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1、自主合作探究学习方法在 新课改的要求中有培养学生学习 语文的综合素质。语文的能力是当今 社会乃 至未来 社会 不可或 缺 的一种基 本能力。培养与发展学生的综合能力 已是追在眉捷 。教学 中积极利用 自主、 合作、探究的体验性学习方式在小学 语文综 合能 力的培 养 中会 起到 积极 的 促进作用。如何利用 自主、合作、探 究体 验性 的教学模 式进行 小学 语文 的 教学 呢?我 想 ，应 当立足 于 以下几个 方面大胆尝试 ： 一立足教材 。以课 文为主阵地 ， 奠定语文教学的基础 。 教 师有意识 地将运用语 文的综合 能力 之培养 融于语 文教 学的各 个环节 之 中。 比如 儿歌部
2、分 的教学 ，除 了反 复朗读外，还可通过描述画面、互问 互答 、续编儿 歌或 仿写 儿歌等 形式进 行教学 。 二创设情境，抓住典型。丰富 语文教学的 内容。 “ 要在课内外创设各种各样的学 习情境，让每个学生无拘无束地进行 交流。”生动逼真的情境能够调动学 生内在的真实的情感体验，激发他们 的表达欲望。教师用极富有感染性的 语 言为学 生创设 情境 画面 ，促 使学 生 自主进行 到角色 ，并在 合作交 过 程 中引其找到情感共鸣点，让他们言之 有物 、言之 有序 、言之 有情 ；教学 中 应当运用多媒体出示一些生动形象的 画面 ，引导 学生在 图声 并茂 的环境 下 得到合作、探究的体验
3、 ，激发学生学 习语文的兴趣。多媒体等现代化的教 学 方式更 加增 添 了学 生学 习的情 趣 ， 更加直观 、逼 真 、生动 、想象 、易学。 使得 小学 生在快 乐 、热 烈的 氛围 中得 以双重 实现 ；教 师应 善用 、珍视 小 学生强烈的表现欲望，利用角色表演 能激发其参与语文学习的热情，让学 生在合作中充分的发挥，深挖角色的 内涵，既满足了学生的表演欲望，同 时又让学生在轻松愉悦的环境中学到 了知识 ，培 养 了教 师与 学生 的互动 能 力 ；语 文教 师还 可以将 一些喜 闻乐 见 小学语文教学中的运用 王君平 的电视 节 目搬 到课 堂 ，国内外 的大事 要事新闻都可以成为学
4、生的素材。还 有 中华民族的经典著作的电视版，此 后学生充分的发挥 自己的合作与探究， 既发展 思维呈 现创 新 ，又 锻炼学 生 的 合作表演的爱能，提高学生的想象能 力 ；让学生步入社区，走向社会，广 泛接触 ，在生活区体验语文的天地。 如， “ 让学生查找街道门市、饭店等 地方的错别字”活动，可使学生体验 到学习语文的价值 ，提升学生的审美 观。这样 的过程 ， 体验绝不仅仅是一般 的认知活动 ， 它是学生融人生命的直接 参与 ， 它使学生与课文人物进行着生命 和情感 的沟通 ， 使得学生在掌握课文知 识 的过程 中 ， 领悟 到教材 知识 和教学情 境本身所蕴含的道德、审美意义 ， 从
5、而 使 课堂教学真正成 为学生的生活过程 、 生命过程、人文精神的培育过程。 开 展体验性学习活动， 是在感知体验认识 的基础上 ， 进一步调动思维和情感的体 验 ， 逐步 获得对知识 的感悟和认知 。再 通过动手实践制作的体验 ， 检验感知的 认 识 ， 校正和提升认 知思维 ， 再进一步 获得创造与成功愉悦的体验。；举办 专题演讲、辩论等活动，促使在一定 氛 围与场合 下提 高 口语 交 际之 能力 ， 培养学生的思辩能力，查找素材还可 以提高学生写作的积累。可见 ，生活 之源为语文之广阔舞台，语文学习应 渗透于事事、时时、 人人之中。 三 小学语文教学 中构建 自主、合 作、探究学习方式
6、的反 思。 现代性的教育要求有与之相适应 的学校 、教师及 教育思想 、 教学方法 。 积极倡导自主、 合作 、 探究的学习方式， 遵循了学生是学习和发展的主体这一 准则 ， 关注素质全 面提高 ， 立 足于发展 。 为此，我们务必对教育和教学作以下 经常性 的反 思 ，才 能创造 出适应 学生 的教育 ， 适应学生的教学。 1 、教师走进新课程， 如何创新以 适应学生的教育和教学。 2 、怎样 “ 以人为本” ，注重学生 的潜能开发。 一1 3 3 、 如何科学操作 自 主、合作、探 究的学习方式， 营造学生好学、 喜学、 乐 学 、会 学 ，教 师爱 教 、乐 教 、会 教 的良好氛 围，
7、师生得 以共 同发展。 4、教师何 以变经验型为探究型 ， 靠探究提高教学质量；变单一的 “ 教 学责任”为丰富的 “ 情感”，把更多 的情感注入教育事业 ，播撒在学生的 心 田；变重 “ 知”轻 “ 能 ” 为 “ 知 能” 并举 ， 教学生“ 学会学习” ， “ 学生生存” ， “ 学会生活 ”、 “ 学会 自立” 。 5 、学生 的发展是课程改革的 出发 点 和归宿 ，语文教 育应是 “ 大语 文”， “ 生 活化” ，教 师怎样 创新 现代性 的 语文教学方法 。 四在 写作 过程 中运 用 自主、合 作 、探究体验性 的学 习方法 在小学语文教学中 ， 让学生阅读 一定数量 的文学作
8、 品 ， 并能根据 自己的 体会 ， 写一些心得性的文章 ， 这样就让 学生在写作 中获得体验 、理解 、感悟。 “ 活动体验”型习作指导课是活动交 揉着习作指导 即伴随着活动 ， 进 行动态 的生成的 习作指导 ， 赋予 “ 观察 、 想 象 、描 述”等 作文训 练及 指导 以浓 厚的活 动色彩 ， 教师以高超的习作指 导艺术 ， 用 随机 的 “ 提问” “ 谈话”和 “ 交流 ”去拨 动学生 的作 文之 弦 这样的课 ， 既不冲淡学生盎然的活动兴 致 ， 又能激活学生 内在的表达需要 ，为 学生积累了充实的写作的素材。 综上所 述 ，以人 的发展 为理念 ， 以学生 学 习和发展 为主体 ，转变 教育 思想，更新教育理念 ，在小学语文教 学 中，构建 “ 大语文”教育模式 ，将 语 文学 习的课 堂与生 活语 文课堂 相结 合 ，理论联系实际，积极运用 自主、 合作、探究体验性的教学模式，全面 提高学生的语文素养和实践能力。所 以我们 有理 由相信 ，中国语 文教 育的 明天将是绚丽多姿，学生的素质教育 的春天必将充满无限生机 。 ( 作者 单位 ：河 北省 巨鹿县 小 吕 寨镇校 区 )
