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1、（冀教版）三年级科学下册教学反思（冀教版）三年级科学下册教学反思 第四单元第四单元 电电 导体和绝缘体导体和绝缘体反思一：了解学生，你真正做到了吗？反思一：了解学生，你真正做到了吗？课前了解学生，似乎已经是每位教师上课之前所必做的一件事，但是，了解什么？怎样了解？就值得推敲了。了解学生与你所要教的知识或概念的相关生活经验，了解学生已有的能力特点，了解学生的生活背景等等，是我们经常想到并做到的。但是，这还不足以让你的课堂丰满而独特，而只有你真正的走进学生生活，和他们有过多次的交流之后，你的收获会更多。在本课教学中，教材中为了让学生明确金属导电、漆绝缘的知识。在准备实验材料时，建议教师准备两套曲别
2、针，一套是普通的曲别针，一套是上漆的曲别针。起初，为了准备这样的实验材料，我曾跑过县里的几个大超市与新华书店也没有买到，后来利用家里装修剩下的漆自己试着做了几个，结果涂上漆的曲别针由于漆没有涂均匀，还是导电，实验效果不理想。正当我为此发愁的时候，学生的文具盒吸引了我，当我注意到有的孩子的尺子是金属的，有的同学的尺子则是涂了漆的钢尺，有的同学的小刀刀柄处也是涂了漆的铁片时，问题一下子迎刃而解了。有了这样的了解，我大胆的将教材中的实验材料进行了筛选，增添了布条、火柴棍、玻璃片等典型的材料，去掉了涂漆的曲别针，在课堂上首先让学生检测教师准备的代表性材料后，放手让学生检测身边的材料。从课堂实际效果来看
3、，通过一扶一放，学生检测的实验材料基本上涵盖了常见的金属以及典型的非金属材料。让学生非常直观的对于概念中的“不同材料”有了较为丰富的感性认识。反思二：一节课的容量到底有多大？反思二：一节课的容量到底有多大？在小学，一节课 40 分钟亘古不变。40 分钟里教师可以完成多少教学任务，40 分钟里学生可以获得多少？40 分钟的容量到底有多大？由于学生的个体差异，由于教学环节的设定，由于教师引领的取舍，可能这是无法计量的。但是，我认为至少是可以最大化的。从本节课的设计来看，我在力求帮助学生完成核心概念的建构同时，进行横向扩展概念的外延，不仅让学生知道金属容易导电是导体，同时还增加了人体、大地、不纯净的
4、水是导体等内容。从课堂效果来看，还是不错的。另外，教师还有意的向学生渗透了导体与绝缘体之间不是绝对的这一辩证思想。虽然仔细推敲起来，可能还有不足，例如不纯净的水本身就是导体，学生检测不出来只是因为电压太低。能不能以此来说明这个问题还值得讨论。但是这种尝试我认为是值得的。但是，由于增加了上述内容，在交流分享和归纳总结阶段，留给学生的时间就显得有些不够了，这样多少会影响学生思维的提升。因此，让我对课堂有了新的认识，一节课的时间毕竟是有限的，面对众多的相关知识如何取舍？我想，最终的原则还是应该回到本节课要让学生形成的核心概念上来！一切以此为中心。反思三、学生到底喜欢怎样设计实验？反思三、学生到底喜欢
5、怎样设计实验？执教科学屈指算来已有 4 年多了，4 年的教学经验告诉我，实验前明确实验目的与正确进行实验同等重要。而让学生参与实验设计，就是一个明确实验目的的好方法。也正因有如此的认识，让我习惯于不分年级、不分实验内容的放手让学生设计实验方案，但是在屡屡碰壁之后，让我体会到，让学生设计实验方案，不仅要有不同形式，更要结合学生年龄特点。例如，本节课中在学生明确的提出了研究问题“哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？”后，让学生设计实验方案。起初，我选择的是让学生在纸上画出他们的实验方法，结果不是个别学生情不自禁的操作起实验材料来，就是浪费了很长时间结果画出来的什么也不像，其他学生根本看不懂，于是我便将要求放低，让学生利用实验材料设计实验方法，结果在较短的时间内学生就想出了多种方案。由此可见，教学环节的设计还是要以学生的年龄特点出发。
