《教育管理与高等护理教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育管理与高等护理教育（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教育管理与高等护理教育Educational Administration in Higher Nursing Education 北京大学护理学院孙宏玉Main ContentslOveralllMain ConceptslAdministration SystemlTeaching AdministrationlTeaching Plan ManagementlTeaching Quality Management and EvaluationlEducation Assessment of Medical School 一、概述l主要概念教育管理教育管理学教育管理 Education
2、Administrationl教育管理不仅是对学 校物质设备的管理， 更重要的是对教学计 划和教学活动的管理 。教育管理的主要内容 教育管理领导行为管理职能教育评价 人员培训组织制度教育督导护理教育管理 l护理教育管理是将教育管理的一般理论和 原理运用于护理教育的管理实践，目的是 实行科学管理，提高护理教育的工作效率 和教育质量。高等护理教育的行政管理系统校长职能机构职能机构护理学院院长/ 护理系主任职能机构职能机构教研室主任/ 教研组组长教研室学生班级各级行政管理机构及其职能l党委领导下的校长负责制l校级行政管理机构及其职能l护理学院（系）级行政管理机构及其职能护理学院的院长/护理系主任l管
3、理护理学院（内）的事务l协调各种关系l制订学院的发展规划和发展学科建设l统筹全院的人、财、物等资源的调配护理教育教学中的管理原则l一长制原则 适当竞争原则l职责分明原则 动力原则l明确目标 合理的人事正策l例行工作规范化原则 建立评价制度原则l政策保持稳定原则 建立良好人际关系l必要的灵活性原则 争取社会支持 l安全感原则护理学院的职能和任务l教学培养高级护理人才l科研l服务三、护理学院的教学管理l教学管理的职能行政管理职能l保障和服务于教学工 作学术管理职能l规划、设计、组织好 教学工作护理学院的教学工作l建设一学科、课程 、基地l改革l管理-严格规范的 管理教学管理的基本内容l教学计划管理
4、l教学运行管理l教学质量管理与评价l教学基本建设的管理学科、专业、课程、教 材、实验室、实践教学基地 、学风、教学队伍、教学管 理制度等。更新教育思想观念l教育的宏观决策如对教 育的地位、功能、性质l学院如何培养人才高等护理教育的目标 定位人才培养模式课程总体结构教师的教学观和学生 的学习观新的教育观念的转变l单纯的专业教育 综合素质教育l“以教师为中心”的教学方式 “学生为 中心”的教学方式l“灌输式”教育 “启发式”教育l重理论知识的教育 重实践能力的教 育新的教学观念的转变l记忆重复性教育教学向引导创 新性教育教学的转变l课堂教育教学为主向课堂与实 践教育教学相结合的转变l割裂式阶段性教
5、育教学向整体 融合性教育教学的转变l课内为主的教育教学向课内外 结合、校内外结合的教育教学 转变护理学院教学的基础建设 l学科专业建设l课程建设l学风建设l基地建设积极稳妥地推进教学改革l人才培养模式的改革加强护理专业思想 和综合素质的养成进一步拓宽专业面l课程体系的改革教学计划管理l教学计划是按照一定 的教育所建构的各学 科和各种教育、教学 活动的系统。l教学计划管理是教学 管理的核心和主体教学计划的制订或 修订教学计划的实施组 织和检查监督教学计划的性质l总体设计蓝图和实施方案l学校组织和管理教学过程 的主要依据l学校对教育、教学质量监 控与评价的基础性文件制（修）订教学计划的四个阶段 l
6、确立培养目标和表述目标l选择和组织课程内容，并 形成课程结构体系l实施教学计划l对教学计划进行评价研究确立培养目标l培养方向l使用规格l规范和要求教学计划的实施与评价l实施编写教学大纲教学方法设计和其他 教学准备教学计划的评价l教学计划设计（制定）过程的评价制定过程是否遵循了科学的原理、原则编制过程是否遵循了一定的合理程序对教学计划制定结果的评价对教学计划实施过程的评价对教学计划实施结果的评价教学计划的实施组织和检查监督l编制教学进程计划和单项教学组 织计划l严格控制计划的调整l建立教学计划实施情况的检查制 度稳定教学运行探索教学经验和改革方向进行教学质量监控，提高教学质 量教学计划修订的理念
7、l人文及社会科学教育l自主学习能力l创新精神和科研训练l重视“第二课堂”的教 育l增加选修课的比重l强调课程融合教学质量管理与评价l影响教学质量的因素教师：业务水平、教学态度和教学方法学生：入学基础、智能水平和学习态度教学条件：教学环境、实验设备、教材与图 书资料等教学管理水平提高质量意识l提高教育质量是护 理学院永恒的主题l树立以质量求生存 ，求发展的人才质 量竞争意识日常教学质量管理基本方法l教学检查制度l听课制度l学生教学信息员制度l学生评教制度l教学督导制度（巡视员）制度l学风检查制度l审批制度日常教学质量管理基本方法l教学信息收集、统计及反馈制度l毕业生质量社会调查制度周期性教学质量
8、评价l教学计划（人才培养计划）评价l学院（系、部）教学工作评价l课程质量评价l教师教学质量评价l学生学习质量评价l毕业生质量评价l教学成果评选六、高等医学院校的教育评估l学校自行组织的自我评估l教育行政部门组织的评估l社会组织的评估学校自行组织的自我评估l专业（学科）的综合评估l单项教育评估l优秀评估学校自我评估的特征n目的 推动教育改革，提高教育质量n性质校内教育工作水平的评估，也是 教育行政部门组织各种教育评估的基础n对象n方式n评估人以校内人员为主n结论表达方式由学校自行确定，在校 内公布。高等学校教育评估方案设计l评估方案的内容为何评估评估的目的评估依据教育的目标评估什么评估的项目评估
9、标准指标系统中的各项指标的全重系 数和判断标准如何评估评估结果客观性、可信性、有效性原则l客观性（Objectivity)l可信性 (Reliability)l有效性(Validity)可行性原则l条件的可行性l可操作性l简明可测、方便易行教育部本科教学工作水平评估l是教育部根据中华人民共和国高等教育 法，为进一步加强国家对高等学校教学 工作管理与指导l评估的原则：以评促建，以评促改，评建 结合，重在建设水平评估的特征l具有高度的权威性l具有基础性l具有社会影响l具有综合性评估的组织机构l由教育部统一领导，教育部委托“普通高等 学校本专科教学工作评估专家委员会”实施评估阶段l自评阶段l评估专家
10、组进校考察阶段l整改阶段开展评估工作的环节l听取汇报l查阅材料l重点抽查l评议反馈专家组成员组成l教育专家l学科专家l评估专家7-13人组成主要参观的内容l各类基础设施l公共基础课及学科基 础课实验室l重点实验室l实习基地l图书馆l网教中心l多媒体教室听课对象l公共基础课l学科基础课l实验课l精品课教育评估方案设计的一般步骤l确定教育评估的目的和教育目标l设计评估项目指标系统l赋予每项指标全重系数l设计等级标准l确定测量各项指标等级标准的量化方法以及 求出评估综合分值的数值统计的方法l设计为采集信息以及调查访问时所需要的各 种表格l提出评估结论的表述方式评估指标系统l将评估时所依据的有关教育目
11、标逐步分解 成各级指标l特点可测量性较好可信性较好易于得出综合分值，便于定量地处理评估结 论一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级级指标标二级级指标标1.办办学指导导思想1.1 学校定位 1.2 办办学思路2.师资队师资队 伍2.1 师资队师资队 伍的数量与结结构 2.2 主讲讲教师师3.教学条件与利用3.1教学基本设设施 3.2 教学经费经费教学评价指标体系一级级指标标二级级指标标4.专业专业 建设设与教 学改革4.1 专业专业 4.2 课课程 4.3 实实践教学 5.教学管理5.1 管理队队伍 5.2 质质量控制6.学风风6.1 教师风师风 范 6.2 学习风习风 气教学评价指标
12、体系一级级指标标二级级指标标7. 教学效果7.1 基本理论论与基本技能 7.2 毕业论毕业论 文或毕业设计毕业设计 7.3 思想道德修养 7.4 体育 7.5 社会声誉 7.6 就业业 特色项项目2.1师资队伍数量与结构l生师比 0.3 A:14 C16l整体结构 A:结构合理， 发展趋势好 状态与发展 0.4l专任教师中具有硕士学位、博士学位的比 例 0.4 A：50% C 30%-40%评估结果l评估结论分为：优秀、良好、合格、不合格四种。l优秀：A大于或等于15， C小于或等于3（其中重要 的项目A大于或等于9， C小于或等于1） D=0， 特 色鲜明l良好：A+B大于或等于15，（其中重要的项目A+B 大于或等于9， D=0） D小于或等于1 ， 有特色项目l合格：D小于或等于3（其中重要的项目D小于或等 于1 ）
