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1、西 江教育论丛年第期家 庭气氛和教育对孩子 心理素质的影响陈世柱家庭是社会的细胞,是人生第一所学校。因此,孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何,能否像大部分家长所希望的那样成“才”,这跟家庭环境的好坏有着极其密切的关系。然而,家庭环境又是复杂的,多方面的,其中,家庭气氛和教育对孩子心理素质的形成与发展,则往往起着长远而深刻的影响。一、家庭的气氛家庭是一个感情集体,每一个家庭都笼罩着一定的气氛。它既反映着家庭成员对社会的态度,也反映着家庭成员之 间,在情感上的积极与消极,肯定与否定的 相互关系。在民主和睦的文明家庭 中,家庭成员相处和 睦,能共享欢乐,分担优 愁,彼此之间感到满意,互相信任,
2、相互尊重,大家处在和谐、温 暖、融 洽的气氛之中,即使偶尔发生矛盾冲突,也能顺利解决。研究表明 在民主和睦的文 明家庭中抚养成长起来的孩子,表现 出情绪 稳定,情感丰富、细腻,性格开朗,团结友爱,有自信心等特征。在空气沉闷、压抑,充满矛盾冲突的不和谐家庭中,尤其是父母双方的矛盾 冲突激化,导致离婚所引起 的家庭 破裂,首先受到伤害的是孩子,令其受到无所适从的心灵上的创伤。研究表明生活在不和谐的气氛紧张家庭中的孩子,性格必定是神经质的,甚至还 可能形成反社会的人格。二、家庭的教育模式父母不仅对孩子要管要教,而且要讲究方式。是否重视家庭教育,这是一个态度问题,但是,即使态度端正了,教育的方式不当,
3、也难以收到良好的效果。拿孩子 的脾气、性格来说,心理学家的研究表明,它们尽 管与遗传有关,然而与家庭教育方式的关系更 为密切,经从事教育和 心理研究人员的多方面调研得知,在我国当前的家庭教育中存在如下六种基本模式一溺爱型模式,也是当前最常见的一种模式。溺爱就是对子女宠爱过分,亲情过剩。溺爱现象比较普遍,尤其是在离异家庭 中,溺爱就更 为突出。有的父 母不恰当地把孩子摆在过高的位置上,无原则地满足孩子过分的物质要求,不注意思想品德教育,结果使孩子滋生享乐思想,不知尊重和关心别人。有的父 母尽量满足孩子的一切需要,以弥补离异给孩子造成的伤害。还有的父母把自己幼 年时不能满足基本需 要的欠缺,寄托在
4、孩子满足 的快乐上。总之,他们都把溺爱理解为爱,使孩子在享受中逐渐形 成任性、爱哭、暴躁等不良的情感体验,严重 的甚至走上 了犯罪道路。当孩子长大成人而面临未来的生活挑战时,则会因从小就养成事事依赖父母 的特性而无力承受任何心理上的挫折及其所肩负的社会责任。为此,不仅子女本身要付出代价,而且整个社会也要付出代价,而这种代价往往又是相 当高昂的。二严厉粗暴型模式。对子女 要求过严,而且缺乏应有的关怀和体贴,使子女望而生畏。据调查,在离异家庭 中,采 用 严厉 粗暴 的方 式教育子 女 的家长 约 占。经 过离异痛苦的风波后,有些父母把生活的希望都寄托在孩子身上,渴望孩子 有健壮的体魄,希望他们成
5、为德才兼备的人。但是,他们往往按照自己的想法,而不是根据孩子的心理、智力、身体等各方面的实际状况来确定孩子的发展方 向,这种期望、崎形 的爱使孩子无法承受。一旦孩子成不了龙 凤,出 了问题,父 母对其缺点、错误,不是用循循善诱的方法教育帮助,而是采用严厉粗暴的手段,不是打就是 骂,严重地伤害了孩子的自尊心。亲子之间的隔阂会越来越深,感情日益淡薄。有一个男孩子说“我不是不能理解他的一片苦心,可我实在无法容忍他的教育方式。”有位高中的男孩子痛苦地说, ,我与父亲没有任何共同语言,他只会问我的分数,考分稍低一 点,他就对我没个笑脸,冷若冰藉,有时则大打出手。我长得比他都高了,他还是不满意就连打带骂。
6、我虽有吃有穿,一人住一间房子,却像生活在地狱里。”也有的家长错误地认为,对孩子管教越严越细越好。所以,平时给孩子安排很具体的日程,把孩子限制得死死的,使他们感受不到父母之爱,只觉得紧张和屈辱,对生活失去信心,情绪低落,总也高兴不起来。不正确的家教方式严重地伤害了幼小的心灵。在得不到温情,觉得无路可走时,还可能离家出走,可能到不 良团伙 中去寻找“温暖”,严重时则可能走向轻生。这种严厉粗攀的家教,不仅葬送了孩 子应有 的许多宝贵品质,还塑造了他们逆反心理极强的反社会品格,是完全不可取的。三放任型模式。父母对孩子没有任何要求,奖惩不严,随随便便,听其自然。这类父母在教育子女方面持消极态度,认 为“
7、树大 自然直”,“人大必自通”的放任观念。处于 这种养而不教的家庭里 的孩子,难于形 成良好的心理素质。俗话说“不管不教要变坏”。一旦家庭 出现危机或孩子本身发生问题,而父母再来行使职权则已悔之晚矣。四奢望型模式。父母不适当地强求孩子去实现对他的过高要求。例如将过于繁重的功课压 在孩子身上,过于要求孩子老成对孩子 的考试分数要求过高等等。有些孩子 不能满足 父母的奢望,就会感 到不安、害怕和焦躁,缺乏自信心 和成 功感,而且容易对 事情采取 逃 避的态度。五 矛盾型模式。主要 表现在以下几个方面一是对 孩 子提出的要求不能 一 贯到底,刚开始很严过不儿天就无声无息了,虎头蛇尾。二是父母对孩子
8、同样 的言行,有时禁止、叱责,有时宽容、鼓励。三是父母对孩子的教育方法不一致,父 亲反对、批评的事,母 亲支持、担护等等。以上这些 做法都会造成孩 子思想上 的 混乱,从 而产生 矛盾的心理,不知所以,难以确定一个目标,于是怀疑父母意见的权威性和正确性,结果 随心所欲,我行我素。六民主型模式。父母对孩子循循善诱,讲清道理,这些父母在孩子心目中有一定的权威性,他们能鼓励孩子提出和自己不一致的见解,而他们提出的正确要求一般都能为孩子 所接受。调查表 明,民主型家庭所培养出来的孩子一般都具有活泼、开 朗的性 格,具有 较强的独立性和创造性的心理品格特征。当然还有其它类型模式,不再一一列举。从这些方面
9、可以看到,家庭教育的方式对孩子的影响是很大的,做父母的应该学会正确、合理、科学的家庭教育方式。三、创建文明家庭,实施有效教育的科学方法以上六种家教模式,显然第六种一一民主型模式才是值得推崇的最佳模式。因为只有对孩子树立了权威的父母才能实施有影响力的教育,但也只有在民主和平等的心理氛围中,父母循循善诱的教育才能为孩子们所接受。创设有利于 孩子健康成 长的心理氛围,实施有效的家庭教育,则必须注意并提倡以下几个方面的问题和方法。首先,应创建民主和睦 的文明家庭,这 是因为民主和 睦的文明家庭,是父母对孩子进行有效 教育,培养孩子良好心理素质的重要背景。其次,要求一致。父母对孩子的要求必须一致并且彼此
10、 支持。一旦父母对子女的要求不一致时,要相互讨论,力求一致或求同存异,共 同来要求子女。父母切不能当着子女 的面,彼此各持己见,使子女无所适从。其三,以身作则。父母作为孩子人生的第一任教师,家庭作 为孩 子成长过程中的第一影响源,榜样的力量是无穷的。尤其对于模仿性、可塑性极强的青少年来说,无言的身教比什么都重要。父母的社会行为,言谈举止,就像一 面镜子,对孩子产生着无言而最直接的影响。然而每对父母,每个家长也都不是完人,或者总有不符合时代要求的不当行为或习性。因此,为了教育孩子,作为家长的父母进行 自我重塑,不断克服并修正自身之不足,不断充实并完善 自己是 十分必要的。这也是成功实施家庭教育的
11、关键之所在。其四,给子女以真正的父母之爱。所谓“真正”,就是即不“过分”也不“不足”。过分成为溺爱,不足则缺乏温暖。只有这样,子女才会获得心理上的安全感和幸福感,避免情绪紧张,充满憧憬和希望,激励身心健康成长。父母 要经常观察子女的要求,希望,给予 及时的和适当的满足。其五,父母要富于自我批评精神。父母说错了话,做错了事,要敢于 承认错误。这既可培养子女辨别事非、知错必 改 的 品质,并可增 强父母与子女的感情,使子女感到父母可敬可佩。其六,父母应 把爱子女 的本能天性 升华 为“理智的爱”“理智的爱”,是父母理智与情感的结合,是 知识 与经验 的结 晶,也是 爱 的意愿和科学育儿方法的和谐统
12、一。它的主要特征是爱与严的和谐统一。所谓“爱之深,则责之切”,就是说一个真正善于教育子女的父母,一定会把 自己对子女 自然的爱上升为严格要求。不但要求孩子,也要求 自己不但偶尔要求,而 且一贯严格要求不但对孩子有很高的期望,而且又善于运用各种方法把期望变成现实。所以,“理智的爱”是对父母的高要求,是父母所必备的 心理素质。这种素质不是自然形成的,而是需要通过学习和训练才能具有 的。身为父母就很有必要学习和掌握教育理论知识,结合教育子女的实践,巧妙运 用,不断提高自身的教育能力,从而达至教育理想的目的最 后,父母 应解放思想,勇于拆除对 孩子的人 为保护区,要舍得让 孩 子到 广 阔的天地里去 锻炼,敢于让 孩子在实践 中去闯,放手让 孩子“在游泳中学会 游泳”,在实践 中吸取 教 训,磨练意志,锻炼成长。作者单位肇庆广宁县广宁中学。
