空手进课堂的老师

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1、空手进课 堂的老师 在学生眼中，C老师年轻 ，虽 其貌不扬 ，但上课丰采盈人，精力 充沛，在课堂之上不管是一举手一 投足，还是一提声一降调，自有其 引人人胜 的地 方 ，所 以深得学 生的 喜爱 。 在学生 眼中，C老师有些慵 懒，你看他进课堂从来都是空手而 来的。在许多学生的印象中，教师 的工作都要有课前的精心准备 ，才 有上课的丰富多彩 ，所以一般教师 进课堂时，都会抱着一大堆的资料 而来。不过 C老师上课还算是丰 富多彩的，可就是上课不带课本 、 备课本 ，与学生传统印象中的好老 师形象不符。 关于 C老师能否算作一位称 职的教师 ，学生之中曾掀起一阵大 争论，而且争论的范围愈显蔓延的

2、趋势，最后 “ 惊动”了C老师。 争论围绕着 C老师是否能称 作一位好教师而展开。班级里形成 的对立两派相持着 。 批 “ C ”派 的学生认 为 ，虽 然 他们都很喜欢 C老师上课 ， ， 但喜 欢并不代表能无视 C老师的缺点 的存在。他们振振有词：你们有没 有发现，C老师上课从来不带资料 人课堂 ，你能保证 C老师在上课 时不漏掉什么内容吗?你再看 ，C 老师在课堂中，虽然随时能从 自己 蔡呈腾 的记忆中 “ 拿”出一道试题，但他 的试题数据都是现编的，有些数据 难免存在科学性不足的问题。由此 可能猜测，C老师在上课之前根本 就没有好好备课 ，这是对我们同学 不负责任的表现。 挺 “ C

3、”派的学生针锋相对地 责问：什么样的教师才是好教师? 举个例子来说 ，一位老师上课之前 准备非常充分 ，但是我们都不喜欢 他的课堂，你说他能否称作一位好 教师?从工作态度上看，他确实应 该是 ，但是从工作效果上看呢?难 道对我们 同学来说 ，老师的课堂 “ 让我们愿意学，喜欢学”不是最 重要的吗?你们看 C老师，每一 节课都充分激情 ，一进入他的课 堂，好像我们每位同学身上的细胞 都在燃烧，精神振奋。而最重要的 是，C老师虽不带资料入课堂，但 自他 口中进出的 “ 故事” “ 试题” “ 资料”都能恰到好处地出现在适 当的位置 ，每次都让我们非常欣 喜。我们都觉得 C老师的课堂非 常严谨 、风

4、趣、充实，根本没有时 间 “ 浪费”的现象 。由此观之 ，C 老师哪怕真的没有好好备课，也已 经是一位才华横溢的老师了，这样 的老师，就应该得到我们应有的尊 敬 。 批 “ C ”派和挺 “ C ”派 的争 智 慧 纵 横 论最终也没有定论。 其实在批 C派学生心里 ， 他们也知道 ，C老师确实挺有能耐 的，只是这种工作态度让他们不放 心 。 班级里老是有这种没完没了的 争论也不是个办法。 还是班长提议 ， 说 争论 是 由 C老师 空手 进 课 堂引 起的。 如果 C老师进课堂时带了一 些复习资料，哪怕他在课堂上从不 翻阅这些资料， 争论也就不存在了。 我们去问问 C老师为什么不带资 料入课

5、堂，问题不就解决了。 C老师面对学生的疑惑也很惊 讶，想不到一个 自认为不是问题的 小问题， 竞成为学生争论的焦点 ， 甚 至有“ 不争到底不罢休” 的势头。 面对学生的疑问，C老师首先 坦诚，自己并非天才，记忆力也不 太好 ，但每一节课之所以不带资料 入课堂，一方面是由于这些资料在 课堂上没有多大用处，课堂上能够 用到的资料早已烂熟于胸。当然这 种 “ 烂熟于胸”并非有如天才般的 过 目不忘 的能 力 ，而是 经过 了无 数 次的学习、思考后 ，对于课堂中应 该出现的材料已经非常熟稔了。 再说 自己每一节课并非不 备 课，相反，自己对于每一节课的备 课时间是不可计量的。如为了某一 节课的某个

6、细节，可能在等公交的 师 道一 一一。 。 九 年 第 五 期 智 慧纵 横 梅 ，是个农村女孩 ，很朴 实正 直、善良听话的那种。简而言之， 农村 女孩 的种种优点，似 乎都可 当 之无愧地安放在她身上。两年前， 她的高考成绩只够上大学三本，可 这 已是她 的真实水平。我以为她会 去念的。何况，她并不特别聪明。 “ 老 师 ，我 想去外地 私立 学校 补习。 ”某天黄昏，我在操场上跑 步，听她对我说。那要花不少钱 的，我暗暗担心着。我问她家里人 什么看法。她说父母让她自己拿主 意。我为她深感庆幸，女孩子，生 在如此开明的农村家庭，幸运之 极。 完全想象得出，这样的女孩在 高价补习的一年里，会

7、如何地打拼 了。她曾给我来过电话，来过长长 无聊里 ，在公交上 的拥挤里 ，在入 校门的问候声里，在办公桌旁的喝 茶里这些都是备课的时间。而 对于资料的应用问题 ，c老师坦 言，现在的形势日新月异，如果没 有好的背景材料 ，没有新的情境 ， 没有创新性的试题 ，你们能够接纳 这样一位教师吗?所以，在上课之 前的一段时间里，他都要大量地阅 迟 来 的 人 生 一 课 王木春 的信，言语中流露着苦闷，但更多 的是描绘着对学习和未来的激情与 自信。我鼓励她说： “ 你终于找到 学习的最佳感觉了。就凭这，你一 定可以考得非常出色。 ”一年后 ， 她果然 以高分考上 了一本。 到了大学，她朴实善良的优点

8、 得到大家的肯定，很快被推选为宿 舍长、学生会干事等等。正当我为 她的进步而高兴之际，她又告诉我 她的新烦恼，说一些同学渐渐地不 理她，甚至有排斥她的意味。听 着，我也困惑起来，想：像梅这样 可爱的女生，怎么会遭人讨厌呢? 莫非是在她的热情坦率又无所遮拦 的镜子面前 ，一些人 照见 了 自己的 阴暗 ，于是 尴尬 ，继 而本 能地 拒 绝?我安慰她说 ： “ 没关 系，理解 是需要时间的，等过一阵子，大家 真正了解你了，会喜欢上你的。 ” 圣诞节到了。她来电问我知道 今天是什么节 日吗。我说知道知 道，但为什么你不和同学们一块儿 读相关教学资料 ，做大量的试题 ， 把其中适合课堂的资料与试题挑

9、选 出来 ，融入 自己的课堂教学设计 中，成为自成体系的课堂教学设计 的有机部分。经过这样深思熟虑的 课堂教学设计，还需要带什么参考 资料吗? c老师说，自己的这种风格可 能在外人看来有些 “ 另类” ，但绝 娱乐 呢。她没正面 回答，只说 自己 到校 园公共 电话亭来 ，等 了好 久才 轮上打电话，还有学校正下雪呢。 我没见过雪。但彼 时我感觉到雪。 感觉到雪中的梅，我的学生。 她说现在同学们在工作上认同 她 了，也开始和她配合起来 ，但另 一方面，她越来越孤单了。我问为 什 么。她说 ，平 时大家晚上很少读 书，基本在玩，唯独她，老是看书 学习，大家好像都将她视为 “ 另 类” 。 “ 但

10、是，如果不读书，我真 不知道该做什 么。我 已经 习惯这样 的生活了，忙碌但充实” 电话 那头的无奈和迷惘，像寒冷的风 ， 直灌入 我的身体。 我含糊其辞地开导她：要有 自 己的坚持，走 自己的路，可是也不 要一头扎入书本里头，毕竟现在不 是高中阶段，而且你还年轻，人生 之路刚开始，学会和别人交往也是 一门人生必修课。你不像我，即使 整天整年足不出户，呆在自己家里 对是 “ 正道” 。他说 自己小时候看 电视上的相声演员，非常羡慕，因 为他们出口成章，且能把大家逗得 哈哈大笑，窃以为他们都有那种不 需准备就能如此的能力。后来慢慢 了解后，才发现每一位相声演员在 演出前，都要花几十倍几百倍的时

11、间去准备那短短几分钟的演出，这 充分说明准备的必要性。 ： ： ： 也不打紧。当然，我没有，瞧，今 晚我还到孩子的姨妈家聚会呢。 2 0多分 钟 的 电话 之后 ，我 的 心沉沉地坠在圣诞节 的夜里。 我的学生梅，她遇到的困惑， 迫使我反省一个问题：我教她 3年 语 文，她那 么听话 的孩子 ，一定受 我 ( 还有许多老师)某些言论的过 度熏染，结果走入思维的死胡同。 平时我不是动辄宣扬人生就是拼搏 吗?不是鼓动他们要争分夺秒地学 习，不应将青春浪费在任何无益的 事情上吗?不是标榜走 自己的路让 别人说去吗?现在，他们执行了， 却不料陷入困境 ，而我也迷惑了， 一同陷入思想的绝地。 前几天，偶

12、然读到题为 “ 神 奇教师”的道歉 的文章。说的是 北京某名师，他曾经创下一个班级 5 5名学生 ，3 3人考进清华北大 ， l 0人考进剑桥 、牛津、耶鲁等世 界名牌大学的教育神话。但正是这 位神奇老师，在参加他的第一届学 生聚会时，清楚地看到 “ 生活的艰 辛磨难 、岁月 的沧桑痕迹 ，明显地 烙在学生们的脸上、手上。尤其一 些女 生，不过 四十 出头 ，看上去竟 像六七十岁的老太太” ，他感觉沉 重和心酸，他说： “ 今天来到你们 面前，我感到非常惭愧。因为以前 的我，血气方刚，争强好胜，一味 注重成绩，而不关心你们 的其他 方 面现在回想起来，我当时的很 C老师说，为了每节课 4 5分

13、 钟的 “ 演出” ，他也在花几倍的时 间在准备着：什么样的方式才是最 有效 的课堂教学 ，这个教学 目标该 如何达到，需要用什么教学资源 ， 什么时候请什么学生来回答问题， 什么时候需要一个实例进一步说明 他都有一定的安排。而从整体 上看， 这是一个系统，有内在的逻 多做法，其实对你们是一种伤害。 ” 名师的抱歉使我想起学生梅 ， 想起那个飘雪的圣诞节，以及长长 的电话。我的心忽然间被打开了。 是的，我只晓得鼓动他们为 了 改变命运，就必须铆足劲 向前冲， 永远 向前冲 ，却忽 略 了教 给他们 ： 在我们的漫漫一生中，学习、工作 只占其中一部分。一个真正受过 良 好教育的人，除了拼命地学习

14、、工 作 ，更应该懂得玩 ，懂得 “ 生活” ： 他愿意与别人坐下来静静地喝茶聊 天 ，分享情谊 ；他渴望独 自安详地 走向一片田野，只为看云赏雨，吹 吹风听听鸟鸣；他懂得用多种方式 让 自己在钢铁般的环境中，播种欢 愉收割幸福，做一个饱满健康 ，有 情趣懂风雅的人。也许在某些人看 来 ，这些所作所为都在荒废光阴， 智 慧 纵 横 但是，允许我套用一句流行语 ：难 道时间不是用来浪费的吗?如 果是和快乐的人一道做快乐的事。 幸福的人生画 图，不该是单色调 的，而是 由缤纷 的色彩描绘成 ，包 括大片的空白。并且 ，快乐的获 取 ，犹如爱的追求 ，也是 一门艺 术 ，需要 学习和锻炼 。 我终于

15、慢慢地想通了这个毫不 深奥的道理，可是此时我的教育生 涯 已无可奈何地走至将近一半。我 愧疚地 自问 ：我是 否 明 白得太迟 ? 因为我的功利和愚钝，我的学生梅 错过 了，以致挣扎在苦恼 中，但 是，我愿意为她，以及曾经受过我 精神 “ 毒害”的学生，补上这人生 的一课。 ( 作 者单位 ：福建东山一中 ) 责任 编辑赵霭雯 辑性。而除非课堂出现意外 ，那时 就要看教师本人的应变能力了。 C老师还说 ，其实做每一件事 都是如此 ，为 了那正式的几分钟 “ 演出” ，在这之前都需要付出百 倍、千倍的努力才有可能成功。所 以，我们在看每一件事时，除了要 看成功的光鲜 ，更要尽可能真实地 了解光鲜背后的艰辛 ，这样才能完 囡 整而客观地认识整件事。 自那以后 ，对 c老师的争论 也就告一段落 。 但这件事本身带给 C老师的， 不仅仅是解决了学生的疑问。 ( 作者单位：浙江温州育英国际实 验学校 ) 责任编辑赵霭 雯 曹i_ 0 0 九 拒 第 血 期 鉴