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1、1践行习惯养成 锻造和谐课堂 开发区小学一年来，我校一直将打造自主合作课堂与培养学生良好习惯作为学校的重点工作，在实施过程中，我们取得了一些进步和成绩，现将情况总结如下：一、运用思维导航图 ，打造自主合作学习课堂合作学习自 2007 年开始在我校研究实施，我们以“自主合作课堂”建设为切入点努力构建“思维对话 和谐高效”型课堂。我们当初选择开展合作学习，目的只是“如何让学生动起来，如何在课堂上照顾到不同特点的学生” 。经过不断的探索实施，我们逐步发现要真正提高合作学习的有效性，必须深入研究学生学的方式和教师教的方式，使这两种方式有效结合，有效体现三维目标的要求，并使之系统化、流程化，可操作，以此
2、作为合作课堂的根本。为此，我们充分借鉴和运用“思维导航图” ，从转变师生的思维方式入手，优化我校的自主合作课堂教学。思维导航图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导航图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导航图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导航图因此具有人类思维的强大功能。思维导航图是一种将放射性思考具体化的方法，是以放射性思考模式为基础的收放自如方式。为了
3、有效推进的“自主合作”课堂，在充分借鉴先进理论和经验的基础上，结合本校特点，充分运用思维导航图，从自主合作课堂基本模式导图构建、课堂学习方式导图建立、观课议课量表设计应用等三个方面，提高学校“自主合作” 课堂实效，有效推进“思维对话 和谐高效”型课堂建设。（一）构建“自主合作”基本模式导航图，让课堂更易操作首先，我们委托各教研组组长及教学骨干根据各年级、各学科课堂教学特点和学生在“自主合作”学习过程中所遇到的困惑及迷茫，有针对性地制定了切2实可行的课堂教学思维导航图，组织教师运用该图在常态课中深入研究和实施“自主合作”课堂教学策略。我们初步确立的自主合作课堂内容包括“学生活动” “教师活动”
4、“学科特点”及“年级特点” ，通过这四个板块的内容对教师的课堂教学设计进行全方位地指导，更好地让教师发挥引导者的作用。同时，我们设计的“课堂流程”则以“课前预习组内交流班级展示合作练习合作达标拓展延伸导学布置”为基本指导方向，用以对学生的课堂活动作具体的指导。这样，更注重了学生的主体作用，把自主权还给了学生，从而有利地促进了组内与组际间的自主合作学习。在以“思维导航图”为依托的整个课堂中，要求教师把任务交给学生，把时间还给学生，让学生亲历亲为整个学习过程，攻克学习中遇到的困难，有效总结方法、探索规律、得出结论。重点突出自主合作学习方式中的思维过程、对话过程、习惯、情感态度和价值观等的系统应用。
5、整个课堂呈现一种开放的状态，这就对学生的小组合作学了更高的要求，当然，这首先是对我们的教师提出的一个更高的要求。所以，我们的教师就要先行，通过“问课” “品课”等方式来提高自己的课堂驾驭能力，从而提高“自主合作”学习的效率。（二）运用“自主合作”基本模式导航图，打磨自主合作课堂每个学期我们充分借鉴和运用“思维导航图” ，从转变师生的思维方式入手，优化我校的自主合作课堂教学，实行两个阶段的课堂推进活动。第一阶段：三轮推进，打磨课堂。第一轮骨干立标。1.加强专业研修。学期初，我们组织全体教师学习和谐高效思维对话及教育局推荐必读书目，有计划、有步骤地开展基于合作教学理论及问题解决的研究，撰写专业日志
6、、反思札记和教学案例，把研究的成果付诸行动。2.骨干立标。我们将每学期自主课堂推进需要重点解决的问题进行归类整理，形成目标策略，通过一系列的研讨、磨课、学生训练，在立标课中得以体现。第二轮骨干献课。3学期初，我们采取“三轮备课两轮打磨”的教研模式，多轮循环式课例研讨，如一人同课多轮、多人同课多轮、一人同课异构、多人同课异构等形式，诊断执讲者课堂教学中存在的问题，提高教师的核心教学能力。并撰写案例进行成果推广。同时在教师中开展“校本化”课题研究，把教学工作中的实际问题转化立项为课题，按照课题研究的方式推进课堂建设，进一步提高课堂教学的科学含量。第三轮全员达标。为了有效推进“自主合作”课堂，我们在
7、充分借鉴先进理论和经验的基础上，结合本校特点，充分运用思维导航图，从自主合作课堂基本模式导图构建、课堂学习方式导图建立、观课议课量表设计应用等三个方面，提高学校“自主合作” 课堂实效，有效推进“和谐高效 思维对话”型课堂建设。在自主合作课堂推进过程中，各学科修改完善了学科自主合作课堂教学模式；课堂互助合作环节剔除了形式主义，学生在小组里能尽情的讨论、交流、辩论、质疑、纠正，达成共识，做到了实效；展示环节初步做到了教师让出讲台，让学生当老师，实现了角色的转变，学生的课堂语言也随之发生了变化，由以前的“老师，我”变成了现在的“同学们” ，学生的各方面素质得到了较大的提升。经过第一阶段骨干团队的研讨
8、、磨课、立标、辐射，推出了优质课，进行了全校的公开观摩，将这些课刻录成光盘，参加全市的成果展，均取得了优异的成绩。第二阶段：捆绑评价，课堂达标。第一阶段的推进取得了一些成果，也暴露出了不少的问题，如标准不统一；发展不平衡；骨干教师与其他教师差距太大；个别学科滞后。针对前一阶段的问题，我们展开了第二阶段的课堂推进活动：将前一阶段的问题集中整理成册，发给每一个领导和教师，发挥级部捆绑评价的良好效果，由级部主任主持研读，展开第二阶段听课，要求各级部领导带领级部同学科教师互听互评，逐项落实各学科在前一阶段课堂推进过程中出现的问题而修订的课堂教学模式，克服小组合作课堂前一阶段出现的问题，提高课堂效率。学
9、校再随机抽听该级部教师课堂，以此决定本级部教师是否达标或达标比例。经过第二阶段的推进，前一阶段一些明4显的问题得以缓解和纠正。自主合作课堂推进一个明显的成果是学生的学习能力和良好学习习惯有了显著成效。在教体局组织的学校开放活动中，这一点也得到了来参观的兄弟学校的领导教师们的认可。一份耕耘一份收获。随着合作互助课堂的深入，课堂上小组成员间初步形成了开放包容、生生互动、 “百家争鸣”的学习氛围，小组成员间相互激励、相互促进；提高了学生的学习效率，培养了学生的团队合作精神，激励了学生的学习兴趣，促进了学生之间的和谐与进步。在近年来的年终考试中，我校的教学成绩不但没有后退，而且进步很大。一年来，我校有
10、 2 名教师参加烟台市级以上优质课比赛,8 人执讲过海阳市级优质课。二、培养良好习惯 提高学生素质自开展合作学习以来，越来越发现良好的学习习惯对自主合作课堂、对学生个人的发展都有着举足轻重的作用。为了打造有特色的合作学习文化，进一步提升我们学校的办学质量，为了让好习惯伴随学生的一生，我们把学生良好习惯的培养作为学校工作的又一个重点。（一）制定方案，明确任务学校领导与部分骨干教师结合课堂教学过程中学生学习习惯养成方面的不足，详细制定了包括“课前准备” “课堂听课” “小组合作” “课后整理”等诸多方面的比较详实的开发区小学习惯养成实施方案 ，做到有本可依，有章可循。（二）骨干引领，榜样示范为了让
11、教师对学生良好习惯的培养有一个更加明确的目标，我们首先请周彩霞老师出示了一堂学习习惯养成观摩课，课堂上，从课前物品准备上课课中下课物品摆放等方面，教师以学生喜闻乐见的儿歌的形式将学生的学习习惯贯穿于整个课堂。比如：上课前组织学生教师是这样说的：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声说。同学讲，仔细听。5有问题，要补充。课中组织学生师生又是这样说：（师）请你跟我这样做， （生）我就跟你这样做。（师）一二三坐坐好， （生）三二一请安静。写字时，师生会说：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头。下课了，师生又会说：下课了，要休息， 别忘书本准备好。捡纸屑，擦黑板，
12、摆桌椅，保整洁，上厕所，散散步， 有益游戏要多玩，追逐打闹有危险，你帮我，我帮你，团结友爱要发扬。 训练有素的学生、精彩纷呈的课堂、活泼灵动的思维，井然有序的课堂，都给观课的领导、老师留下了深刻的印象。课后，我们还组织全体老师对这节课进行了充分的研讨，就学习习惯养成过程中的具体操作要点进行了开诚布公的讨论，使教师在思想和认识以及操作上有了更为清晰的认识。（三）实施训练阶段我们采取平时推门听课、学科磨课、组织教研等形式，深入课堂，促学生习惯养成，我们还采用月底总结表彰的策略，即每到一个月的月末，我们都会组织实验教师定期召开月工作总结会，汇报自己一个月来的试验情况，听取别人的一些做法，集中大家的智
13、慧，把实验研究逐步的引向深入。在今年 4 月份海阳教研室召开的全市学习习惯培养现场会后，我们重新规划良好习惯培养目标，使其呈现年级性、层次性，在全面培养的基础上，我们又将12 个大习惯规划分四个学期重点训练，每学期三个，每月重点训练一个。每个习惯训练时学校有总体方案，级部有训练计划，每周有展示内容，良好习惯得到巩6固。课堂评价量表还设计了专门的习惯评价量表。我们通过学校、级部、班级三级管理体系，通过每天课间操的展示和每周的总结通报，训练质量得到了保证。现在，我校的学生综合素质提升很快，学生敢说，会说，大胆发言，积极讨论，思维独特，精神状态好。（四）展示成果，赛研结合 为了让增强师生习惯养成的信
14、心，学校在上学期举行了一场学生良好学习习惯现场展示汇报会，汇报展示会上，五个级部，二十八个小组 152 名同学的精彩展示，集中体现了前一阶段良好习惯培养的成果。展示会上一、二、三年级主要展示了坐姿、读书、写字的良好习惯；四、五年级主要展示了互助学习、小组内合作的习惯。各个班级各有特色，非常成功，特别是二年级部和五年级部的展示更是给我们的活动增添了一道靓丽的风景！在长达半个学期的的学习训练中，我们的老师和同学们付出了辛勤的劳动。有五个班级，二十八个小组获得了奖励，我们在向获得荣誉的班级、同学和老师表示祝贺的同时，更是为学生学习习惯养成取得阶段性成果而感到无比欣慰，同时，更坚定了我们学校师生将“学
15、习习惯养成”进行到底的决心和信心。不仅如此，我们还承办了全市范围内的学校开放日以及家长开放活动，不论是学校整体布局、良好的文化氛围、浓郁的研究气场，还是学生的文明礼仪、学习风气都给与会领导、老师及各位家长留下了深刻的印象，尤其是学生良好的学习习惯更是令人赞不绝口，甚至不时爆发出一阵阵热烈的掌声这无疑是对我们前一个阶段工作的充分肯定，更是对我们的极大的精神支持。（五）加大考核促习惯养成为了进一步提升教师参与的积极性，同时也为了让学生养成更理想的学习习惯，我们在考核方面加大了力度，尽量在保证教学质量的同时，把考核分值向这方面倾斜。我们的初步做法是教学质量+习惯养成（均等）80%，其他各项占考核分值
16、的 20%，并在日常教学过程中通过“评价量表”等形式细化记绩，通过展评、比赛、交流、研磨等方面使教师在思想上重视，在操作中成熟，在课堂中升华，在研讨中积淀。以课堂为主渠道，将制定的习惯养成细则逐一落实。7三、今后推进策略（一）解决领导团队的执行力问题领导团队的执行力是推动工作的基础，一项工作，无论方法怎样好，分工怎样细，措施怎样得力，如果执行不下去，一切都等于零。下学年要吸取教训，继续采取学科领导加级部的管理方法，学科领导、级部主任分管的工作，要执行到位，周工作例会不仅要研究工作策略，还要有上周工作的总结通报。贯彻：计划-执行-总结-通报的思路，做到有始有终。（二）级部捆绑考核加大级部主任的管理力度，全面推行级部捆绑考核，利用级部竞争，激发教师的工作积极性。下学年的级部捆绑考核一定要做到有计划、有主题，周期性的，切忌盲目，临时性的工作布置。可设置每两到三个周为一个周期，提前设定重点工作项目，每周期将重点工作检查成绩及一些临时性工作综合考评，排出名次。奖
