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1、其他 教海搬英 溶沦小学英语听说能力 语乔 江西景德镇高等专科学校基础教育 系 汪微琦 语言是人类交际的一种工具 任何一门语言学科 的 学 习都要抓住它的基础 ， 对英语来说 它 的基础 就是 听 、 说、 读 、 写 。 九年制义务教育小学英语教师用 书 教学建 议 中指出： “ 本教科 书的安排是听说入 门 通过听听说说 唱唱做做 先培养语感 ， 再培养兴趣 。” 小学英语教学 中 ， 听和说是相互依存 的。 听是输人 。 说是输 出。不会听就不会说， 离开了听说 。 学 习英语就无 法下手。 一、英语听力能力的培养 1 积累知识 为提高听力水平做准备 教师在教学中应循序渐进地教给学生语言
2、 、语调知 识和英美 国家文化背景知识 ， 使学生逐渐积累英语知识 促使我们理解更多的内容 听力反应能力才会更快 ( 1 ) 掌握语音 、 语调知识 因为小学生刚刚触英语 所以教师从一开始就应教 给他们标准 、 地道的发音。教学 中让学生准确掌握 w o r d 、 w o r l d 、 d o o r 、 d o l l 、 b i rd、 b e d等发音相近的单词 。 教师平时上 课时 口语中还应 出现连续 、 重读 、 弱读 、 爆破 、 词语升降调 等语音 、 语调变化 。 使学生听多识广 为听更多更复杂的 内容打下基础。 如： I s t h i s y o u r p e n
3、? ( ) 这是你的笔? 表 示一种疑问。 l 1 I i s i s y o u r pen ( ) 这是你的笔。表示肯 定 。I s thi s y o u r pen ? 强调这支。I s thi s y o u r pen ?强调 ： “ 你的” 。 ( 2 ) 了解文化背景知识 语言是文化的载体 ， 为了更好地掌握英语 学生必须 了解英美国家文化背景、 生活方式等知识 教师在平时授 课时 给孩子多讲一点异域文化知识 为他们提高英语听 力理解能力打下基础 如 ：英美国家人 在受到别人赞扬 时 不像 中国人表现的那样谦虚 。 而是以感谢 的话语来接 受赞扬 ： Ma r r y ： Hi
4、 ，y o u l o o k n i c e i n thi s d r e s s J o a n ： T h a n k y o u v e r y mu c h I t i s a p r e s e n t f r o m my f a t h e r 2 利 用课堂 为培养 听力习惯创造环境 ( 1 ) 用全英文教学练习学生听力 英语作为小学生的第二语言平常生活中并没有听 说环境 ， 所 以教师应提 高课 堂 4 0分钟的教学效率 充分 利用课堂为学生创造一个听英语 、 学英语的环境 。 在授课 时 ， 教师应尽量全部使用英语教学 形成英语听说氛 围， 为学生创造更多听的机会 ：
5、教师教单词 、 句子时泛读两遍 后 ， 可 以采用竞赛 、 抢答 等方式 培养 学生仔细 听、 认 真 听、 快速反应的好 习惯 。此外 教学中教师的语速应该 由 慢到快 ， 讲授新知识时 ， 教 师要放 慢语 速 ， 练 习中则可 以 加快语速 使学生听力反应速度不断得到提高。 ( 2 ) 用形体语言帮助学生理解 教师可以根据教学内容和小学生的年龄特证 精心 设计活动 、 游戏 ， 伴随夸张 的动作、 表情帮助学生理解 ， 保 持 听的兴趣 ， 如 ： 教学 c o l d 、 c o o l 、 h o t 、w a r m 等 表温度感 知的单词时 ， 配合夸 张的动作 ， 学生 聚精会
6、神地 听和看 ， 很快就能听出句子里所讲 的是哪个表示温度的单词 ( 3 ) 利用多媒体手段帮助学生提高听力 教师还可以利用多媒体手段培养孩子的听力 如 ： 英 语歌曲、 电影和英语学习软件 等。 教师可以选择适合学生 年龄阶段和实际情况的听力材料 丰富课堂教学形式 在 激发学生学 习兴趣的同时 使学生多接触地道的英语发 音 不断提高听力水平。 二、 英语说话能力的培养 1 培养说话能力的方法 ( 1 ) 英语模仿教学 说英语对于低年级小学生而言有一定的难度 因此 在尝试说英语的时候 ， 要遵循低年级小学生 的学习规律 循序渐进 ， 不能任意拔高， 增加学生说的恐惧感 。模仿是 说的起点 ，
7、教师应重视学生的模仿 。 除音标停顿等的模仿 外 。 也要模仿教师的课堂对话训练 。通过大量的模仿 ， 使 学生的舌头不再僵硬 ， 语调不再别扭。但是要注意 模仿 是说的能力中最 为低层次的能力它只停留在单纯 的模 读 、 模说 。 机械重 复、 机械识记 的阶段 ， 并没有完全进 入交 际语言的程度 ( 2 ) 课堂 中反复操练常用基本句型 2 0 0 9 i 5 9 操练和模仿是不同的。操练是相擘似内容的变化练习、变式练习，使学孽生熟悉掌握句的外型结 构。如：This互isa，可以用book、desk、pen等睾来代替。替代操练时，应在学生熟悉警学会 的单词替换 后，进行整句替换，五使学生
8、从一个句型扩大掌握几组相I t似的句型。如：从Thisisa到摹T heseale到Thoseare使学生童具 有 初步表达能力。同时操练还包睾括情景对话。如在课堂上创设一个情!景，鼓励学生进行 表演练习，进一步童提高学生的语言表达能力。擎(3)英语歌 曲、游戏教学：英语歌曲、游戏教学也是 培养说毒话能力 的好方法。英语歌曲学习尤其 警能培养学生的语 调语感，通过歌曲软：化舌头，使学 生学会连读。而游戏是謦学生最喜欢的活动寓教于乐。不仅鼍适合复习 巩固旧知识，还 可以扩大参：与面，使每个学生都有练习的机会。鬃2说话能力应 重视教学的社会化零在真实的语言交际活动中，人们互的注意力多集中在内容上而
9、不是语鼍言形式上。在学生初学英语时，常常出孽现用词不当、语法有误、逻辑不清等问王题。但语言含糊并不影响正常交际，所擘以教师要正确对待学生的“中继语掌言”，不要随便挑错，使学生怕 出错而童不敢开口说话，产生心理障碍。而是要激发学生 的学习动力，增强说英语 的!自信心。此外还要 引导学生学会英语l说话能力的交际性如在不同的场合警使用不用说话语气、音调、仪态等。：总 的来说，良好英语 听说能力的I培养主要 在于搞好课堂教学。教 师鼍应一开始就抓好学生英语听说能 力：训练，使之逐步形成 良好 的学习 习鬃惯不应 对语 言语法、单词等做过高-要求。培养小学生用英语进行简单的：交际活动，让他们听懂他们熟悉
10、 的简擘单社交语言，则不但可以提高学生 对孽英语的学习兴趣，还 可以使他们能大互胆地开口说话。小謦602009其他教海撷英如何让学生发挥 学习英语的主动性河北正定县第一中学谷伟伟一以学生为主在课内外教学活动 中培养学生的主动性学习语言最重要 的是多读、多说、多听。在课堂上，我尽 量给每一位 同学创造语言实践的机会鼓励他们“知无不言，言无 不尽”，不要怕出错，勇敢地把所想 的表达 出来。在一节课的前五分钟，是我们学 生自由发挥 的时 间和空间。他们可以自由地用英语谈其所想，或表演短剧，或唱英文歌曲，或是做一个简短的演讲，或讲故事，总之，各抒己长，从各方面锻炼了学生。这个好习惯我一直坚持下来。觉得
11、大有裨益。比如在记单词的时候让学生根据所学单词编个故事，利用联想法来记单词这样效果 就好多了。Wait，haveto C O W，inter esting，C OW，tractor，taxi，slowlv你如何来记这些单词 呢?听听我们学生的创造吧。T hetractorisgoingslowly。Wehavetowaitforitforalongtime。Whynotaskthetaxito carrythecow?Howinter estingitis!很有趣是吧?通过简短的几句话，学生对单词，句型都有了掌握。更 重要的是他们发挥了自己的想象力和创作力：我们中国学生勤奋好学英语基 础打得很好。但是无 可否认的是，在 我们学生经过九年的英语教育后，却形成了我们必 缨面对 的现实“哑巴英语”和“聋子英语”。在这一方面我给予了足够_ 自嚏 视。每天要求学生必须跟读磁带，磁带内容可以是课本内容，盛平稍好的学 生逐渐地可以听一些其他的内容：之后我提 的要求便是在大量地得到信息后。要试着说出来，不必担心会况有而了写重眼习悦感下看大 的促进，同时扩大同学 的知识面，学生也更加成熟起来，他们关爱生活，关心社会学习的自主性得到了加强。小
