电子商务课程实验教学改革探讨

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1、理信息系统” 项目小组项目评审的安排4.表2 项目评审计划评审活动名称评审对象评审人员名称评审活动时间项目计划评审项目开发计划 教师及全班同学2004 - 9 - 2需求分析评审 需求规格说明书教师及全班同学2004 - 9 - 143.3 探究式课堂教学的总结评价.项目总结评价 的方法可以多种方式,可以采用定性的评语式评 价与定量的记分式评价相结合的方法等.评语式 评价主要指出学生在研究过程中的特点和有创意的地方,记分式评价则从以下3个方面来考查项 目成果的质量:内容:包括分析的正确性、 设计 的全面性、 软件的可用性、 文档资料的完备性; 方法:包括方法的科学性和资料的多源性;书 写:包括

2、结构的规范性和语句的通畅性.其中,评分的重点是分析的正确性、 设计的全 面性、 文档资料的完备性.另外,项目开发过程的 独创性也是评分的重要因素,侧重考查学生在项 目开发过程中,是否有独特的观察视角、 选用知识 是否超前,所用方法是否独特,能否有合理的奇思妙想等. 一个完整的项目开发过程,总会产生种种阶 段性结果,它们既是总结果的分支,同时又是学生 在项目开发中预测总结果的信息反馈.探究式课堂教学的评价非常重视阶段性结果评价,即应在 “信息系统案例分析” 探究式课堂教学的各个阶 段,考查学生的不同能力表现:在项目设定阶 段,重点考查学生选择项目的能力和项目组织的能力;在收集相关资料、 调整研究

3、方案阶段,重 点考查学生的信息收集能力;在项目开发阶段, 重点考查学生的项目研究能力、 团队合作的能力; 在项目评审阶段,重点考查学生的综合表达能 力和学习的能力.评价阶段既要总结前3步探究式课堂教学的 基本收获,对学生积极主动参与项目研究给予充 分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相 关问题指明方向.参考文献:1 郑玉刚,范栋华.关于促进高校实践教学改革的若干思考J .湖北经济学院学报,2005(5) :35.2 夏寒.高校实践教学改革浅析J .浙江工商大学学报,2005(3) :40.3 甘仞初.信息系统分析与设计M.北京:高等教育出版社,2003.4 成卫,张小川.信息系统案例分析

4、课程教学改革与实践J .重庆工学院学报,2006(11) :155.(责任编辑 周江川) 收稿日期:2007 - 03 - 11 作者简介:李唯唯(1976 - ) ,女,硕士,讲师,主要从事电子商务、 数据库技术研究.电子商务课程实验教学的改革探讨李唯唯,杨德红,朱烨华,汪钛铬(重庆工学院,重庆 400050)伴随计算机和网络的发展,以及经济全球化 的到来,电子商务正以迅猛的速度发展并渗透到 各个行业.社会上很多用人单位对高校毕业生也 提出了新的要求:不仅要掌握计算机的一般应用, 还要掌握一定的电子商务知识.电子商务是一个交叉复合型的课程,它不仅涵盖技术方面的内容,同时也涉及到商务方面的 知

5、识,学生需掌握的知识应非常丰富.许多高等院 校都在积极地探索该课程的建设,但从目前的情 况来看,其效果并不理想.就重庆工学院的现状, 其中最突出的问题就是重理论轻实践.很多学生所学的电子商务知识脱离于实际,很难应用于实961教 学 实 践 环 节践.而在对企业电子商务人才需求的调查中发现, 电子商务需要3个层次的人才:一是战略型管理 人才,二是经营型管理人才,三是营销实务型和技 术操作型人才.其中具有理论基础同时具有操作能力的 “即拿即用” 型电子商务专业人才最受欢 迎1.如何突出和强化实践教学环节,将理论与实 践有机地结合在一起,是电子商务课程教学值得 探讨和改革的一个问题.只有加强实践教学

6、,才能 培养具有竞争力的电子商务人才.1 在实践教学中遇到的问题首先,实验环境无法满足教学需要.由于资 金、 设备以及学校的发展计划等多方面原因,无法 成立专门的电子商务实验室进行实践教学.并且 在现有的实验室环境中,也缺乏专门的电子商务 模拟软件,因此,学生无法在实践学习环节中体会 理论课中所学到的各个电子商务业务细节.其次,实践课程体系构建不完善.由于实践课 程的内容和环节不具体,层次不分明,使得电子商 务实验变成了上网或者是编程序建网站.一些对 技术性要求不强的学生在上实验课时就自己去浏 览网站或在网上购物.采用这种方式学生只能看 到网站前台的实现形式,对于电子商务业务处理 流程一无所知

7、,对后台处理内容也无法接触,这不 能满足电子商务实践教学的需要.对于一些对技 术性要求强的学生在实验课上就是让学生自己建 立电子商务网站.这种方式虽然能培养学生动手能力,但学生对电子商务的业务流程依然无法了 解,无法去体会电子商务的业务环节,学生做出来 的网站也仅仅是一些简单的页面而已.而且建立 网站并不是电子商务实验的全部内容,毕竟电子 商务课程不是在培养学生的编程能力,它是一门 既 “商” 又 “专” 的课程2. 第三,从教师方面来看,缺乏专业的电子商务 师资.从目前我校从事电子商务教学的师资来看, 主要是计算机专业和管理专业的老师,在教学上要么侧重技术,要么侧重商务,能将这两方面同时 把

8、握好的教师并不多,这与教师自身的研究领域 有关.但电子商务是一门跨学科的复合型课程,它 要求更专业的教师.而且现代科学技术正在迅猛 发展,知识更新周期加快,信息容量增大,这就要求教师必须及时地掌握本学科前沿知识,不断拓宽知识面,否则就难以胜任具有跨学科性质的教 学.2 实践教学改革的思考首先,建立电子商务仿真实验室.只有在良好 的实验环境下才能完善和丰富实践课程的内容. 由于建立实验室的投入较大,根据学校的具体情 况,可以考虑学校与电子商务企业合作共建,实施 产学研结合.电子商务网络仿真实验室可以提供 一个真实的环境,在这个环境中,学生可以自由组 建计算机网络,建立网站,模拟电子商务的各种活

9、动.通过完整的实践之后,学生可以掌握基本的网 络原理及技术,对电子商务的基本手段、 基本模式、 与传统商务的区别,都会有直观而深刻的认 识.相应地,动手能力的增强对学生将来的就业也 是大有益处的.同时,电子商务仿真实验室不仅可 以满足教学需要,还满足了老师和学生科研的需 求,这个开放性的环境为学生应用能力和创新能 力的提高奠定了良好的基础. 其次,完善实践课程体系.在以往的实践课程 环节中,主要采用了网页制作这一形式,但这仅仅 是电子商务实践的一部分.电子商务实践环节应包括3个主要方面:电子商务条件下的商务实践、 电子商务模拟实验和电子商务系统建设实验.商 务实践主要进行网上市场调研、 网络广

10、告设计与 实务、 网络营销方案的设计等,学生在进行了相关 调研和设计后形成调研报告和设计报告.电子商 务模拟实验是利用模拟训练软件让学生在模拟环 境下体验电子商务的各种功能和业务流程.模拟 实验主要包括:B2C交易、B2B交易、 物流管理、 电 子支付、CA认证、 电子合同、 网络营销和网上单证 处理等3.电子商务系统建设实验主要完成电子 商务系统的设计与开发,包括业务流程的设计、 前 台网页的设计、 后台数据库的设计等.以上3方面 的实践项目涵盖了验证性、 设计性和综合性实验, 符合学校对实践环节的要求.在实际实施的过程中,可以根据不同专业不同层次的学生,选择不同 内容进行实验. 再次,培养

11、专业的师资.组织教师参加培训 班;激励教师提高自身的综合水平,掌握本学科前 沿知识,拓宽知识面;鼓励老师进修或申报电子商务方面的课题进行研究;与企业开展合作,鼓励教071重 庆 工 学 院 学 报师到企业进行调查研究.在电子商务仿真实验室 成立的前提下,教师还可以带领学生进行电子商 务仿真软件的设计与开发.3 结束语电子商务课程的实践教学是培养具有竞争力 电子商务人才的基本保障,也是提高教师业务水 平的基本途径.在实践教学中要发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位4,培养学生的协作精 神.只有这样,才能为社会培养既精通业务又懂技 术的电子商务人才.参考文献:1 吴坤.实践性电子商务课程教学的探

12、讨J .中国管理信息化,2006(3) :28.2 王长全,艾棼.电子商务实践教学改革与实验资源管理J .实验室研究与探索,2006(8) :40.3 林豪锵.电子商务实务M.北京:中国铁道出版社,2004.4 胡玫艳.电子商务实验教学研究J .实验室研究与探索,2006(10) :50.(责任编辑 周江川) 收稿日期:2007 - 03 - 11 作者简介:许晓东(1964 - ) ,男,湖北蕲春人,高级实验师,主要从事会计电算化实验室管理的研究.整合资源 提高实验室资源利用率许晓东,黄娇丹(重庆工学院,重庆 400050)随着用人单位对大学生素质要求越来越高, 学生动手能力、 实践创新能力

13、的培养也成为各高 校认真研究的问题.作为培养学生动手能力的场 所,实验室的作用也显得越来越重要.为提高学生 动手能力,各实验室都根据自身所在院系的学科 特点购置和收集了大量的软件资料,如何用好用 活这些软件资源,使其更好地为培养合格的高素 质人材服务,也成为了各实验室人员经常考虑的 一个问题.1 现状描述重庆工学院现有3个经管类二级学院,均设 置相应的计算机实验室和其他实验室,购置有各 种软件17套.这些软件中一部分专业性很强,如 广联达工程造价软件、 地理信息系统等;另一部分 虽然具有很强的专业性,但却是所有经管类专业 都能使用的,如职业规划测评软件、 电子商务模拟 教学环境软件等. 目前的

14、软件建设一般都是各二级学院根据自己设置的课程需要,在每年提出相应的项目建设 计划,经院内专业进行评审后由学校统一购置.由于各学院在软件建设时都是根据自身课程 的需要提出来的,而且常常提出软件建设要求的 教研室也只了解本二级学院中的软件建设情况, 所以在购置计划提出时难免具有局限性,而参与 评审的专家如果不了解,难免会造成一些软件的重复购置,如广联达软件,重庆工学院就购置了3 套.这样就造成了一方面院内软件资源的重复建 设,形成大量资金的浪费;另一方面这种重复建设 也使宝贵的资源得不到合理和充分的利用.还有 部分实用软件,如实用人力资源测评系统等,目前在社会上测试一次的价格一般在100200元之 间,而我院的该系统主要是作为课程教学使用,一 年也就是10个班左右的学生使用,每次12个小 时,远没有发挥出其应有的功效. 由此可见,要想使宝贵的资源能够发挥其效用,更好地为教学服务,就有必要打破现有的格 局,对学校的软件资源进行整合.171教 学 实 践 环 节