经常动脑想问题，但不要用脑过度，学一会休息一会；要经常参加体育锻炼，参加劳动，使我们的各个中枢都活跃起来，提高我们的反应能力。教学反思：我觉得本节课有两大亮点：一、在课堂中将极为抽象的，学生们难以理解的“脑”、 “神经
14、”以及“各器官”之间的联系用了一个非常简单而又很形象的比喻来进行阐述。使学生很快地接受、理解了新知识，二、在解决本节课的重难点的时候，利用了学生爱玩，好奇的心理设计了几个小游戏，使学生在愉快的氛围当中来感受和理解脑和神经是如何工作的。达到了非常好的效果。当然，本节课也存在了一些问题和不足，值得我再去思考和改进。一、虽然学生能够理解本节课的重点和难点，但是学生还是缺乏对其进行清晰描述的能力。这给我的教学提出了新问题，值得再去研究教材，将课堂教学进一步完善。二、我们教学的根本目的就是将学到的知识与现实生活相联系，而这一点在本节课中并没有深刻的体现出来，在最后我也没有留出足够的空间让学生自己来思考和联系。
