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1、第 2 单元 课时教案教师专用第 2 单元 4.去打开大自然绿色的课本【教学目标】1.知识与能力学会本课生字、新词,能联系上下文和自己的积累,说说文中词语的意思。正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。2.过程与方法诵读、品味感受诗歌的句式特点,初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美。3.情感与价值能够感受到大自然的绚丽多彩,激起热爱自然的情感和探索自然的兴趣。【教学重点】能在反复吟诵的基础上,想象诗歌描述的情景,读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”?怎样才能打开大自然绿色的课本?【教学难点】感受诗歌的句式特点,初步领悟诗歌的表现手法,并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。【教学准备】完成预习
2、,制作教学课件。【课时安排】2 课时课时教案教师专用 五年级语文上新课标（江 苏）第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.板书课题,齐读课题。2.释题、质疑。“绿色的课本”指的是什么?教师在课题中加上“这个”去打开大自然(这个)绿色的课本这句话把 比作 。(通过在题目中加上“这个”,让学生理解课题。知道作者把“大自然”比作“绿色的课本”。) 3.为什么作者省略了“这个”呢?(通过对比初步感知诗歌语言特点:语言简洁)4.再一次齐读课题,感受诗歌语言的简洁。5.题目质疑。为什么把“大自然”比作“绿色的课本”?如何打开大自然这一绿色的课本?二、整体感知,检查预习1.学生带疑读书。2.交流预
3、习单。A.出示学生预习单,检查学生对词语的认读情况,对学生容易读错的字词重点指导,如“敞”是翘舌音。“苍劲”的“劲”是多音字,在这里应该读“jng”。B. 针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导,通过“捺”这一笔在田字格中的位置及走向对比,引导学生发现其相同之处,又要仔细观察其不同之处。C.学生练习自己写错或写得不满意的字词。D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。第 2 单元 课时教案教师专用3.整体感知课文。A.指名朗读课文。(一是要读得正确、流利,二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。)B.解决质疑问题。(把握学情,为下一步组织教学做好铺垫。)C.自由朗读诗歌,思考预习单第三题
4、(大自然里有什么?)(引导学生抓住诗文中的 “翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”等词语感知诗文内容。)D.多媒体出示:这是一个 的大自然。(引导学生运用积累的词语概括大自然的特点,加深对大自然的了解。) 多媒体出示:正是因为大自然 有 ,所以祖国召唤我们去 。(用提示的方式让学生概括诗文的主要内容,从而检查学生整体感知课文的程度。) 三、精读理解,重点突破1.自由朗读第 1 小节,你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切、热情的召唤?(引导学生抓住诗文中的关键词语“敞开”“去吧”“去吧”,体会祖国亲切、热情的召唤。)2.指导学生有感情地朗读第 1
5、 小节。3.为什么连续用了两个“去吧”?(通过反复朗读,体会作者用两个“去吧”强烈表达出祖国殷切地希望我们去打开大自然这绿色的课本,感受诗歌的又一个特点节奏感强。)4.指导读出诗歌的节奏。5.过渡:现在就让我们一起走进大自然,去呼吸山水间芬芳的空气,去打开大自然这绿色的课本吧。(1)配乐范读 2 至 5 小节,学生想象诗歌中描绘的画面。师提示:我仿佛看到了 ; 我仿佛听到了 ; 课时教案教师专用 五年级语文上新课标（江 苏）我仿佛感觉到了 。 (2)汇报交流。(3)根据学生汇报内容教师随机组织教学。A.抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”等,让学生分别说说脑海中的画面,
6、然后想象画面,有感情地朗读本小节。教师出示相关图片,让学生直观感受“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面,再一次有情感地朗读本小节。(通过联系生活感受,想象画面,展示图片,再现诗句描绘的情景,从而有效地指导学生有感情地朗读诗句。)教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点韵律美。例:a. 让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。b. 让明亮的眼睛去发现挺拔的翠竹,苍劲的松柏。用绚丽的色彩去描绘丰收的果园,耕耘的沃野。读一读,哪一种表达方法更好?为什么?(通过对比朗读,感受原文诗句读起来节奏感强。)同桌尝试背诵本小节。B.第 3
7、 小节抓住“鸣禽”“野花”,让学生说一说仿佛听到了什么,看到了什么。配合课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受,从而理解“温馨”一词。通过查字典理解“洋溢”一词,从而体会作者用词的准确性。指名有感情地朗读本小节。第 2 单元 课时教案教师专用C.第 4 小节通过教师引读“青山”“绿水” 的话,结合文中的“!”,让学生感受到青山绿水的呼唤,从而感悟大自然对我们的呼唤。感受表达方法,仿写片段。多媒体出示:青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!这一小节运用了 的表达方法,让我们感受到了 。 仿写:蓝天说:翱翔吧, 。 说: , , 。 (
8、通过仿写感受诗歌的表达方法、语言特点,进一步提高学生的想象思维能力。)D.第 5 小节抓住“片片云锦”体会“撒开”一词运用的精当,结合生活实际感受“明媚的早晨”“愉快的黄昏”给人们留下的美好回忆。6.教师小结:一花一世界,大自然的课本,就是一本神奇无比、永远也读不尽的厚厚的百科书!7.学生有感情地朗读第 2 至 5 小节,背诵自己喜欢的内容。第二课时教学过程教师批注一、复习1.复习回顾上节课所学内容。2.在大自然这本百科全书中,我们不仅能学到知识、增长见识,还能受到精神方面课时教案教师专用 五年级语文上新课标（江 苏）的熏陶。大家默读第 2 至 5 小节,思考:你从大自然这本书中受到哪些精神方
9、面的熏陶?把你的体会写在书中空白处。3.学生感悟诗句,教师巡视指导。4.汇报交流:(教师引导从“翠竹的挺拔”,感受竹子“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的顽强;从“松柏的苍劲”感受“大雪压青松,青松挺且直”的高洁;从“无限风光在险峰”感受青山的豪情;从“浩瀚的大海”感受“心底无私天地宽”的胸襟;从“联欢、相聚”感受到景人合一,人与动物、自然和谐相处的温馨与愉悦)5.补充练习:成熟的麦穗低着头,那是在教我们谦虚;一群蚂蚁能搬动大骨头,那是在教我们团结;温柔的小水珠能滴穿岩石,那是在教我们坚韧;勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜,那是在教我们勤劳;,那是在教我们 (画线部分让学生自由填空)。 6.小结:大自
10、然这本书既让我们学到知识,增长见识,又让我们的精神得到 。(陶冶)品质更加 。(高尚)让我们的胸怀更加 。(宽广)让我们生活得更加 (快乐 温馨 幸福 健康) 所以,课题说是“绿色的课本”。(通过大自然给人们的启迪,一草一木折射出的品质,以及给我们生活带来的一切,来理解为什么把“大自然”比作“绿色的课本”,从而突破本文其中一个重难点。)二、感悟理解1.你对诗歌为什么把“大自然”比作“绿色的课本”,还有其他理解吗?(鼓励学生说出自己的理解,比如:绿色是生命的颜色,象征着活力;绿色代表着希望;绿色就是没有经过加工的原生态的甚至于有的学生提出不同的见解,比如:有的学生认为大自然是红色的,红枫、红花、
11、红云,万紫千红,红色代表着喜气洋洋,象征着红红火火;有的学生认为大自然是白色的,白色象征着圣洁、高雅;有的学生认为大自然是彩色第 2 单元 课时教案教师专用的,“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”等,教师可以引用苏东坡的名句“横看成岭侧成峰”,阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样,对自然的理解就不一样,意在引导学生加深对本文的理解,表达出对自然的独特感受,在阅读时能提出自己的见解。)齐读课题。2.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取,我们该如何去打开它呢?默读诗歌中画出表示动作的词语,思考打开大自然绿色的课本的方法。交流:根据学生汇报,多媒体出示:A.去吧,去呼吸山水间芬芳
12、的空气; B.去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;C. 去描绘果园的丰收,沃野的耕耘; D. 请听一听它们心中的声音; E. 青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情! F.绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟! 小结:“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀登、去感受”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。3.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗?我们知道了打开大自然绿色的课本的方法还需要具有哪些品质?(提示:我们要想发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲就要善于观察,具有松竹一样坚韧不拔的毅力;要想体验果园的丰收、沃野的耕耘就要不怕劳苦;
13、要想饱览无限的风光、奔向浩瀚的大海,就要不怕危险,勇于探索。)4.小结:打开大自然绿色的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、登、走,还要具有善于观察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚韧不拔的毅力。过渡:现在,就让我们响应祖国和自然的热情召唤,一起去打开大自然绿色的课本吧。课时教案教师专用 五年级语文上新课标（江 苏）5.齐读最后一小节。读了这一小节后,你有什么发现?多媒体出示:反复为了突出某个意思,强调某种感情,有意重复某个词语或句子。6.找两位同学分别读第 1 小节和最后 1 小节感受本首诗歌运用反复的好处。多媒体出示本首诗歌运用反复的特点:首尾呼应,增强作者表达的情感。本文不是简单地重复,第
14、1 小节是对本诗主题的暗示,最后 1小节是作者情感的升华。三、 回归课题,诵读课文1.总结:“读万卷书,行万里路”说的就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗善于探究的心。2.自由有感情地朗读全文,背诵课文。【板书设计】4 4 去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本(简洁 节奏感强 韵律美)去呼吸 去发现 去描绘 去倾听 去攀登 去感受(不怕劳苦 不怕困难 善于发现 勇于探索)【教学反思】成功之处 诗歌本质上是抒情的,它的词、句之间联系松散,需要通过想象完整地把握诗意;另外,诗之美不仅仅是语言,还有韵律、色彩、语调等语言之外的手段。针对这样的情况,我大胆地舍弃了原有的逐节教学、各个击破的教学策略,化跳跃松散为连贯流畅。先通过老师范读激发学生的想象,引导他们获得初步的感性体验,然后顺势将分散在 2 至 5 小节中的诗歌意象抽取出来,形成一幅完整的画卷。这样,原来凝练、简洁、跳跃性很强的文字,就变成了有声有色、有形有味、立体的、鲜活的画面: “翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”第 2 单元 课时教案教师专用“沃野的耕耘”“果园的丰收”、珍奇的鸣禽、烂漫的野花。学生犹如置身于大自然美景之中,与作者的心灵交汇,相互融合,不禁怦然心动、心旷神怡。不足之处 在
