如何应对古诗词中的点睛之词？

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1、如何应对古诗词中的点睛之词？如何应对古诗词中的点睛之词？ 591up591up 随身学随身学 许多诗中都有一些值得重视的词，这些词会使全诗增色不少甚至成为诗眼。鉴赏诗歌， 就需要领会这些词语的含义及其所产生的艺术效果。 名词 一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它来理解作者的思想或感情，尤其是 多个名词连用时， 意象的组合会营造一定的意境。 如有送别相思之情的诗作常会出现柳、 酒、 月、雁等意象。如“乡心正无限，一雁度南楼” ，游子心中蕴积的愁情，因秋而触发，化作 无边的乡愁；孤雁从南楼飞来，凄哀的鸣叫，使乡愁更加上一层“雁归人未归”的感伤。情 景交融，含蓄而耐人寻味。 动词 一首

2、诗， 是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的， 而真正能构成鲜明的化美为媚 的意象的词， 主要是表动态的具象动词。 一个好的动词， 能够点燃整个诗句。 在鉴赏诗歌时， 我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。如： “你记得跨青溪半里桥，旧红 板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。 ”在这里，一个“剩”字引人 注目，作者并没有用“留” “见” ，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般 是被动的，而且有“残存” “残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何” 之感。 “留”则无这么多含义。 “见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。 形

3、容词 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如 闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。形 容词不仅可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点，还能传达出作者的感情。如： “黄 河远上白云间，一片孤城万重山。 ”一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 数量词 优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖， 那经过精心选择提炼的数量 词， 在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。 数量词在渲染气氛、 描景状物、 表情达意、 说事明理等方面有非常重要的作用。 如： “前村深雪里， 昨夜数枝开。 ” 郑谷把齐

4、己的 早梅 诗中的“数枝开” ，改为“一枝开” ，由此可见，这“一”字，表现了“早梅”二字的命意， 起到了画龙点睛的作用。 虚词 在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情 韵、化板滞为流动等美学效果。王勃 滕王阁序 中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长 夭一色” ，去掉“与” “共”二字就会大为减色。杜甫蜀相 ： “映阶碧草自春色，隔叶黄 鹏空好音。 ”春景美好，但此时诗人却视而不见听而不闻，倾心思念诸葛武侯。 “自” “空” 二字突出诗人对先贤的敬仰之情， 也衬托出武侯祠的寂寞与荒凉。 历代评论家对老杜妙用 “空” “自”两个词倍加赞叹。 叠音词 叠音词

5、用于增强语言的韵律感或起突出强调作用。如： “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤摧 素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉 脉不得语。 ” （ 迢迢牵牛星 ）诗中用了“迢迢” “皎皎” “纤纤，, “札札” “盈盈” “脉脉” 六个叠音词， “迢迢” 写牵牛星之远， “皎皎” 写织女星之明， “纤纤” 写素手之修长， “札札”写机抒之声， “盈盈”写银河之水， “脉脉”写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致 描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。 颜色词 表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时，要善于抓住 能表现鲜明对比色彩

6、的词语，体会诗歌流露的感情色彩。如： “两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭 上青天” （杜甫 绝句 ）句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之 间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。 拟声词 拟声词在诗中出现的频率很高， 其作用是使诗文更生动形象， 使人有身临其境之感。 如： “大 弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽 咽泉流冰下难。 ” （白居易琵琶行 ）诗中用了“嘈嘈” “切切” “间关”等拟声词，把抽象 无形的乐声写得生动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。 古诗词的主要思想该如何抓住？ 古诗词，简短是它

7、最主要的特点。浓缩就是精华，作者用最简短的文字，将自己所要表达的 主要思想，全部表现了出来。而作为鉴赏人的我们，则需要费一些时间去琢磨它最主要的意 思。高考中很多的古诗词题目，都有一题是这么问的：结合语境，试描述作者的主要思想。 那么对于这样的古诗词题目改怎么答呢？应该要做到以下几个方面。 从题目抓住题材。 题目是诗词的眼睛。一般来说，它总是会或多或少、或隐或显地揭示所写的内容。故鉴赏诗 词时，要抓住题目，分析题目所传达的信息，把握题目与诗词内容的关系。 其一，有助于整体把握诗词题材。如苏轼的 念奴娇 赤壁怀古 ，从题目可知，此为 怀古词，而怀古往往意在伤今，表达的是作者对现实的思考，抒发的是

8、作者的思想感情。理 解了题目，就找到了理解此类诗词的钥匙。 其二，有助于理解具体内容。有些诗词的题目可以帮助理解诗词中词语的含义。如刘禹锡的 石头城 ， “山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”两句中的“故国” “空城” ，即题目中 的“石头城” 。明乎此，这两句的意思也就豁然开朗了。 其三，有些题目往往照应绝句的前两句或律诗的前四句。绝句的前两句和律诗的前四句，一 般要点题，交代时间、地点、人物、环境、事件等，往往照应题目。抓住这类题目，有助于 理解律绝的前半部分内容。如杜甫的登高 ，前两联“风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞 回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ，照应题目，写登高所见。 其四，要注意

9、一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否借物咏怀或托物言志的作品。 题目在诗词中的作用，一般为：或统领全诗，或照应某些句子，或揭示某些词语的含义，鉴 赏诗歌时，要借助其来理解诗词内容。 由注释小序破解内容。 古人作诗，诗前时有小序。这是理解诗的内容的钥匙，如白居易 琵琶行 诗文前的小序 不可忽视。注释往往是对诗歌中的关键字词的解释及诗歌写作时间、时代背景的交代，它能 帮助读者更好地理解作品。一旦诗中出现了小序和注释，阅读时就要足够重视。总之，抓住 小序与背景注释， 做诗词鉴赏题， 就不会剑走偏锋， 背离原作。 切记， 命题者所提供的信息， 对做题都不是多余的。其中隐含的信息，大致正是答案所在

10、。 从作者联想背景。 背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。高考试卷所选的 作者一般考生并不陌生。作者所写的内容、所表现的思想、所抒发的情感都由他生活的时代 背景，他的学识修养、思想遭遇甚至诗风所决定。所以了解了作者的生平、思想、诗风及他 们生活的时代背景，我们才能在鉴赏中准确把握诗歌流露的情感、价值倾向等。 从褒贬辨别倾向。 褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中可得流露。如胡世将的 酪江月 秋 夕兴元使院作，用东坡赤壁韵 ： “神州沉陆，问谁是、一范一韩人物。北望长安应不见，

11、 抛却关西半壁。塞马晨嘶，胡茄夕引，赢得头如雪。三秦往事，只数汉家三杰。试看百二山 河，奈君门万里，六师不发。间外何人，回首处、铁骑千群都灭。拜将台献，怀贤阁杳，空 指冲冠发。阑干拍遍，独对中夭明月， ”胡世将是南宋力排和议而主恢复的主将之一。这首 词开始用“沉陆”一词，表现中原沦陷的悲愤之情。接着用“问谁是、一范一韩人物” ，与 下面“北望长安应不见，抛却关西半壁”对比， “一范一韩”指的是北宋时驻守西北边境的 范仲淹与韩琦。这既表达他追慕先贤的感情，也在深慨当代没有这样的人物。 “三秦往事， 只数汉家三杰。 ” 汉家三杰， 就是辅助刘邦夺取天下的张良、 萧何与韩信。 用 “往事” ， 用

12、“只 数” ，含蓄地表现出“时无英雄”的感溉。下闽作者写道“奈君门万里，六师不发” ，以鲜 明的态度反对屈辱的和议。 “拜将台敬， 怀贤阁杳。 ” 这是在怀念韩信和诸葛亮， 但用一 “敬” 一“杳， ，再次暗寓“时无英雄”之慨，所以，作者感叹“空指冲冠发” 。最后，作者写 道： “阑干拍遍，独对中天明月。 ”显示他内心忧愤既巨且深，再也无法平复了。这首词就是 用了这些褒贬分明的词语，鲜明地表达出作者反对议和力主恢复中原的志向。 从诗眼领悟主旨。 诗眼是诗中最能开拓意境和表现力最强的关键词句， 是足以使全诗生辉的聚焦点。 诗眼分句 中眼和篇中眼。所谓“句中眼” ，是指能使诗句生动形象以至“活”起

13、来的一两个关键性的 字（即现代汉语中的“词” ）, “一字之响，能使全句皆奇” 。句中眼，最多见的是动词，还 可以是形容词、 副词。 所谓 “篇中眼” ，往往就是全诗的主旨语句。篇中眼有的是词或短语， 有的是句子。它是一扇窗，鉴赏古诗时若能抓住它，往往会拨开主旨理解的迷障，眼前豁然 开朗。 在诗歌鉴赏时， 找出诗眼有助于概括全诗主旨， 答题时要去分析它对创造意象或表现主旨的 作用。对句中眼的分析，一定要紧扣原句，同时要顾及全篇；对篇中眼的分析，一定要顾及 全篇。有的试题，要求分析某词语的表现力或某语句对表现主旨的作用，并不出现“诗眼” 字样，其实往往就是分析句中眼或篇中眼的作用。 从意象把握情

14、感。 在我国古典诗歌中， 有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义， 诗人们往往用它们来 表现相似或相通的感情。因此，知晓惯用意象的寓意，鉴赏古诗时就可以据此推断诗意，揣 摩情感或主旨。在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月 亮是思乡的代名词。李白静夜思 ： “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故 乡。 ”这首诗表现了李白的思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人 感情的意象了。诗题“晚泊岳阳”已暗寓诗人的孤独。诗人“晚泊岳阳” ，其时、其地已足 以使诗人生思乡之情。诗中写明月“来”悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五 句用拟人的手

15、法呈现静夜“月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作引；第六句写月光引领 水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。鉴赏时，诗中的一些跟意象相关的冷暖 词汇也要加以关注， 以体味作者在诗词中所传达出来的悲喜情感。 冷色调词语传达出来的多 是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风 情万种，阅读时应深加体味。 从意境洞察心胸。 诗歌的一大特点，就是创造出情景交融的画面，即意境。意境是指由情、景、意、言和谐统 一而形成的艺术境界。具体阅读一篇作品，要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情 景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。只有这样，才可以探究出其中蕴涵 的情感，才可以洞察作者的心胸。 文章来源（或更多资料可访问）：591UP 随身学 http:/