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1、范进中举导学案设计(教师版)【教学目标】1、整体阅读，了解儒林外史和吴敬梓的知识，掌握基础字词。2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。【教学设想】1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。【教学过程】一、贴近文本，导入新课范进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。展现出封建社会官场的丑态。今天就让我们走进儒林外史，了解封建知识分子的生活和精神状
2、态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。二、结合小注，了解作者与出处先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍儒林外史与作者吴敬梓。三、初读课文，小组分工小组就近搭配，4、5 名学生为 1 个小组，推荐一名组长作为发言人。（附：板书）（一）积累字词（一、二组合作完成）（二）填空（三、四组合作完成）主要人物 小说主人公 （三）体会小说对比手法的运用。表一：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度（六组合作完成）中举前 中举后胡屠户众乡邻张乡绅表二：范进中举前后的生活状况（七组合作完成）中举前 中举后住吃用表三：概括人物的性格特征（九组合作完成）人物 性格胡屠户张乡绅范进（四）概括本文主题（十组
3、合作完成）本文通过 ，讽刺和批判了 。（五）表演展示（五、八组合作完成）四、悟读课文，合作讨论1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论；2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。五、说读课文，展示成果讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。作揖（y）、腼腆（tin）、带挈（qi）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jio）幸组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。因为时代变迁，一些当时通用的习惯用语现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”，我们在阅读时，要
4、注意古今词义的不同，以免产生歧义。主要人物 范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅 小说主人公 范进 教师启发学生说出判定的理由：判断小说主人公的一般有四个条件：对人物着墨多少；在小说中的地位；与小说主题的关系；作者的写作意图。胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？作者写胡屠户、众乡邻、张乡绅，都是围绕范进中举这件事，为塑造范进这个主人公服务的。范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度中举前 中举后胡屠户 任意辱骂 送肉送钱众乡邻 不理不睬 巴结范进张乡绅 不认识 拉拢范进教师启发学生，结合课文内容来说一说填写的理由：1、引导鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写
5、：胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。2、张乡绅为什么对范进又送银子又送房？中
6、举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象昭然若揭了。他为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。范进中举前后的生活状况中举前 中举后住 住茅草棚 有三进三间的房子吃 吃小饭菜，吃粥 有酒有肉用 一无所有 有吃有住有钱教师补充，引导学生深入了解课文：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，借以巩固封建统治的重要工具。范
7、进 20 岁开始应试，前后考过二十多次，共 34 年，直到 54 岁才中了举人。家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。地位连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程）、岳父任意辱骂。本人态度唯唯诺诺，老实巴交（p155）；对胡屠夫的称呼（岳父老爹）；很快与张乡绅打成一片。他人态度（岳父、张乡绅、邻居）。概括人物的性格特征人物 性格胡屠户 趋炎附势、前倨后恭、嫌贫爱富张乡绅 老奸巨猾、巴结新贵范进 热衷功名、圆滑世故、虚伪教师深入提问，引导学生说出根据。1、范进是怎样的一个人？可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断。（1）他受封建文化毒害很深，中举前唯唯诺诺，中举后则
8、坦然地同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（2）热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。（3）虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意。2、是否可以不写张乡绅？作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。他早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进
9、士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。3、胡屠户：是一个欺贫爱富、粗俗势利、趋炎附势的市侩形象。胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。概括本文主题：本文通过 对比描写范进中举前后的变化 ，讽刺和批判了 封建科举制度的罪恶 。教师结合学生的总结，引导学生深入思考：1、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵
10、丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。2、封建科举制度的罪恶表现在什么地方呢？对整个社会尤其是对知识分子的毒害。作品通过胡屠户等人对范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。胡屠户等人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。
11、3、作者是通过什么手法来表现人物性格、揭示主题思想的呢？以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。对比手法的运用，收到了强烈的讽刺效果。除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。六、演读课文，鉴赏提高1、选择文章结尾部分，两个小组到讲台上，分角色依次有感情地表演朗读最后两个自然段，适当穿插动作。当学生表演到“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”时，全班学生和听课的教师都发出了会心的笑声。2、其他学生做观众，一方面进行文学鉴赏，另一方面进行评析对比。
