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1、溆 浦 县 屈 原 学 校钟 琼http:/ 新报2012 年 7 月 壬辰年 五月廿三11 星期三2012 年第 26 期 总第 1906 期国内统一刊号 CN43-0044 邮发代号 41-8? 湖南日报报业集团主管主办传 递 智 慧超 越 梦 想人民教师一份令人尊敬、受人爱戴的崇高职业。“ 太 阳底下最光辉的职业”、 “ 人类灵魂的工程师” 数不胜数的 评价和赞美，无不表明了教师职业的神圣、人民教师的伟大。 那 么，是什么能让教师职业获得如此殊荣?支撑教师职业的灵魂又 是什么呢? 要认真地回答这个问题那就是师德人民教师的 职业道德。 师德乃是教师素质的灵魂，为师之道。高尚的师德是素质 教
2、育对教育者的根本要求。 随着教育改革的不断深入，对师 德要求更加广泛，责任也更加重大，特别是对于担负着人类 基础教育任务的幼儿教师来说，其行为更应具有示范性和先 进性。 由于市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影 响， 一股歪风邪气也正悄无声息地潜入到教育这块圣地，导 致部分教师的价值取向发生了质的变化。 特别是从事幼儿教 育的部分幼师仅仅认为教师只是一种职业和谋生的手段，安 于现状，不思进取，消极怠工；部分幼师专注自身的享乐，任 务意识地完成教学，不管幼儿品行、生活习惯的养成；部分幼 师甚至辱骂、讽刺、体罚幼儿，不能对幼儿一视同仁扪心 自问： “ 我们的老师怎么了？ ” 结合我园的实际情况
3、，我认为要提高幼师自身师德修养，必 须从以下几点着手： 一、充分认识师德建设的重要性 胡总书记对新时期师德精神作了新的概括、 新的阐述，他 特别指出： “ 高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的 教育”因此，幼儿园工作必须把幼师师德建设放在重要的 日程上。 第一，有计划、有目的地组织幼师学习 教师法、 幼儿教师 职业道德规范，提高教师履行师德的自觉性。 第二，开展丰富多彩、有实效的师德教育活动。 第三，表彰为人师表的好人好事，如开展 “ 优秀教师”评选活动，树教师形象，展时代新风。 第四， 建立相关的考核制度， 在评先中把师德放在重要地 位，在园内形成良好的风气。 二、努力提高师德建设的
4、操作性 第一，读书破万卷。 读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出 一股沁人心脾的灵新之气， 甚至还可以营造出一种超凡脱俗的 娴静氛围。 第二，柳暗花明又一村。 幼师在执教生涯中，总会遇到 “ 山 穷”、 “ 柳暗”的时候，对教育的茫然、对特殊孩子的无奈等，在自 身调整的基础上，幼儿园应重视帮助教师排忧解难，以免负面情 绪带来的不必要麻烦。 第三，业精于勤，行成于思。幼儿园应该为幼师提供平台，让 幼师去做、去说、去思。 比如结合教育教学中的案例开展园本研 修等，使教师更精通教育教学，在不断地反思中获得成功。 三、强化落实师德建设的可行性 第一，以德立身，以身立教。幼师不仅是素质教育的实施者， 同时
5、又是孩子学习、模仿的对象，幼师的人格特征、言行举止以 及对孩子的态度，直接影响着幼儿的发展。 你爱着孩子，孩子便 会爱着同伴，爱着家人，爱着身边所有的人。 第二，摒弃偏爱，公平教育。幼师的爱是普遍而广泛的，需要 将自己的爱给予全班每一个可能招人喜爱和不招人喜爱的幼 儿，并保证他们受到同等的教育机会，都拥有幸福、快乐的童年。 第三，家长工作，忽视不得。师德不仅体现在孩子身上，更被 家长默默关注， 家长是透过个别教师看、 评整个社会的师德现 象，具有很强的宣传作用。 我们应以高尚的人格感染家长，以和 蔼的态度对待家长，以丰富的学识引导家长，彰显师德的亮点。 高尚的师德是每一位教师都应具备的品质，
6、而幼师是一份 崇高的职业，更是一份神圣的使命，我们在感受光荣的同时，请 恪守师德，情洒事业。浅谈幼师师德建设湘钢三幼郑重B1语文课标中指出： “ 阅读教学是教师、文本、学生三者之间的 对话。 ”要让这种对话更深入，在最大程度上促进学生发展，文本 解读是前提，是关键。 在生态课堂中，学生成了绝对的主角，若教 师不能深入地解读文本， 就不能灵活应对课堂中的动态生成，更 加不能让教师的 “ 导”发挥引领作用。 我们课堂就会变成议论纷纷 却不知所云的课堂，会面临什么都还没有讨论出结果，下课铃声 却已响起的尴尬局面。 此时，文本解读会让我们找到出路。 一、课前细读横看成岭侧成峰 语文教师是课程建设的开发
7、者、建设者和创造者。文本的意 义会因为不同的读者，而不断被构建、被丰富，也会因为阅读的 角度不同，而呈现出不同的信息，可谓 “ 横看成岭侧成峰，远近高 低各不同。 ” 作为教师应从多角度与文本对话： 1、从作者的角度读文本，读准文本的主旨。 叶圣陶先生讲 “ 作者思有路，尊路识斯真”。 每一位作者都是通过语言文字在传 递自己的观念、想法、情感、态度等。 读一篇文章时，若能去了解一 下作者和他的相关作品，对文本的理解一定会更加的准确、深入。 例如：在读 秋天的怀念时，去了解一下史铁生的人生经历，读一 读他写的 我与地坛 病隙碎笔 合欢树，一定能更深刻地理解 在作者的心中为何那烂漫的菊花会与 “
8、好好活儿”成为一体，一定 也能体会到史铁生对于母亲的怀念是复杂的，有忏悔、有感激、有 痛心、有必须要活下去，为自己、也为母亲活下去的信念。 2、从个人的角度读文本，读出自己的个性。每位教师因人生 经历、知识水平、个人喜好不同，对同一篇文章的关注点也会不 同。 有时，我们要撇开教师的身份,? 撇开教学的目的，在阅读中 始终把自己当成一个独立的读者，把自己的思考、真实感受融入 文本之中，边读边回想相似的经历或是生活中看到的、听到的种 种，就会有较深的感悟。 3、从学生的角度读文本，读出孩子的理解。孩子的理解力不 及大人，可他们的想象力、对文本出自于本能的感受是大人所不 能企及的。 4、从教师的角度
9、读文本，读出表达的妙处。一般的读者在读 文章时，更多的是关注文章的内容、情节，因为他们的阅读大多 是为了获取信息、丰富知识或仅仅是一种爱好或休闲。而教师的 阅读更大程度上是为让学生学会阅读，学会运用。 所以，教师读 文本，既要沉入其中，体会每个字，每个词，每句话的作用，又要 跳出字词之外，整体把握文章的主旨、表达，体会作者是如何地 把自己想要表达的意思写清楚的。 二、课中品读千里江水只取一瓢饮 教师对文本的解读可以无限丰富， 可以往更深、 更广处延 伸，然而我们的课堂时间是有限的，孩子所能接受的是有限的。 在生态课堂里，我们提倡要尊重学生的独特阅读体验，要让他们 在自主探究、合作交流的过程中实
10、现与文本的对话。 如果，我们想把文章中所有的信息最大程度地传授给学生， 那这种理念必 将化为空谈。千里江水只取一瓢饮，这时，教师一定要作好取舍， 准确地判断哪些是在课堂上应重点研读的内容， 这样才能让学 生每课均有所得。 三、课后再读好文不厌百回读 很多时候，我们的老师课后不再读文本。 其实，在经历了课 前的细读，课堂中与学生的思维碰撞之后，再读文本，先前不被 注意的一些小细节会浮出水面， 让教师与文本之间的对话变得 更加深入、细腻。 “ 书读百遍，其义自见”，这句我们经常用来教育学生的话，自 己更应该谨记。 在课前把书读好，才能在课堂中引领学生在文本 中驻足、思考、追问，汲取更为丰富的营养。
11、 在课后把书读好，才能 在反思中改变、提升、完善，形成更为专业的教学素养。 更要带着 孩子一起把书读好，让文本细读去滋养师生共成长的生态课堂。溆浦县警予学校邓艳近年来，我校语文组全体教师 积极响应新课程改革的需要，确立 了 “ 以网络平台为载体，以教师学 堂、风采赛台为补充，以丰富学校 网络资源、 推进语文课程改革、创 新语文教研思路为主要任务”的宗 旨，在现代化信息网络的支撑下进 行了一些积极的摸索，形成了具有 创新特色的语文教研网络互动模 式，为教师的专业发展和健康成长 搭建了一个有效平台。 一、网络互动模式的优势 语文教研活动以现代化信息 网络为支撑， 利用了网络资源，跨 越时空，实现了
12、专家与教师、教师 与教师间的网络互动，扩大了教研 工作的辐射面，它与常规教研相比 具有以下优势： 1、教研形式的开放性。网络环 境是开放的， 它突破了区域的限 制，实现了多主体的沟通。 2、教研内容的交互性。 网络 环境的最大优势就在于跨越了空 间的局限， 能让处于不同地方的 人互相协作，取长补短，高效完成 任务。 正是基于这种优势，大家能 围绕同一个主题共同开展研究、 共享成果。 3、教研时间的可变性。 二、网络互动模式的应用 语文教研网络互动模式的应 用，在于利用现代化信息网络环境 如 QQ 网络、博客环境等，营造积 极氛围， 使教师受到情感的熏陶； 又在于丰富课程资源，使教师得到 专家的
13、指引； 也在于拓展活动平 台，使教师全方位参与。 1、 应用网络环境营造积极氛 围，使教师深受感染。 通过 QQ 网 络和博客环境，可组织教师开展大 讨论活动， 只要教师进入 QQ 网 络和博客， 就会融入一种积极向 上、团结拼搏的氛围里，使教师受 到积极影响。 2、应用网络环境丰富课程资源，使教师获得指 引。 通过 QQ 网络和博客环境，查找丰富的课程资 源，学习借鉴他人的经验，成为促进教师专业成长 的一种有效途径。 如通过网络视频和文字图片，把 专家请到活动现场来，学习他们的研究成果，比他 们本人来做讲座效果还要明显。 本学期针对课堂 有效性研究，我们组织教师集体学习了 语文课堂 教学实效
14、性研究， 老师们在观看了幻灯演示、听 取了逐一详细的讲解以后， 对新课程理念下如何 追求语文课堂实效性有了一定的了解和把握，特 别是将讲座内容节选并展示在网络平台上， 配上 本教研组成员在省级赛课的获奖案例后， 老师们受 益匪浅。 3、应用网络环境拓展活动平台，使教师全员参 与。 如利用博客群组织的 “ 三我”故事评比活动，从故 事上传到大众评审再到特邀评委评审， 历时近两个 月， 参与评审的 21 篇文章获得了累积 3500 多次点 击和近 70 条有效评论，教师参与面极为广泛。 三、网络互动模式的思考 1、网络教研要成为提高常规工作质量与效益的 一种手段。 以教研促教学，历来是教学研究所追
15、求的 目标， 而语文教研网络互动模式又以其突出的优势 实现着以教研促教学的目标。 那么如何将网络教研 作为提高常规工作质量与效益的有效手段， 如何利 用网络资源丰富、网络环境技术要求高等条件，具体 指导常规教学工作的全部过程， 是我们以后应努力 的方向之一。 2、网络教研要成为实现组织者与参与者有效沟 通的桥梁。 传统的教研活动，因为组织者与参与者在 时间、空间以及个人素质等方面存在着诸多差异，沟 通难以做到尽如人意， 活动目标难以被大家很快接 受，活动效果也难以恰当评估。 如何提高网络教研组 织者的管理水平， 使网络教研成为实现组织者与参 与者有效沟通的桥梁， 也是我们以后应努力的方向 之一。 3、 网络教研要成为提升教师业务素质和文化品 位的平台。 网络是一个虚拟的环境，网络世界的匿名 性便于大家畅所欲言，有助于教研工作的开展，但任 何事物有利就有弊， 也要防止网络研讨脱离专业，走 上闲聊、诉苦的庸俗化和低级化。 怎样通过网络教研 关注教师的发展，形成良好的学术氛围，提升教研品 位，也是以后教研工作应努力的方向之一。语 文 教 研 网 络 互 动 模 式 的 应 用 与 思 考生态课堂中的 文本解读科教论坛主编：刘静责编：刘芬 联系电话：18674880853?QQ：1369503650
