《循环结构》教学设计

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1、1 循环结构教学设计循环结构教学设计 盐城中学 周勇军 1、教材分析：、教材分析： 本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、分支结构是程序的三种基本结构，可以表示 任何一个算法。 并且循环结构是算法这一部分的重点和难点， 循环结构可以使大量具有重复 性的代码简化，给编写较复杂的程序带来方便，因此在程序设计中具有重要的地位。 2、学情分析：、学情分析： 学生已经学习了顺序结构和分支结构， 而循环结构相对于前面两种难度要大一点， 学生 如能在此学得扎实， 那么就为他们接下来将要学习的“常用算法的程序实现”打下了良好的基 础；相反，如果学得不够灵活、扎实，或者思维混乱，那么，将难以顺利进行下面的学习。

2、 3、教学目标、教学目标 【知识目标】理解循环结构的概念，掌握 for 循环的语句格式，掌握 for 循环中初值、 终值、步长、循环体的分析方法。 【技能目标】掌握解决问题的一般思路，学会使用循环结构解决实际问题。 【情感目标】 通过师生、 生生互动的活动过程， 培养学生的主动探究、 勇于发现的精神， 增强编程兴趣，体验成功喜悦。 4、教学重点与难点：、教学重点与难点： 【教学重点】for 循环结构的语句格式；循环结构中初值、终值、步长、循环体的分析 方法；使用循环结构解决问题。 【教学难点】循环结构中初值、终值、步长、循环体的分析方法； ，使用循环结构解决 问题。 5、教学方法：、教学方法：

3、 采用案例模拟的方式，给学生不同的模板，让学生通过模仿解决问题，达到教学效果。 6、教学过程 、教学过程 （1）创设情景，导入课题）创设情景，导入课题 师： 200 多年前， 数学家高斯的小学老师出了一道题目， 1+2+3+100 的和是多少？， 高斯很快就算出了正确答案，而其他同学则算得很慢，大家想一想这是为什么？ 生：他们用的计算方法不一样？ 师：他们分别采用了什么样的方法呢？ 生：高斯是用公式的方法：1+2+3+100=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（50+51） = 50101 = 5050。其他同学是采用累加的方法：先求 1+2，再加 3，再加 4，一直加到 100，

4、最后得到结果 5050。 师：如果编程来解决这个问题，无论是累加法，还是公式法，对于计算机而言都是适用 的。 对于公式的方法， 关键是要找到求和公式； 那么对于累加的方法， 又该如何编程解决呢？ 师：请大家思考一下。 师：这个题目要求的是 和 ，那这个地方要定义一个变量表示和 。我们定义一个 变量 S（dim s as integer） ，既然是和的话，那 s 的初始值应该设成 0，即 s=0。然后累加，从 1 开始， 应该用什么语句表示， 怎么写， s=s+1， 然后加 2， 即 s=s+2， 以此类推， 一直到 s=s+100 生： Dim s as integer s = 0 s = s

5、 + 1 s = s + 22 s=s+3 s = s + 100 Print s 师：大家可以发现，方法很简单，就是反复累加，但有没有问题啊？ 生：太烦琐了 师：那能不能把程序写得简单一些，让计算机自动重复上述过程呢？ 师：我们仔细的看一下，这里的 s=s+1、s=s+2、s=s+3 等等，都是很相似的语句吧，都 可以写成 s=s+数字的形式吧。而且这里的数字是从 1、2 一直到 100，是一个等差数列，公 差是 1。 师：如果用变量 i 来表示这里的数字，那每一行的操作就是 s=s+i （i 分别取分别取 1、2、3。 。 。 、。 。 。 、 100） ，所以整个计算过程是在重复若干个同

6、样的操作，即 s=s+i。 我们说，像这样，在一定条件下，反复执行某种操作的结构，我们称之为循环结构。这 就是本节课我们要研究的主题。 设计意图：通过学生熟悉的例子引入课题，学生容易接受，也容易进行知识的迁移，降 低学生的难度，能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳，总结规律，从中抽象出循环 结构这样一类逻辑结构。 （2）展示实例程序，分析程序）展示实例程序，分析程序 现在我们来看一看，这个程序用循环结构是如何实现的。 展示程序： Private Sub cmdgs_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 10

7、0 s = s + i Next i Print s End Sub 师：很明显，左右两边哪一边的程序是用循环结构实现的程序？左边的。对比一下，本 来用于累加的 100 行语句现在变成了几行？3 行。 简单多了。 这个 3 行就是我们的循环结构。 师：解释一下这里的循环结构：i 从 1（i 的初值）开始一直到 100（i 的终值） ，这里的 1称之为i的初值， 100称之为i的终值， 这里重复执行的是什么？s=s+i,next i是什么意思呢？ 让 i 的值增加 1， i 的初值是 1， 然后是 2， 然后是 3， 一直到 100， 所以 s=s+i 执行了多少次？ 100 次。 师：现在我们

8、来看一下具体的 vb 程序，运行一下，结果是多少？5050 师：现在，我将这个程序稍微改一下，让 i 从 2 开始到 99 结束，最后 s 的值是多少？ 生：4949 师：实际上这时候计算的是 2+3+4+99 的和。 （3）模拟尝试，用循环思想解决问题）模拟尝试，用循环思想解决问题 师：通过刚才的分析，我想大家对循环结构有了一个初步的认识，下面请大家，模仿这 个程序，完成下面 4 个程序的填空（1、2 两题师生共同分析完成，3、4 两题由学生上机实 践完成。 ） 任务一任务一：3 1、计算 s = 100 + 101 + + 200 Private Sub cmd11_Click() Dim

9、 i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i= to s = s + i Next i Print s End Sub 师：第 1 题，要我们填的是 i 的初值和终值， 师：这边是 100、101、102 一直加到 200，那这些数字的公差是多少？ 生：1 师：那初值终值显然应该多少呢？ 2、计算 s = 1 + 1 / 2 + 1 / 3 + + 1 / 10 Private Sub cmd12_Click() Dim i As Integer Dim s As Single s = 0 For i = 1 To 10 Next i Print s E

10、nd Sub 师：第 2 题，要我们填的是重复执行的语句，大家考虑一下，应该填什么？ 生：s=s+1/i 师：怎么分析的？ 师：根据题目，如果用累加的方法编程，应该怎么写？ S=0 S=s+1/1 S=s+1/2 S=s+1/10 显然每一行里，除了分母以外，其他部分都一样吧，分母的变化（1、2、10） ，分 母用 i 来表示，i 从 1 开始一直到 10，重复执行 s=s+1/i。 师：好的，有了第一题和第二题的基础，下面请大家上机实践完成第三题和第四题。 3、求 S = 12 + 22 + 32 + + 102 Private Sub cmd13_Click() Dim i As Inte

11、ger Dim s As Single s = 0 For i = 1 To 10 Next i4 Print s End Sub 4、求 p = 1 * 2 * 3 * * 9 Private Sub cmd14_Click() Dim i As Integer Dim p As Single p = 1 For i = To Next i Print p End Sub 师：请一同学展示结果，并作出分析。 设计意图：学生刚刚接触循环结构，对于循环的格式不熟悉，所以任务一的作用是让学 生模仿累加求和的程序，对于循环结构有个初步的认识。其中第一题，要求学生通过模仿， 分析出初值和终值。第二题和

12、第三题要求学生通过模仿，找规律，分析出循环体。第四题要 求学生不仅能分析初终值，还需要确定循环体，相对前面三题，增加了难度。这些关键代码 的修改使得学生通过循环变量的初终值以及循环体的变化初步认识 for 循环的各部分。也 正是通过这样的模仿， 学生能够初步掌握循环结构的编程。 这些代码为学生建立了开始编程 的起点，也是通过代码的模仿进行初步的知识建构。因为任务一，只是学生对于程序的模仿 和修改，大多数同学都能依葫芦画瓢的完成，所以学生出现的问题不多。 （4）fornext 循环语句格式循环语句格式 师：通过完善程序，我想大家对循环结构有了进一步认识，那现在我们能不能总结一下 循环结构的语句格

13、式呢？ 基本格式： For 循环变量=初值 To 终值 循环体 重复执行的语句或语句块 Next 循环变量 让循环变量增加 1，执行下一次循环 师：有了循环结构的语句格式，就为我们以后编写循环结构的程序奠定了重要的基础。 师：现在，再来请大家看这样一个问题，又该如何解决呢？ 【学生思考】任务二【学生思考】任务二。 计算 S=10+20+30+.+100 Private Sub Command1_Click() DimI as integer Dim s as integer s = 0 For i= to Next i Print s End Sub 师：这里要填的是初值、终值、循环体，应该怎

14、么分析呢？ 生：回答有 2 种可能5 做法 1 做法 2 S=0 For i= 10 to 100 S=s+i Next i Print s S=0 For i= 1 to 10 S=s+10*i Next i Print s 错误 正确 分析过程： s=0 s=s+10s+10*1 s=s+20s+10*2 s=s+30s+10*3 s=s+100s+10*10 师：做法 2 是正确的，方法很好，但是麻烦吗？有没有更好的解决办法呢？实际上 VB 为这类问题的解决引入了步长的概念。我们看循环结构的完整格式。 完整格式完整格式 For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体 Next

15、 循环变量 师：请大家看一下这个完整格式跟前面的格式有什么区别？ 生：多了“step 步长” 。 师： 那是不是前面我们研究的循环结构程序就没有步长呢？不是的， 前面的程序也是有 步长的，步长是多少？1，而 vb 规定，步长为 1 的时候，step 1 可以省略。 师：还有什么区别？ 生： “next 循环变量”的含义不一样了。前面是“循环变量增加 1，执行下一次循环” ， 这里是“循环变量增加一个步长，执行下一次循环” 。 师：有了循环结构的完整格式，我想这个题目应该迎刃而解了吧？ 师：同样用累加的方法进行分析： S=0 S=s+10 S=s+20 S=s+100 i 取值 10、20、100，i 的增量是 10。 所以归纳出：循环体是 s=s+i，步长是 10。 S=0 For i= 10 to 100 step 10 S=s+i Next i让循环变量 i 增加 10，执行下一次循环 Print s 设计意图：给出完整格式，对照前面的求和程序，让学生理