《思政课信息化教学设计V1.0—V3.0(李菡)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思政课信息化教学设计V1.0—V3.0(李菡)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对民族资本主义工商业的社会主义改造教学设计 V1.0教学内容对民族资本主义工商业的社会主义改造 专业 公共课授课对象 高职一年级 课时 1 课时教学目标知识目标：要求掌握对民族资本主义工商业的社会主义改造的具体内容和方法。能力目标：正确评价社会主义改造。素质目标：对党和国家政策的高度认同感。教学重点 对民族资本主义工商业的社会主义改造的具体内容和方法。教学难点 社会主义改造的经验教训。教学步骤 教学内容 教学资源 时间分配课前预习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论第三章第二节 课 前导入新课设问：如果你是民族资本家，你愿意将自己一手创办的企业交给国家进行社会主义改造吗？视频：民族资本家庆
2、祝社会主义改造。5 分钟任务一是什么和平赎买的含义。 5 分钟任务二为什么和平赎买政策为什么能够成功实施？案例:和平赎买与民族资产阶级的社会心态10 分钟任务三怎么做和平赎买政策的实施过程。 案例：“红色资本家”荣毅仁 10 分钟任务四社会主义改造经验1.社会主义改造的历史经验2.社会主义改造的失误偏差案例：公私合营前后的北京同仁堂10 分钟总 结我国的社会主义改造的基本完成是一个历史胜利，不能因为改造过程中出现的一些失误就否定社会主义改造的历史意义。5 分钟对民族资本主义工商业的社会主义改造教学设计 V2.0教学内容 对民族资本主义工商业的社会主义改造 专业 公共课授课对象 高职一年级 课时
3、 1 课时教学目标知识目标：要求掌握对民族资本主义工商业的社会主义改造的具体内容和方法。能力目标：社会主义改造和改革关系的辩证思考能力。素质目标：对党和国家政策的高度认同感。教学重点 对民族资本主义工商业的社会主义改造的具体内容和方法。教学难点 从社会主义改造与改革关系中，如何评价社会主义改造？教学策略 翻转课堂 教学步骤 教师引导 教学资源 学生活动 时间分配课前1.制作微课，上传空间2.空间教研苑发布主题：如何看待“早知如此，何必当初”的观点？1.观看“怎样让猫吃辣椒”微课. 参与教研苑讨论并回复主题。课 前导入新课设问：如果你是民族资本家，你愿意将自己一手创办的企业交给国家进行社会主义改
4、造吗？ 2 分钟任务一和平赎买的含义与内容播放微课视频并提问：什么是和平赎买？和平赎买具体怎样实施？微课 根据微课内容回 答 10 分钟任务二和平赎买政策为什么能够成功实施？微课最后提出问题：资本家们为什么能接受和平赎买政策？案例 1:刘少奇 1949年天津座谈会案例 2：“红色资本家” 荣毅仁案例 3：公私合营前后的北京同仁堂分组讨论根据三个案例总结回答问题15 分钟任务三如何评价社会主义改造点评空间讨论：如何认识“早知如此，何必当初”的观点？空间教研苑 随机抽答 15 分钟总 结我国的社会主义改造的基本完成是一个历史胜利，不能因为改造过程中出现的一些失误就否定社会主义改造的历史意义。3 分
5、钟3对民族资本主义工商业的社会主义改造教学设计 V3.0设计摘要教学题目 对民族资本主义工商业的社会主义改造课 程 政治概论 学时安排 1 课时 专业 公共课所选教材 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论2013 版 高等教育出版社设计依据本课程为思政课程，本次课又涉及到历史，没有操作，不需要运算，完全是理论知识。如何才能提升学习兴趣，加深对政治历史问题的理解？以微课“怎样让猫吃辣椒” 引入，引发学生的思考。同时，用体验式教学策略，让学生扮演政府代表和资本家代表进行谈判，将双方的立场、观点和态度呈现出来。在活动准备过程中，学生要查阅相关资料，体会当时的情境，由此加深理解，增强对党和国家政策
6、的认同感。而角色扮演活动只涉及部分同学参加，其他同学则通过在课堂内观看活动， 小组讨论并总结民族资本家接受和平赎买政策的原因，达到理解这一政策的目的。同时，全员参与在线讨论：如何看待“早知如此，何必当初”的观点，达到突破难点的目的。一、学习目标与内容1学习目标（本教学设计依据“布鲁姆教学目标分类法” ）记忆：知道对民族资本主义工商业采取的改造方法是“和平赎买” ，识记对资本主义工商业的社会主义改造经历的三个步骤。理解：为什么民族资本家们能接受和平赎买，而没有发生像苏联社会主义改造时期的大规模冲突？提升对党和国家政策的认同感。应用：实践参观株洲市城市规划馆和民企唐人神集团，感受社会主义改造完成后
7、株洲工业文明的发展，以及非公有制企业的作用。分析：能辨析在社会主义改造和社会主义改革过程中“早知如此，何必当初”的观点，培养历史唯物主义观。 评价：正确认识社会主义改造过程中出现的失误和偏差。创造：能通过政府和资本家谈判的角色扮演活动，体会政府代表和资本家代表双方的态度和策略。提升深度学习的能力。（其中：1.2 为重点，4.5 为难点，3 为课后实践活动，6 为分层任务）2学习内容（1）教材分析：本内容是对民族资本主义工商业的社会主义改造理论的理解与评价.是公共必修课政治理论概论课程中第一部分毛泽东思想中“社会主义改造理论”的重要内容。（2）学习形式：翻转课堂，角色扮演，在线主题讨论，社会实践
8、（3）学习结果：学生活动视频、在线讨论存档、电子相册、学生 PPT3学习重点及难点4教学重点：对民族资本主义工商业的社会主义改造的具体内容方法以及意义教学难点：如何评价社会主义改造二、学习者特征分析 本课程开设于高职一年级下学期，学生高中学习基础不扎实。同时，在注重专业技能培养的校园文化中，思政课程不受重视。而本次课选取的内容“对民族资本主义工商业的社会主义改造理论” ，离学生的现实生活太远，容易产生厌学情绪。他们喜欢与生活实际相关的话题，喜欢动手操作。本次教学应力求将学生兴趣点与理论知识结合起来，将理论知识与实践感受结合起来。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择网络环境：“世界大学城
9、”空间，并且教室可以联网。教室环境：活动桌椅，在课前将桌椅摆放成座谈会的场景，以方便表演活动进行。2学习资源类型PPT 5 分钟微课资源 网络课程网络资源3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）（1）自制“怎样让猫吃辣椒”5 分钟微课视频http:/ 网络资源：刘少奇 1949 年天津与当地工商业资本家代表座谈http:/ 角色扮演情境 在线互动情境2学习情境设计（1）问题性情境:观看微课视频“怎样让猫吃辣椒” ，回答本视频主要内容是什么？并思考视频最后提出的问题：资本家们为什么能接受和平赎买的政策？（2）角色扮演情境: 设问：如果你是民族资本家，你愿意将自己一手创办的企业交给国家吗
10、？然后进行政府代表与民族资本家代表的谈判角色扮演活动，从各自的立场提出解决问题的方法。（3）在线互动情境:空间平台参与“早知如此，何必当初”的话题讨论。五、学习活动组织 1自主学习设计类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动5自学解决问题问题：资本家们为什么能接受社会主义改造政策？微课视频“怎样让猫吃辣椒” 观看微课，思 考微课问题 制作微课，引导 学生思考2协作学习设计类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动角色扮演政府代表和资本家代表座谈 网络资源自撰脚本、自编自导自演。 过程指导同伴互评互评在线讨论的回复观点群组讨论 在线群组讨论，现场互评引导学生思考，拓展思维3教学结构流程的设
11、计教学步骤 教师引导 提供资料 学生活动 评价量规时间分配课前.制作微课视频并上传至空间。.教研苑发布主题：如何看待“早知如此，何必当初”的观点？1.“世界大学城”空间2.互联网.空间观看并学习微课视频。 .参与教研苑讨论并回复主题。1.翻转课开始时就视频内容随机提问2.参与在线讨论。参与加 5分，评论有理有据再加 5 分。课外30-45 分钟课中 1在线播放微课视频怎样让猫吃辣椒在线微课视频讨论并思考总结微课的内容回答计分 10 分钟课中 2提出微课视频最后的问题：除了和平赎买，国家还采取了什么策略让资本家们接受社会主义改造呢？1.1949 年刘少奇的天津座谈会2.1954 年国家统购统销政
12、策3.红色资本家荣毅仁1.角色扮演活动：政府代表与民族资本家代表座谈2.小组讨论活动回答计分 15 分钟课中 3点评空间主题讨论：如何看待“早知如此，何必当初”的观点？空间教研苑 学生互评 答题计分 15 分钟课后拓展资本家们是否都是自觉自愿地接受了社会主义改造？视频资源：民族资本家们的各种心态课后观看 不计分 课外3 分钟课外社会1.参观株洲市规划展览馆 教师带队制作电子相册或 PPT。认真完成，图文并茂，有真课外90 分钟6实践 2.参观著名民企唐人神集团实的实践感受，加分教学小结与体会1.将学生自主学习活动进行分层设计，一般性自主学习：要求学生观看视频、参与在线话题讨论，深入自主学习则设
13、计了一个学生角色扮演活动，用体验式教学法，让学生切实感受到中国共产党在社会主义改造过程中创造的伟大实践，让资本家自觉自愿地接受社会主义改造。这一活动即提升了学生兴趣，提高参与度，增强对党和国家政策的认同感。2.微课视频：以“怎样让猫吃辣椒”的故事引入，增加视频的生动性。3.下课前留下一个探究式问题：资本家们是否都是自觉自愿地接受了社会主义改造？请大家课后观看另一个视频资源：民族资本家们的各种心态。七、学习评价设计1测试形式与工具课堂提问 在线讨论回复 分层任务2测试内容（1）课前任务中，有一项是观看微课视频，翻转课开始时就视频内容随机提问，以检验学生课前学习情况。（2）参与在线讨论。参与加 5 分，评论有理有据再加 5 分。（3）课堂设计了一个角色扮演活动，本活动是分层任务，一部分同学参与角色扮演，其他同学点评并参与讨论，让不同层次的同学都能找到自己的位置。每次小组回答问题都会计分，而参与角色扮演活动的同学，由于课前要付出更多的努力，所以计分较高。
