《美国育儿四个新观念》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美国育儿四个新观念（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-J 一 近年来 ， 美国一些新生派的育 儿专家对传统育儿观念与做法提 出了 许多革命性的挑战。 这些新的 育儿理论， 主要根据一些脑部发展 研究的新成果而得出。新生儿的脑 部、感官与行为发展的新发现 ， 在 逐渐改变父母的育儿方法。美国出 版的( P s y c h o lo g y T o d y ) -书， 整理了 这群新育儿专家的理论， 提出了养 育婴儿的 4 个新观念。 婴儿初生的头一年 ， 脑部就从 4 0 0 克惊人地长到将近 1 0 0 0克。 如 果父母无法在婴儿初 生的头两年 内提供丰富的成长环境， 可能会导 致婴儿终生的情感能力问题。如果 把婴儿 的脑袋比作硬件 ， 父母
2、则应 为孩子负责提供软件。 当你了解硬 件( 婴儿的脑 ) 时 ， 你可以设计出更 合适的软件( 你的行为 ) ， 以促进婴 儿的发育。 新观念一 ： 感觉胜于思考 旧想法 在过去，有许多专家 把教养婴儿的重点放在认知能力 的发展上。因而产生了一些促进婴 儿脑部发育的课程。许多父母认 为， 既然一点点刺激就可以对婴儿 脑部发展有帮助 ， 干脆愈多刺激愈 好。逼得父母从孩子一出生就要为 他们准备好所有的竞争武器 ， 希望 培养天赋禀异的小天才。于是父母 在和孩子玩耍 的时候 ， 还要处心积 虑地使用教学资料或益智玩具。 新 想法 让孩子辨认文字 、 数 字 、 颜色 、 形状 ， 会迫使孩子使用
3、较 低层次的思考过程 ， 而不是发展学 习能力。这就好象在马戏团里训练 小马玩把戏一样 ： 当小马滚在地上 数到 3 ， 它并不是真的会算术 ， 只是 在表演一项特技。这些特技不但无 助于发展孩子的学习能力 ， 甚至可 能是有害的。 新一代专家建议父母应该将 焦点放在建立孩子的感情能力上。 所以， 现在的问题变成 ， 不是“ 要选 择 哪些玩具或书籍让我的孩子变 得聪明一点” ， 而是“ 我该如何和孩 子互动 ， 以激发他对所处世界的热 情与好奇” 。 父母 可以怎么做 ? 当你在 阅读各类育儿专家的 育儿指南时，心中记住一件事情 ： “ 最重要 的是 孩子感情 能力 的发 展 。” 这就好象
4、要训练一个优秀的 棒球队， 而教练就是“ 感情” 。因为 感 情 能力 会 告诉 孩 子 他 想做 什 么移动他的手臂 、发出声音 、 微笑或皱眉 ， 看看整个心智团队如 何一起运作 。 新观念二 ： 婴儿不只是会哭闹 的动物 旧想法 直到现在， 许多幼儿 发展专家还认 为 ，婴儿从初生到 两个月还不 具备社交 、认 知的能 力， 也没有这些需求。 他们认为新 生儿只有一些基本的生理活动循 环， 例如： 睡与醒、 白天与黑夜、 吃 饱了或饿了、 哭闹等等。 这些专家 甚至称这段 时期为正常 的孤独 期。当然， 婴儿会有心理需求， 但 是研究者认 为婴儿只是针对一些 感官刺激 ， 例如味觉、 触
5、觉而做出 反应。 新想法 心理学家史登博士对 传统的幼儿发展理论提出挑战， 他 认为婴儿一出生就是社交动物。在 他的研究实验中， 新生儿持续展现 出主动寻找刺激的行为 ， 而且有所 偏好。从一出生开始， 婴儿似乎就 会对所处的世界有一些假想。 他们 的偏好显示出他们的感情取向。 事实上 ，如果没有这些感觉反 应 的协助 ， 例如摇摇他 、 拍拍他、 安 抚他或是对他说话、 唱歌， 父母和孩 子之间就不可能形成感情互动。然 幼丸被弩诵凌 而 ，感情互动可以刺激婴儿脑部神 经的连结， 协助他接收外来的资讯。 父母 可以 怎 么做 ? 你 可以记 录下孩子特有 的生 理循环时钟与互动方式。从宝宝一
6、出生开始 ， 你就要将他当作是一个 独特的个体。然后你可以有技巧地 带领他认识这个世界 ， 启发他的想 象力 ， 减少他的挫折 。这也是学 习 如何 协助你 的孩子 规范他感情 的 时候 。例如 ， 你以一些安抚的声音 或抚拍 ， 帮助过度亢奋 的婴儿安静 下来。 新观念三 ： 爱的环路从两个月 大开始建立 大约在婴儿 8周大 的时候 ， 一 件奇迹似的事情发生了。 小宝宝的视力开始进步了 ， 第 一次 ， 他可 以清楚 地看到你 ， 并且 直接和你做眼神的接触。 旧想法母 亲将 资讯与感情 灌注给孩子 ，而婴儿像个空 的容 器 ， 被动地接受。 新想法我们现在知道 ， 宝宝 的参与对于建立稳
7、 固的依恋关 系 是非常重要的。父母对婴儿的深情 凝望 ，将得到孩子 以爱 的眼神 回 报 ，如此完成了一个爱的循环 ， 有 如一个爱的环路 。 在这个母 亲与婴儿爱 的感情 系统 中，还有一个重要的概念 ， 就 是母亲与孩子所发展 出来 的“ 心有 灵犀一点通” 的能力。 专家认为这种进 入孩子 内心 世 界 ， 并且做 出回应 的能力 ， 是母 亲的天性本能。例如 ， 当你的宝宝 安静地躺在地板上 ， 快乐地享受周 遭环境的光线与声音 ， 当你注意到 孩子正在寻求外来 的刺激 ， 于是你 回应你 的宝宝 ，发 出好玩 的声音 ， 逗他开心 ；当你 和孩子玩 耍的同 时 ，孩子也 同时 回应
8、你喜悦 的笑 容 ， 你的脸部表情将绽现更 为灿烂 的笑容 ， 不久 ， 你也会发现 ， 孩子以 母亲唠叨了一会儿 ， 告诉女儿色笔 只能画在纸上。然后她抱着女儿想 到她们可 以一起做一件事“ 刷 墙壁!” 她女儿再度亮起双眼 ， 开心 地跑去拿海绵。 这样的互动 ， 帮助孩子成功克 服了羞耻感 。 旧想法传统的学者认为 ， 这 些所有 的“ 不可以” 指令 是在保 护 孩子安全并帮助他们社会化 时的 副产品。但是传统 的研究者并不认 为 ， 羞耻感可以促进孩子的脑部发 育 ， 相反地 ， 他们认 为应该减少让 孩子感到羞愧的处境 。 新想法最新 的育儿理论则 认 为， 避免孩子产生羞耻感 固
9、然有 其道理 ， 但是在孩子社会化 的过程 中，羞耻感也未必是绝对不好 的。 脑 神经生物学的一些研究指出， 一 些令人羞愧的处境 ， 例如上面所描 述 的例子 ， 事实上可 以刺激右脑的 发 育 。大脑 的这部分主要掌管创 意、 情绪与感受 。只要羞愧的感觉 不要太久 ， 而且能够跟随着一些复 原与补救的经验 。 新一代 的专家认为 ， 让孩子真 正受伤害的， 并不是羞耻感 ， 而是父 母无法帮助孩子从羞隗中复原过来。 父母 可 以怎 么做 ? 尴尬 ( 羞耻感 的成份之一 ) 大 约在 1 4个月大时出现 。当母亲发 出“ 不可以” 的指令时 ， 跟随着孩子 低垂的头与难过的表情开始产生。
10、 孩子从兴奋( 开心地在墙上涂 鸦 ) ，忽然问掉落到很泄气的情境 ( 母亲“ 不可以” 的警告 ) ， 再回到兴 奋的情绪( “ 好吧 ， 让我们一起刷洗 墙壁吧。” ) 在这个快速的过程 中， 脑部许 多部分开始活动 ， 并且产生许多连 结 ， 使得整个脑部系统获得更紧密 的锻炼。其结果可以促进认知部位 与感情部位 的发展 ， 并且促进这两 个系统 的连结 ， 让孩子的感情与 自 律能力有均衡 的发展。很重要的一 点必须记得 ， 要赶快让孩子从羞耻 感中复原过来 。长久的羞耻感会让 孩子 自我封闭 、 易怒甚至产生暴力 倾 向。想想看 自己的情形 ， 如果尴 尬的感觉一直持续下去 ， 你会不会 想要逃开或做出一些反抗的行为? 中国学前教育网 幼 儿教 学研 宪
