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1、形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建联系方式：15805180706联系方式：15805180706王刚南京师范大学王刚南京师范大学形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建“微课微课”（Microlecture）最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理）最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维戴维 彭罗斯彭罗斯（David Penrose）于）于2008年秋首创。年秋首创。形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频。在国内，微课的最早的雏形
2、是微型教学视频。2011 年，针对传统年，针对传统 40 分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、参与面小、评审难度大、应用率低下的现状，提出教师只针对分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、参与面小、评审难度大、应用率低下的现状，提出教师只针对某个知识点某个知识点进行教学设计和拍摄录制课例。进行教学设计和拍摄录制课例。形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建微课是以微课是以微型教学视频微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点 （如重点、难点、疑点等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。（有广义与侠义之分）为主要载体，教师针对某个学科知识点
3、 （如重点、难点、疑点等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。（有广义与侠义之分）形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建微课的构成要素其中微课的构成要素其中“1”是指一段精彩的教学视频（微课的最核心资源，一般为是指一段精彩的教学视频（微课的最核心资源，一般为 1520 分钟），这段视频应能集中反映教师针对分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题某个知识点、具体问题而开展的精彩教与学活动过程。而开展的精彩教与学活动过程。形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建其中其中“5”是指是指5个与这段教学视频相配套的、密
4、切相关的教与学辅助资源，包括：一是个与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，包括：一是微教案微教案（教学设计），二是（教学设计），二是微课件微课件；三是；三是微思考微思考（微练习）；四是（微练习）；四是微点评微点评（教师点评）；五是（教师点评）；五是微反馈微反馈（学生反馈） 。微课的构成要素（学生反馈） 。微课的构成要素形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建主要内容主要内容一、形势与政策课话语构建的必要性二、形势与政策课微课教学的话语类型三、形势与政策课微课教学设计与话语构建一、形势与政策课话语构建的必
5、要性二、形势与政策课微课教学的话语类型三、形势与政策课微课教学设计与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建主要有“三个”特殊要求主要有“三个”特殊要求一、形势与政策课话语构建的必要性一、形势与政策课话语构建的必要性形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建1.形势与政策课的独特定位对话语的特殊要求1.形势与政策课的独特定位对话语的特殊要求“形势与政策课是“形势与政策课是高校思想政治理论课高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地主渠道、主阵地，是每个学生的，是每个学生的
6、必修课程必修课程，在大学生思想政治教育中担负，在大学生思想政治教育中担负着着重要使命重要使命，具有，具有不可替代不可替代的重要作用。”的重要作用。”-中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知（教社政中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知（教社政200413号）号）一、形势与政策课话语构建的必要性一、形势与政策课话语构建的必要性形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建教学内容：变动内容多，稳定内容少教学内容：变动内容多，稳定内容少教师队伍：兼职教师多，专职教师少教师队伍：兼职教师多，专职教师少教学模式：多向模式多，单向
7、模式少教学模式：多向模式多，单向模式少管理模式：协管部门多，专管部门少管理模式：协管部门多，专管部门少-参见王刚：关于高校“形势与政策”课教育教学若干问题的思考，思想理论教育参见王刚：关于高校“形势与政策”课教育教学若干问题的思考，思想理论教育2010年第年第9期期-参见王刚：“形势与政策”课规范化建设：问题和解决路径，思想政治教育参见王刚：“形势与政策”课规范化建设：问题和解决路径，思想政治教育2015年第年第11期。期。2形势与政策课程的特点对话语构建的特殊要求2形势与政策课程的特点对话语构建的特殊要求一、形势与政策课话语构建的必要性一、形势与政策课话语构建的必要性形势与政策课微课教学与话
8、语构建形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课课堂教学主要采取专题研究性教学模式，而专题研究性对话语构建有独特的要求。3形势与政策课专题研究性教学对话语构建的特殊要求形势与政策课课堂教学主要采取专题研究性教学模式，而专题研究性对话语构建有独特的要求。3形势与政策课专题研究性教学对话语构建的特殊要求一、形势与政策课话语构建的必要性一、形势与政策课话语构建的必要性形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建一是一是导入型微课话语：导入型微课话语：通过一定话语导入需要讲授的专题。导入话语的设计要精炼，有问题意识，有吸引力。二、形势与政策课微课教学的话语类型通过一定话语导入需要讲授的
9、专题。导入话语的设计要精炼，有问题意识，有吸引力。二、形势与政策课微课教学的话语类型形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建导入型微课话语教学设计导入型微课话语教学设计范例二、形势与政策课微课教学的话语类型从气候变化到低碳经济高等教育改革与人才培养范例二、形势与政策课微课教学的话语类型从气候变化到低碳经济高等教育改革与人才培养形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建二是二是叙述型话语：叙述型话语：通过对人物的活动、事件的进程进行叙述，以表述人物、事件的具体过程，即回答人物、事件原来是什么样子的问题（原生态、还原历史）。二、形势与政策课微课教学的话语类型通
10、过对人物的活动、事件的进程进行叙述，以表述人物、事件的具体过程，即回答人物、事件原来是什么样子的问题（原生态、还原历史）。二、形势与政策课微课教学的话语类型形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建三是三是描述型话语描述型话语通过描述客观事物的特征及其形态，回答事物是什么的问题。二、形势与政策课微课教学的话语类型通过描述客观事物的特征及其形态，回答事物是什么的问题。二、形势与政策课微课教学的话语类型形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建四是四是说明型话语：说明型话语：通过对事物、事理的解释，来说明事物的本质、规律及其意义，即回答事物怎么样的问题。例如：中
11、国特色社会主义民主政治二、形势与政策课微课教学的话语类型通过对事物、事理的解释，来说明事物的本质、规律及其意义，即回答事物怎么样的问题。例如：中国特色社会主义民主政治二、形势与政策课微课教学的话语类型形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建五是五是说理型话语：说理型话语：运用概念，判断和推理等逻辑论证方式，阐述事理，明辨是非，提出观点，揭示客观事物的本质和规律，即回答为什么的问题。二、形势与政策课微课教学的话语类型运用概念，判断和推理等逻辑论证方式，阐述事理，明辨是非，提出观点，揭示客观事物的本质和规律，即回答为什么的问题。二、形势与政策课微课教学的话语类型形势与政策课微课
12、教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建五是五是说理型：说理型：运用概念，判断和推理等逻辑论证方式，阐述事理，明辨是非，提出观点，揭示客观事物的本质和规律，即回答为什么的问题。例如：如何正确评价毛泽东和毛泽东思想教学设计二、形势与政策课微课教学的话语类型运用概念，判断和推理等逻辑论证方式，阐述事理，明辨是非，提出观点，揭示客观事物的本质和规律，即回答为什么的问题。例如：如何正确评价毛泽东和毛泽东思想教学设计二、形势与政策课微课教学的话语类型形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建三、形势与政策课微课教学设计与话语构建三、形势与政策课微课教学设计与话语构建幕课、翻转课堂、
13、微课幕课、翻转课堂、微课哪个更适合高校形势与政策课教学？哪个更适合高校形势与政策课教学？形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建三、形势与政策课微课教学设计与话语构建三、形势与政策课微课教学设计与话语构建微课教学模式微课教学模式教师学生讲授接受教师学生讲授接受双向互动学生观看微课双向互动学生观看微课学生思考问题学生思考问题师生互动师生互动总结与评价总结与评价课堂教学过程中课堂教学过程中形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建通过微课，把抽象概念转化成具体可感的音频和视频等，进而使学生熟悉、理解和掌握这些抽象的概念通过微课，把抽象概念转化成具体可感的音频和
14、视频等，进而使学生熟悉、理解和掌握这些抽象的概念1.把抽象概念转化为具体话语1.把抽象概念转化为具体话语三、形势与政策课微课教学设计与话语构建三、形势与政策课微课教学设计与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建2.把逻辑命题转化为情境话语2.把逻辑命题转化为情境话语将逻辑命题转化为具体的情境，从而再现逻辑命题产生的历史背景以及发生、发展的脉络将逻辑命题转化为具体的情境，从而再现逻辑命题产生的历史背景以及发生、发展的脉络例如：从例如：从“改革改革”到到“全面深化改革全面深化改革”三、形势与政策课微课教学设计与话语构建三、形势与政策课微课教学设计与话语构建形势与政策课
15、微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建3.历史事件的回放话语3.历史事件的回放话语通过微课把理论教学中一些重大历史事件回放（通过微课把理论教学中一些重大历史事件回放（倒看电影倒看电影），可以起到回顾、总结的作用，从而加深学生对这些历史事件的理解三、形势与政策课微课教学设计与话语构建例），可以起到回顾、总结的作用，从而加深学生对这些历史事件的理解三、形势与政策课微课教学设计与话语构建例1：历史和人民为什么和怎样选择马克思主义例：历史和人民为什么和怎样选择马克思主义例2：世界反法西斯暨中国抗日战争胜利：世界反法西斯暨中国抗日战争胜利70周年周年微课微课形势与政策课微课教学与话语构建形势与
16、政策课微课教学与话语构建4.复杂过程的简明化话语4.复杂过程的简明化话语通过微课把复杂、跨度大的思想、理论、事件的形成和发展过程展示出来，给学生一个清楚的脉络三、形势与政策课微课教学设计与话语构建通过微课把复杂、跨度大的思想、理论、事件的形成和发展过程展示出来，给学生一个清楚的脉络三、形势与政策课微课教学设计与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建例如：台湾问题的由来与实质例如：台湾问题的由来与实质形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建二是微课与传统视频课的关系二是微课与传统视频课的关系结束语结束语一是微课与课堂教学的关系三是微课与教师的关系一是微课与课堂教学的关系三是微课与教师的关系形势与政策课微课教学与话语构建形势与政策课微课教学与话语构建谢谢！谢谢！
