《怎样增强思想课教学的吸引力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样增强思想课教学的吸引力（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20052006 学年度第一学期教学论文 1堂 怎样增强思想课教学的吸引力引导学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。 (一)改进、丰富教学内容，以增强吸引力 1.增加社会实践活动内容。 课程标准第一次提出了教学“活动建议” ，明确指出 “课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“ 应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排
2、高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，课程标准中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 2.增加乡土资料，注入乡土气息，以增强吸引力。 中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。以现行初三思想政治课为例，在讲授“我国面临严峻的人口、资源和环境形势” 时，教师可组织学生进行实地采访、拍摄照片等活动，反映出本地区
3、好的方面，让不好的方面曝光，还可结合采访写调查报告，办摄影展等，既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。又如，认清当代青年的历史责任是初三思想政治教育的根本目的和落脚点，而树立榜样是完成这一教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬，这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此，教学中有目的地注入乡土气息，能极大地激发学生努力学习的积极性。(二)创新教学方法，增强思想政治课教学的吸引力 1.政治课教师要有扎实的基本功，这是创新教学方法的基础。 首先要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本
4、功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。 其次要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。思想政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要
5、深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。运用语言是一门艺术，也是一门重要的基本功。 2.改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。 初中课程标准都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择” 问题，要求20052006 学年度第一学期教学论文 2教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学” ，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容，涉及社会生活的许多方面，要使学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，而我们的教育对象是涉世未深的青少年，要
6、使他们理解并能运用这些理论知识，并非易事。电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识，减小理解的坡度，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。 3.积极吸收当前思想政治课教学方法研究的
7、最新成果，并运用于自己的教学实践中。 幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智，一种表达的艺术，一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。陈慧峰老师经常运用幽默语言进行教学，深受学生欢迎。如在讲“法人”概念时，他先提出“ 法人是法国人 ”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义，让学生一一加以否定，再弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。近几年，能增强思想政治课教学吸引
8、力的新的教学方法有很多，诸如：讨论式教学法， “学导式” 电化教学法，等等。这些教学方法的推广和应用，给思想政治课教学带来了新的生机，注入了新的活力，这也从另外一个角度说明，思想政治课教学要摆脱困境，惟有走改革创新之路。当然，对于别人创立的任何好的教学方法，都不可盲目地照抄照搬，还必须从本校的教学条件、学生实际出发。(三)要善于利用激励艺术，最大限度地增强对学生的吸引力 1.思想政治课教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学生。 我国社会的深刻变革，使德育工作面临前所未有的新情况。在新的形势下，思想政治课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。另外，为人师表是我国师德的优
9、良传统，教师是学生理想中的道德形象；思想政治课教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。因此，思想政治课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生，使他们领悟做人的道理，同时，也使学生乐于上思想政治课，从深层次上增强政治课教学的吸引力。 2.要建立良好的师生关系，以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。政史地：武欣20052006 学年度第
10、一学期教学论文 32005-9-2关于政治课的中考扫描与对策考试是对教学效果的检测，是教学的重要环节。每年一届的中考，属于选拔性考试。它不仅是对教学效果的检测，而且对教学有着无形的“指挥棒”作用。一般来说，考试的依据是教学大纲，考试的内容是教材的精华。对于政治课来说，中考所涉及的内容多是围绕政治课的三大任务（即传授知识、培养能力、提高觉悟） ，突出基础理论和基本概念的考查，对于废弃“三大任务”的“照本宣科” 、 “死记硬背”和不突出基础理论、基本概念的教学，无疑是一种“无情”的鞭挞。 “历史的经验值得注意” 。近十多年的中考实践表明，今年的中考仍应从以下几个方面引起足够的重视。 一、基础理论和
11、基本概念必然是今年中考的主要内容。根据教学大纲规定，政治课主要是向学生传授马克思主义的基础理论和基本观点。教材内容虽然很多，但其“精华”却是主要的政治理论观点，譬如初二教材的“一条规律” 、 “四个原理” ，以及私有制、阶级、国家、科学文化等基础知识、基本概念的涵义、产生、发展及其相互关系；初三教材的我国基本国情、党的基本路线，我国的经济制度、政治制度和社会主义精神文明，我国的人口问题、法制问题等基础理论与基本知识，以及它们的相互关系；初一教材的有关国家观念、道德观念、法制观念具体内容的概念、必要性及行为要求，均属教材的主体内容。我们在教学（或复习）中，必须紧紧把握这些内容，力求弄懂、弄通，切
12、忌“胡子眉毛一把抓” ，不分主次地“照本宣科” 、 “死记硬背”。二、题目灵活多变是近年中考试题的主要特点，也是今年中考应认真对待的一大难题。在政治课教学的三大任务中，其基本任务是向学生传授马克思主义的理论观点，而这些理论观点又是比较抽象的，学生很难理解。如果教学中教师“照本宣科” ，让学生“死记硬背” ，学生就难以学到扎实的基础理论知识，同时，也会直接影响学生分析、认识问题能力的培养和思想觉悟的提高。所以，中考试题灵活多变，考查学生理解掌握知识的情况，既是对政治课完成教学任务的鞭策，也是规范政治课教学的手段。那么，规范的政治课教学应该是怎样的呢？如何才能使学生理解掌握知识呢？那就是教学中要重
13、视基础理论、基本概念的抽象过程，即从客观事物入手，讲清理论观点。三、对学生分析、认识问题能力的考查，仍然会是今年中考的重点。对学生分析、认识问题能力的培养，是完成政治课教学任务的关键，理论联系实际则是政治课教学的重要原则。政治课教学只有在扎实传授理论和知识的基础上，不断地运用所传授的理论知识，培养学生分析、认识问题的能力，才能使政治理论真正发挥其“理论武器”的作用，并能不断提高学生的认识水平，最终达到提高思想觉悟的目的。所以，对于学生分析、认识问题能力的考查，仍然是对政治课全面完成教学任务的鞭策，是在规范政治课的教学过程。20052006 学年度第一学期教学论文 4然而，对于学生分析、认识问题
14、能力的培养，却既是教学过程中极易忽略的重要环节，又是大家在教学中普遍感到棘手的“难题” 。所谓教学过程中极易忽略的重要环节，是说对于学生分析、认识问题能力的培养，虽然在政治课教学任务中占有极重要的地位，是政治课教学的重要环节，但是，人们在教学过程中却往往只注意理论知识的传授，忘记了用所传授的理论知识进一步分析、认识客观事物；所谓在教学中普遍感到棘手，是说大家在培养学生的能力方面不够得法。 而要有效地解决这些问题，首先应该提高认识，转变观念，真正把培养学生能力列入教学的过程之中，并持之以恒。其次，要明确所谓学生能力的培养问题，是理论知识的运用问题，即理论联系实际问题。这里的“理论”指的是教材中的
15、理论知识；“实际”指的是社会实际（包括党的路线、方针、政策、社会现象、社会热点问题等） 、教材实际（教材中的史实、事例等）和学生的思想实际；“联系”指的是用教材的有关理论对具体事物（即客观实际）进行分析、认识的过程。一般来说，运用教材理论分析、认识客观事物的过程，可分以下几步来完成，即首先认识客观事物，找准教材的有关理论；其次摆出有关理论；再次找出理论与客观事物的联系点，对客观事物进行分析说明；最后归纳小结，得出结论。譬如：“运用社会发展的有关原理，分析说明社会主义国家通过改革，必然推动社会主义社会向前发展。 ”其分析、认识的思路应该是：第一步认识客观事物，找准应该运用的教材理论。改革是调整社
16、会主义生产关系，使生产关系与生产力相适应，以便促进生产力的发展，这实际上是对社会发展规律的运用。可见，分析说明上述客观事物，必须运用社会发展规律。另外，生产力的发展还不等于社会向前发展，但生产力的发展，又必然会引起整个社会面貌发生变化，于是社会就向前发展了。可见，分析说明上述客观事物，还必须运用“社会发展史首先是生产发展的历史”的原理。第二步摆出社会发展规律，然后用“规律”与客观事物的联系点，对客观事物进行分析说明，即说明改革就是在调整社会主义生产关系，使其与生产力发展水平相适应，以便促进生产力的发展。第三步摆出“社会发展史首先是生产发展的历史”的原理，然后再用这个原理与客观事物的联系点，对客观事物进一步分析说明，即说明生产力发展了，生产就发展了，随之整个社会面貌就会相应地发生变化，于是社会主义社会就向前发展了。第四步归纳小结，得出结论：由此可见，社会主义国家通过改革，必将推动社会主义社会向前发展。总之， “以纲为纲，以本为本” ，既是教学
