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1、第一节 尝试对生物进行分类 教案 （人教版八年级上） 4doc第一节 尝试对生物进行分类 教案 （人教版八年级上） 4doc尝试对生物进行分类教学目标知识目标1掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。2尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。能力目标1培养学生的观察、思考、分析判断能力。2培养学生逆向思维能力。3通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。4通过小组讨论，培养学生共同发现问题并及时解决问题的能力，掌握分类技能。5通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。情感目标1通过观看图片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，
2、从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。2激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。教学重点1尝试根据生物的特征对生物进行分类。2探究并掌握生物的分类方法。教学难点1尝试根据生物的特征对生物进行分类。2掌握生物的分类办法。教学方法以实践活动为基础，侧重“自学+游戏“的教学方法。教具准备1教师准备： （1）将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。（2）一枚鲜桃（或模型） 。（3）书上 P81 页所示的六种图片、透明胶带纸。2学生准备： （1）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。（2）采摘玉米和向日葵叶片（如果季节、条件允许） 。（3）写有动物名称（P82 页所示 11 种动物）的纸
3、，最好纸上贴有或画有动物图像，用别针别在胸前。（4）带上七年级的植物课本。课时安排2 课时教学过程从生活实际出发，导入新课教师：同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。 （随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家）谁来帮老师将里面的东西分开？学生：分开橡皮、卡子和纸团。 （速度很快）教师：很好，速度也很快。其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行“分类“的工作。请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？学生 1：图书馆的阿姨把不同的书放在不同的书架上。学生 2：超市里的营销员将不同食物分开放好。学生 3：药品分好类后放在不同的药箱里。教师： 同
4、学们说的都很好。 那分类的前提是什么？请同学们动脑回答。学生：品种繁多。教师：很对。那么你知道自然界里的植物有多少种？动物有多少种？微生物有多少种？学生：植物有 50 多万种，动物有 150 多万种，微生物有 10 多万种。自然界中生物约有 210 多万种。教师：如此之多的生物更有分类的必要了。生物是怎样被分门别类的呢？这节课，我们便尝试给植物来进行分类。由具体到抽象，由小及大，对植物进行分类教师：首先让我们来先认识一下什么是生物分类？要对生物进行分类，依据是什么？学生：自学书 P80 页有关分类的概念和分类依据。 （要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。 ）教师：将预备好
5、的植物图片，书 P81 页，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。（有磁性黑板的学校可用磁铁贴在黑板上）请同学们仔细观察黑板上粘贴的图片，你能否将它们先分成两类？学生： （仔细观察后，可上黑板重贴图片）将玉米、向日葵和油松贴在同一侧，而将水绵、葫芦藓和肾蕨贴在另一侧。（注： 允许同学贴错， 贴错的， 教师可让其他同学改正直至贴对为止。 ）教师：请刚才贴对的同学回答，这样分类的依据是什么？学生：有无种子。玉米、向日葵和油松都可以产生种子，而水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。教师：恭喜你。首先（分类的时候）把握住了分类依据，才能够明确这六种植物的形态结构上的最大差别。那再请同学们将玉米、向
6、日葵和油松进行分类。学生：将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。教师：那你的依据是.？学生：玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着，而油松的种子外面没有果皮，只有种皮。教师：好，让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的） 。学生：玉米种子和菜豆种子有以下差别：玉米种子子叶 1 片，菜豆2 片；玉米有胚乳，营养物质贮存在胚乳里，菜豆种子没胚乳，营养物质贮存在子叶里；玉米外的是果皮和种皮，而菜豆外是种皮。可见，玉米是果实，菜豆是种子。豆角才是果实。教师：总结的很好。那今天老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。学生：狠狠咬了一口，大半只“桃肉
7、“没了，露出了桃核。 （其他同学轰堂大笑）教师：咬得好， （看着那同学）吃得香。那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？A果肉B果皮请选择。学生： （可能有两种回答）a果肉/b果皮教师： （对学生的这两种回答，教师均可继续发问）对吗？（将判断的权利交给学生）学生：分析：答果肉不对，吃的是种子外面的果皮，较厚多汁的是中果皮，带毛的是外果皮，硬核是内果皮。核里才是桃的种子。果皮不是俗称果实的皮，而是指种子外面的果肉。答果皮对。教师： 看来， 同学们的基本功很扎实。 那怎么区分单子叶和双子叶呢？学生：看胚。如果具子叶 2 片，属双子叶，如果胚只具 1 片子叶，是单子叶。 （举
8、起手中菜豆、葵花子和玉米）比如我手中的玉米就只具 1 片子叶的，而菜豆、葵花子的子叶能分开，是 2 片子叶的。教师：阐述的非常清楚。那平行脉和状脉又指什么？学生： （手举收集到的玉米叶和向日葵的叶。注：没有采到标本可利用图画解说）指叶脉， （如图）叶脉平行走向的是平行脉，叶脉交错成蜘蛛状的便是状脉。教师：很好。 （一边说一边分贴开玉米和向日葵）接下来，请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。学生：上黑板贴，先将水绵贴在一边，葫芦藓和肾蕨贴在一起；而后，又将葫芦藓和肾蕨分开贴起。（此过程，允许同学贴错，其他同学纠错）教师：请阐述您的理由。学生：根据它们形态不同，水绵没有茎叶，而肾蕨和葫芦藓有茎叶
9、，所以第一步把水绵贴在一边，肾蕨和葫芦藓贴在一起。再根据肾蕨和葫芦藓的形态结构：葫芦藓的根是假根不具有吸收功能，仅起固着作用；而肾蕨的根虽然细小，但却具有了根的吸收功能，是真根，所以，又把它们分贴开了。教师：分的好，阐述的有理有序。重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。我们现在由图出发，进行逆向思维，将整个分类过程由下往上用文字表达出来，老师板书，同学们来说分类逆过程。学生：是根据玉米是平行脉，向日葵是状脉分开玉米和向日葵的。教师：从玉米和向日葵的胚（或子叶）进行比较呢？学生：玉米是 1 片子叶，向日葵是 2 片子叶。教师：很好。 （开始板书）板书：教师：如何区分玉米、向日葵、油松的？
10、学生：油松种子外无果皮包被着，而玉米和向日葵外有种皮包被着。教师板书：教师：再来看“肾蕨、葫芦藓和水绵“，肾蕨和葫芦藓形态上差别是.？学生：肾蕨有根，葫芦藓没根，是假根，但都有茎叶。教师板书： （从下往上板书）学生： （待教师写完，便说）水绵“无茎叶“。这三种植物均没有种子。教师接着板书：最后的板书：植物分类图解：教师：请同学仔细再看植物分类图解，回忆一下咱们是怎样把这六种植物分开的。学生：回忆分类过程，对知识再巩固。教师：除了玉米，还有许多植物也具有叶脉是平行脉，子叶 1 片，有种子且种子外也有果皮包被这些形态结构。凡具这些特点的是单子叶植物。请同学说出其他植物类群。学生：具有类似向日葵植株
11、特点的是双子叶植物。类似油松植株特点的是裸子植物； 类似肾蕨的植株是蕨类植物； 类似葫芦藓植株是苔藓植物，类似水绵的是藻类植物。教师：很好。同学们，你能试举每种类群里还有哪些植物？看谁写的多、写得准、写得快。学生：积极回忆，查找资料，快速书写。可能有以下几个例子：藻类植物：海带、紫菜、衣藻、栅藻等。苔藓植物：墙藓、地钱、苔藓等。蕨类植物：铁线蕨、卷柏、蕨、满江红、贯众等。裸子植物：银杉、水杉、侧柏、杉树等。双子叶植物：大豆、白菜、花生、蒲公英等。单子叶植物：葱、韭、郁金香、蒜等。教师：你能将这六种植物由低级向高级排列起来吗？学生：六种类群植物由低向高排列的顺序是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、
12、裸子植物、被子植物（单子叶和双子叶植物）教师：对了，其中单子叶植物和双子叶植物同属被子植物。课堂小结本节课，我们成功地针对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步掌握了植物的分类。明确植物分类依据是.（学生接述：根据生物的形态结构）我们可以去花园，对你所见到的各植物进行分类。也可以试着对动物园里的动物进行分类。巩固练习判断题1有种子的植物都有根。答案：2玉米有 2 片子叶，向日葵 1 片。答案：3绿色开花植物就是被子植物和裸子植物。答案：4葫芦藓有根。答案：板书设计第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特性进行分类第一节尝试对生物进行分类一、植物分类活动与探究1调查校园或花园或家乡的主
13、要植物，并分类。2去留心周围有些什么动物，并详录，试分类。备课资料1藻类植物主要特征（1）有单细胞和多细胞的，结构都比较简单，没有根、叶、茎等器官分化。（2）细胞里都含有叶绿体，能够进行光合作用。（3）大都生活在水中。2苔藓植物主要特征（1）一般具有茎和叶，但茎和叶里没有输导组织。（2）受精过程离不开水，适于生活在阴湿地方。3蕨类植物主要特征（1）具有真正根、叶、茎，而且根、叶、茎里具有输导组织和比较发达的机械组织，所以植株较高大。（2）受精过程离不开水，所以多数适于生活在阴湿的环境中。4裸子植物主要特征（1）能够产生种子，胚珠是裸露的，没有子房壁包被着，因此，种子是裸露的，没有果皮包被。（2
14、）根、茎、叶都很发达，受精过程离不开水，因而适于生活在干旱的地方。5被子植物的特征是（1）具有根、茎、叶、花、果实和种子，胚珠的外面有子房壁包被着，因此，种子的外面有果皮包被着。（2）受精过程不需要水，受精方式-双受精。（3）多数具导管，导管由于横壁的消失而成为植物体内上下畅通的管道。6植物界的分门别类（1）人为分类系统：不是根据植物的自然性质，也没有考察彼此间的演化上的亲疏关系，仅就一二特点或应用价值进行分类。（2）自然分类系统：利用现代自然科学的先进手段，从比较形象态学、比较解剖学、古生物学、植物化学和植物生态学等不同角度，反映出植物界自然演化过程和彼此间亲缘关系。但直至目前，人们尚未能想
15、出一种完全反映客观规律的植物系统。（3）植物系统的建立，必须经过一定步骤。首先需将性质相近的植物进行分门别类，然后寻找各类群之间的相互关系（即亲缘关系） ，再根据其关系的密切程度，加以排列，这样可从系统中看出整个植物界，或是某一门类植物发生和发展过程。分门别类工作有粗有细，就整个植物界而言，人们通常将其分为 16个门。其中裸子植物和被子植物门均系以种子进行繁殖的，因此，又将它们合并为 1 个门，即种子植物门（Spermatophyta） 。藻类和菌类是植物界出现较早，但又是比较低级类型。所以合称低等植物。根据营养方式不同，藻类又称绿色低等植物、菌类称为非绿色低等植物。地衣门是藻类和菌类的共生体
16、，也属低等植物范围。苔藓植物门与蕨类植物门的雌性生殖器官， 均以颈卵器 （archegonium）的形式出现，在裸子植物中，也有颈卵器退化遗痕，因此，这 3 类植物又合称为颈卵器植物（archegoniatae） 。但苔藓与蕨类又是以孢子（spore）进行繁殖的，这和藻类、菌类相似，因此，它们与整个低等植物（即藻类、菌类）合称为孢子植物（spore plant） 。与此相反，裸子植物和被子植物门都是以种子进行繁殖，故称种了植物（seed plant） 。又因种子植物均能开花结实。所以还有一个名称叫显花植物，而孢子植物则没有开花结实现象，故称为隐花植物（cryptogamae） 。苔藓、蕨类、裸子、被子 4 门植物，植物体的结构比较复杂，大多有根、茎、叶的分化，内部也分化到较高级的程度，且有胚的构造，大多为陆生，因此，又合称为高等植物（higher plant） ，以与低等植物（lower plant）相比较。低等植物各门，在
