《开展中药药理学探索性实验教学的体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开展中药药理学探索性实验教学的体会（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1开展中药药理学探索性实验教学的体会何晓山李秀芳代蓉周宁娜林青云南中医学院高等教育的基本任务是培养具有实践能力和创新精神的高级专门人才，要求学生经过大学训练，能够积极主动获取所需知识，胜任本专业实际工作，并具有开展相关研究的初步能力。但在高等中医药学教学中，传统的中药药理学实验教学模式以实验教材为中心、以教师为中心，按部就班完成实验操作过程，因而在实验课上学生主要依赖教师的示教操作和详细讲解进行实验，无需主动分析问题和解决问题，轻视实验教学而重视理论学习，最终造成了学习的积极性、动手能力、分析和解决问题的能力的不足。针对这一现状，我们引入并开展了中药药理学的探索性实验内容，充分调动了学生学习的
2、主动性，培养了学生提出问题、分析问题、设计实验解决问题的初步能力，取得了良好的效果，现把我们开展中药药理学探索性实验的教学过程和体会简述如下。1.课前准备实验课前 2 周，首先提出探索性实验的课题名称，如“附子强心作用及影响因素分析实验” 、 “木香抗胃溃疡作用及机制的研究”等，但对实验方案、基本操作等不作任何介绍和规定，然后要求学生分成实验小组进行调查研究， “查阅文献提出问题设计实验方案做出预习报告” ，实验报告要根据现有专业知识，提出具有一定创新性，但又切实可行、能够解决问题获取所需知识的实验方案，如怎样体现“随机、对照、重复”的实验原则，确定实验组和对照组，确定实验项目、实验指标和实验
3、方法；如何选择实验动物并确定样本数；如何整理实验资料、实验资料采用何种统计方法分析等。有了以上的初步实验方案后，接着应作出预习报告，包括实验课题名称，实验目的，实验原理，实验材料，实验方法，存在的问题和草拟的解决设想，预期结果以及参考文献等。然后把预习报告交给辅导教师审阅实验路线的科学性和可行性，但不作任何评论，以免有些评语挫伤学生的学习热情。http:/ ，所研究的附子是中医临床常用的温里药，有回阳救逆、补火助阳、散寒止痛之功，主治亡阳虚脱、肢冷脉微、心腹冷痛、寒湿痹痛诸证。理论课适当介绍休克治疗的进展及徐东铭、韩公羽对附子活性成分的最新研究；吴伟康对四逆汤回阳救逆机制的研究；陈长勋“用血清
4、药理学实验方法观察附子的强心作用”的研究，讲解血清药理学的发展现状，使学生了解中药体内与体外实验的优缺点，然后引导学生按以上步骤在预习报告中初步分析“探讨附子功效的药理学基础及药效的影响因素”宜如何设计实验方案。2.实验方案交流与讨论辅导教师审阅完学生的预习报告后，应即时组织开展各实验小组的实验方案交流与讨论。各小组先报告各自方案的实验目的、原理和研究路线，然后所有学生以及教师共同讨论，着重分析所设实验项目、实验指标的依据、意义和可行性，提倡相互提问并鼓励学生积极提出自己的见解，辅导教师在此时不应作出拟执行的具体实验方案，但可引导学生完善自己的实验设计。我们在教学中发现，不少学生其实有非常强的
5、自学能力，经过自己查阅文献，能够提出许多问题，一些问题还具有相当的深度和广度，甚至有些问题还是中药药理学这门年轻的学科本身目前亟需解决的学科难题。分析其中的原因，主要是我们尝试的探索性实验教2学克服了传统中药药理学实验教学模式对学生学习的主观能动性的抑制，充分调动了其浓厚的求知欲望，由原来过份依赖教师的示教和讲解，一贯性直线式思维，变成了积极探索实验内容相关问题，查阅文献、互相交流，发散性思考，自觉主动寻求在实验中解决问题。在实验方案交流与讨论时，学生要在全体同学面前作报告提出有创新性的实验方案，必需查阅大量文献，因而能够学习到许多理论教学中没有讲授的知识，可以大大拓宽其知识视野，教师对这种情
6、况应加以保护和鼓励。3.实验方案的实施实验方案交流与讨论后，各个实验小组完善并形成自己正式的实验方案，然后加以实施。在整个实验过程中，辅导教师主要注意指导学生完成一些较困难的操作，不应对学生自己作出的实验路线等作过多干预。一般根据自己预先设计的实验路线进行实验操作，不少学生都能做到明确分工，有条不紊地组织实验，做好药物的称量、配制，动物的分组、给药，以及实验记录和结果分析。举例而言，在附子强心作用的研究实验中，辅导教师可以指导学生完成蛙心套管插入主动脉，通过主动脉球向左后方转入左心室的操作；提示应防止凝血块堵塞套管；注意学生记录心脏的活动曲线的顺序是否合理等，若发现问题可适当加以引导。在实验方
7、案的实施过程中，分析和总结实验结果，我们认为是中药药理学探索性实验教学的核心与难点，辅导教师要重视在实验结果的分析与总结中培养学生探索性学习、研究的能力。在“附子强心作用及影响因素分析实验”中，附片液、含 EGTA 的附片液对低钙造成的离体蛙心力衰竭均有强心作用，可使心肌收缩力恢复到正常水平以上，当剂量增加到0.8ml 时，则对心肌收缩力已呈现出明显的抑制作用；附子液及含 EGTA 的附子液对低钙造成的离体蛙心力衰竭也有强心作用，但只能使心肌收缩力恢复到正常水平，当剂量增加到0.8ml 时，则对心肌收缩力已呈现出明显的抑制作用，安全范围较附片制剂窄。观察到附片与附子提取液对离体蛙心强心作用的差
8、异后，大部分同学课后又主动去查阅文献，分析造成这些差异的原因，并与任课教师讨论实验结果对附子、附片在临床上应用时的参考价值；再如我们设置的“木香抗胃溃疡作用及机制的研究”实验，中药 1 班的同学实验结果发现木香对乙醇所致胃溃疡有较强的预防作用；实验结果提供给中药 2 班的同学，2 班的同学进行充分讨论后，在教师的启发下提出进一步进行胃排空实验，选用新斯的明作对照，了解木香是否是通过加速乙醇的排泄而减轻乙醇的粘膜损伤作用，并在实验中证实 1 班的同学所用木香剂量有预防溃疡作用但无明显加速胃排空的作用；中药 2 班的同学又把结果提供给中药 3 班的同学,3 班的同学又在教师的引导下提出宜设计复制阿
9、司匹林或消炎痛的溃疡模型，选用米索前列醇作对照探讨木香抗溃疡的作用机制。最后教师集中所有班级的同学引导同学分析、讨论木香的作用机制，使所有的同学都感到受益很深，兴趣被充分调动了起来，而且提高了同学独立分析问题与解决问题的能力。4.讨论如何改革实验课教学，突破传统教学模式的束缚，促进理论与实验课教学整体水平的提高，以跟上科学技术日新月异不断飞速发展的步伐，一直是教育工作者必须面对的课题。基于中药药理学实验教学是在完成了基础药理学实验课的基础上开设的，因此中药药理学实验的设置，我们主要侧重于综合与探索性实验，使学生掌握中药药理学研究的基本思路、技能、方法，熟悉中药现代化研究的初步方法，培养学生分析
10、问题和解决的能力；重视培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。例如在附子强心实验中，用含有正常 Ca2+和低Ca2+(用 Ca2+络合剂脱 Ca2+处理)的药液观察强心作用，使学生了解到离体与在体试验可能存在的差异，以及离体实验的局限性和用药要求，并引导学生利用理论课知识分析原因，总结离体实验与整体实验的优缺点，进一步理解现代中药药理学研究需要更深入地进行有效3成分的研究，为什么中药的粗制剂不宜做体外实验研究。再如木香的抗胃溃疡作用及机制研究实验，前后衔接逐渐深入设置实验项目和指标，学生能够较好地理解理论课所讲授的关于消化性溃疡的发病因素及药物的抗溃疡环节。总之，通过上述实验课教学使学生掌握了
11、中药药理学实验研究的基本方法，实验设计的基本思路，认识了理论与实验的关系，训练了学生严谨认真、实事求是的科学作风。在实验教学的实施上，我们引入中药药理学探索性实验内容，进行了一些尝试，积极将理论教学与实践教学相互沟通，对将开展的实验内容，结合文献及临床资料、当前的药理研究，在理论课的教学中介绍给同学，让同学预先查阅文献，提出问题，设计实验探索问题的答案，并经过交流讨论完善实验方案，最后分析实验结果，教师讲评和总结。这种实验教学模式通过学生自已进行实验设计可使学生了解试验设计中为何要设阳性对照和阴性对照组，如何观察量反应及质反应指标，测出量效关系，如何进行统计分析处理结果，如何确定受试药的毒性、药效。通过教学实践使学生了解新药临床前药理毒理试验的基本过程，同时能极大地激发学生创造性思维、自觉学习的积极性，由原来老师要我做变成我自己要做，提高了自己的动手创作能力，可为将来进行新药研究及进一步深造打下良好的基础，教学取得了良好的效果。参考文献1. 陈奇.中药药理研究方法学M.北京：人民卫生出版社，1993.411412
