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1、中小学教师培训2009 年第 8 期江苏省自 2005 年进入普通高中新课程改革，至今已经三年多时间。2008 年江苏省教育厅组织专家对我省十三个大市进行了高中的新课程实验教学视导。此次视导中， 共发放教师问卷 900 份， 回收有效教师问卷671 份， 参与问卷调查的教师来自于全省十三个大市的 36 所高中，其中包括四星级高中、 三星级高中和部分二星级高中， 覆盖普通高中高一至高三年级各个学科。通过此次视导， 我们发现在三年多新课程改革的洗礼中， 教师队伍的整体面貌发生了很大的变化， 从一开始对改革的迷茫和担忧到现在的自信与坚定， 从一开始的观望与徘徊到现在的积极实验与探索， 教师对课改的态
2、度有了很大的变化， 高中课改为教师的专业发展注入了新的活力， 带来了新的机遇。 同时，在实践过程中， 教师们也遇到了不少的问题和挑战。 现将我们在本次新课程改革教学视导中所了解到的问题和现状与各级教育行政决策部门领导、 专家以及一线上具有丰富的教育教学经验的教师们商讨。一、 对于新课程理念及实施效果的评价1. 你对于新课程改革的理念怎么看？结果表明，有 53%的教师对新课程很有信心， 认为肯定能够实现改革目标； 有 42%的教师比较有信心，认为经过努力基本能实现； 只有 1%的教师没有信心， 4%的教师不太有信心， 认为新课改很难实现。由此可见， 大部分的教师对新课程的理念的可行性还是比较认同
3、的。 在与教师访谈的过程中， 我们可以发现， 与 2005年课改刚启动的时候相比， 教师的精神状态有了很大的改观。课改初期，教师队伍中普遍存在着的是观望、 迷茫和疑惑，而经过了几年的实践， 教师们对新课改的认同度明显提高。2.你认为， 学校教师课堂教学改革是否取得成效？有 61%的教师认为，在课堂教学改革上， 能自觉贯彻新课程改革的要求，并取得了比较明显的成效； 有36%的教师表示正在尝试新课程改革的要求，但仍在摸索阶段；只有3%的教师认为新课程改革以来， 教师课堂教学的方法、 模式等没有什么变化。另外，从针对学生的问卷来看，有 90%的学生认为，学校教师的教学非常生动、 活泼， 能够调动自己
4、的学习积极性；有 10%的学生觉得教师教学虽然不够生动， 但基本能够听懂。3.参与新课程改革后， 你的工作量与以前相比有何变化？78%的教师认为，新课改后， 自己的工作量增加了，只有 13%的教师认为自己的工作量减少了 （见下页图 1 ） 。另外， 调查发现， 12%的教师认为， 参与新课程改革后学生学习负担减轻了很多， 40%的教师认为学生学习负担减轻了一些， 23%的教师认为学生学习负担没明显变化， 24%的高中教师在变革中成长基于江苏省普通高中新课程实施情况调查报告万伟（江苏省中小学教学研究室 210013 ）摘 要 通过问卷调查发现， 江苏省高中教师对新课程改革理念的认同程度较高， 并
5、积极在课堂教 学中落实这些理念， 新课程的到来一方面增加了教师的工作负担， 另一方面又促进了教师专业的 全面发展， 特别是校本教研制度的确立对教师的帮助最大。此外， 教师还面临着很多的问题与挑 战： 比如在课堂教学中， 如何激发学生的主体性,在教学任务重的情况下， 如何给学生自主、 探究学 习的时间和空间； 在校本课程开发方面， 教师的时间和精力都不足， 教师的综合素养还有待提高 等。关键词 课程改革； 普通高中； 教师聚课 改焦3434中小学教师培训2009 年第 8 期? ? !? !教师认为学生学习负担加重了。可见， 新课程改革后， 大多数的教师工作量增加了， 而学生的学习负担还是有所减
6、轻。 这一结果在学生问卷中也得到了部分的印证。4. 您认为学校的校本教研开展情况如何？大多数教师 （74% ） 表示， 学校定期开展校本教研， 自己在其中收获很大； 22%的教师觉得，虽然学校定期开展校本教研， 但效果一般； 4%的教师认为， 学校的校本教研虽然能够定期开展， 但流于形式。从问卷的结果看， 教师们对新课程的理念还是非常认同的， 很多教师都非常赞同注重学生的主体性， 激发学生学习的主动性和积极性， 并且也在比较自觉地将这些理念贯彻到课堂教学中。大部分教师都认为， 新课程的到来给自己带来了新的机遇和挑战，逼迫自己不断学习和充电， 促进了自身素质的全面提高。 学生对于教师在课堂教学中
7、的表现比较满意，认为学校的课程设置比较丰富， 有利于自己的全面发展。二、 新课程改革中的问题、 成因与建议1.新课改后， 您在课堂教学上面临的最大问题和挑战是什么？课堂教学改革是新课程改革的主阵地，在调查过程中我们发现， 教师在课改理念的认识上还是比较到位的， 但是如何将理念贯彻到实际的课堂教学行为中，似乎有很大的落差。23%的教师认为， 自己在课堂教学中面临的最大挑战和问题是难以激发、调动学生的学习主动性； 49%的教师认为教学任务过重， 无法给学生进行自主探究学习的足够空间和时间是自己面临的最大问题；还有16%的教师觉得， 不知道如何将新课程改革的理念转化为具体的教学行为是自己最主要的困惑
8、。 高中课堂教学与初中、 小学不太一样， 教学容量大、 知识点多、 教学要求高、 教学节奏快。 新课程要求学生进行自主、 合作、探究式学习， 但针对高中课堂教学的特殊性， 如何开展有效的教学， 还是值得我们进一步研究和探讨的问题。2.在校本课程开发方面， 您认为最大的困难和挑战来自于哪方面？教师认为，在校本课程开发方面，“教师缺乏足够的时间和精力”（45%） 以及“课程资源的限制”（38% ） 是最大的难题；另外，还有10%的教师认为教师能力的局限是校本课程最大的困难和挑战； 6%的教师认为校本课程开发的障碍主要是因为校本课程与高考没有直接关系， 学校不够重视。3.您认为， 当前影响新课改推进
9、的最重要因素有哪些？65%的教师认为， 评价制度是影响课程改革推进的最重要因素； 17%的教师认为， 教育投入是影响新课程改革的关键因素；还有 11%的教师认为， 教师本身的素质是最重要的影响因素。 （见图 2 ）综上所述， 课堂教学中， 教师面临的最大问题是如何在能够完成繁重教学任务的同时， 又能够保证学生自主、 探究学习的时间和空间； 在校本课程开发方面， 教师面临的最大困难是时间和精力上的限制； 对于新课程改革来说， 教师认为当前最大的问题仍旧来源于评价制度的束缚。 而这些问题也将是我们在下一步的课程改革中需要着力研究和解决的问题。三、 课程改革中的教师专业发展问题1.您认为， 要胜任新
10、课程改革的图 1 新课改后教师工作量变化情况图 2 影响新课改推进的因素判定聚课 改焦3535中小学教师培训2009 年第 8 期要求， 自己的知识结构中最欠缺的是什么？教师的专业发展问题无疑是课程改革中非常关键的因素， 在教师问卷中，有 33%的教师认为要胜任新课程改革，自己的综合素养非常欠缺， 分别有 25%、 14%、 12%的教师认为教育理论、 心理学知识、 教育技术是自己知识结构中最欠缺的，只有4%的教师认为自己在学科知识方面有欠缺。2.在新课程改革中， 你最希望得到的帮助是什么？66%的教师表示最希望得到的帮助是专题培训和专家指导， 其次是同伴交流与合作 （26%） 和提供足够的课
11、程资源 （11% ） 。四、 结论与对策通过此次调研， 我们可以得出以下几点结论：1.教师在新课程中成长迅速首先， 在观念层面， 教师有了很大的变化。在新课程改革中， 高中教师曾经迷茫过，也有不少教师抱怨过， 但从调研的总体情况来看， 高达95%的教师对新课程的理念还是非常认同的， 态度是积极主动的， 认为经过努力新课程的理念还是能够基本实现的。 其次， 在专业发展方面， 通过三年多的洗礼与探索， 教师们有了显著的进步， 在课堂教学中已经能够有意识地将学生放在主体地位， 考虑学生的需求， 注重与学生的互动。特别是校本教研制度的建立， 对形成学校教师之间交流、 合作、 研究的氛围非常有帮助。不仅
12、如此， 区域之间的教研活动也非常频繁，区县一级的、市级的教研活动对促进教师的专业发展都起到了关键的作用。再次， 教师们的课程意识逐步增强， 以前的高中教师普遍只关注教学问题，而现在， 不少教师都能够从课程的高度来看待自己的教学， 在学科课程的改造和校本课程的开发方面都积累了一些经验。2. 观念和行为之间还存在巨大落差从观念上讲， 几乎没有一个老师不知道要以人为本， 以学生的发展为本， 促进学生全面、 健康地成长。 但落实到行动上，很多时候都大打折扣。特别是在课堂教学上， 教师教学方式单一， 机械灌输、 一讲到底的现象普遍存在。如何激发学生的主动积极性， 如何给学生自主学习、 探究学习的时间和空
13、间都是困扰着教师们的问题。并且， 很多教师仍然把高考作为自己每一堂课的教学目标， 从而忽视了对学生素质的全面培养。3. 教师专业发展需要持续的关注虽然，经过了三年的课程改革，教师们对新课程从陌生变得熟悉， 已经比较适应新课程的要求，但是， 在实践过程中，仍然存在着很多的问题。 新课程伊始， 我省就建立了 “以校为本、 区域合作、 网络支撑、 研训一体” 的教师专业发展体系， 对高中教师进行了多层次的培训， 但是， 以往的培训关注更多的是短期的通识培训、 学科培训， 这些培训大多只能解决教师一时的认识问题， 而对于提高教师综合素养的收效甚微。 新课程改革要想深入、 持久、 高水平地实施， 就必须
14、依赖于教师专业素养的不断提升。为此， 如何持续促进教师的专业发展是我们当前面临的重要问题。针对此次的调研， 我们在下一阶段的主要行动对策有：1. 重点研究普通高中阶段的课堂教学问题。 如何提高高中课堂教学的效率， 减轻学生的学业负担， 科学有效地促进学生的全面发展是当前迫切需要解决的问题。 在前一轮的实践中， 已经有部分高中在课堂教学的研究方面取得了一些成就， 比如说泰州实验中学的 “主体参与课堂教学模式” 、姜堰中学语文阅读欣赏课的实践和探索等。在下一阶段， 我们将联系一些在课堂教学方面有研究基础的高中进行联合攻关，共同探索， 分学科进行课堂教学的研究， 以期为一线教师提供更多的教学指导与服
15、务，让教师的教学行为得到真正的转变。2.着力进行课程资源的建设。增加课程的选择性和促进学生的多样化、 个性化发展是此次课程改革的重要任务之一， 所以很多学校都开始关注学校课程的总体规划与设计， 教师们也都开始投入校本课程的开发中来。 教师们普遍反映时间和精力不足是影响校本课程开发的重要因素， 其中课程资源不足也是重要因素之一，而且，如果有了丰富的课程资源， 也会有助于节约教师大量的时间和精力。为此， 我们准备在全省挑选一些在校本课程方面做得比较好的学校，在全省范围内进行经验交流， 甚至课程资源的共享， 鼓励学校之间的联合开发，以减少一些学校的重复开发，提高校本课程开发的质量。3.提高教研工作的水平和质量。教师的专业发展靠短期的培训是远远不够的，还需要依靠校本教研、 区域教研乃至省、 市级层面教学研究工作的持续有效开展。目前， 我省已经收集、 筛选了来自各市学校、 区县、 市级层面教研工作策略与创新的典型经验与案例， 准备进行全省范围内的经验交流， 对教研工作人员进行一次全面的培训， 通过促进教研人员的发展， 带动全体教师的成长与发展。聚课 改焦3636
