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1、“时间染红了樱桃，浸绿了芭蕉；课改唤醒了生命， 点燃了激情。144个日夜， 课堂变换了模样；144个日 夜，师生发生了转变；144个日夜，带来的不仅是一点 改变”这是襄阳市三十一中赵娟娟老师课改生活 小记中的开篇语，这篇文章也因真实感人而将被收入 湖北省襄阳市樊城区教育局编撰的课改专著里。 今年开春以来，樊城区以力度空前的举措拉开了区 域课堂教学改革的帷幕。4个月的课改实践，一大批“沉 睡”的教师被新课堂的魅力所唤醒，并在课堂上自觉走 上了与学生共同成长的道路。 越来越多的学生开始在 课堂上活跃自信起来，并由此形成了全新的学习品质和 学习能力。而学生家长也由课改初期的担忧和质疑转变 为理解和支
2、持。 为及时总结课改成果，樊城区教育局面 向全区教育工作者下发了征集课改实践中关于思想转 变、观念更新、课堂流程、技术相关文章的通知，之后经 过选编，结集出版两本樊城课改专著。目前， 这两本 全面反映樊城教育 人课改原创性成果的书籍已经问世，并作为该区教师今 年暑期政治及业务学习的教材。在这两本书中，大家从 不同的角度阐述了自己对新课改的理解和感悟， 讲述 了课改中发生在自己身上的故事。 读者从中可以体会 到教师在课改中的成长历程，感悟到他们“享受教育， 守望成长，体验成功”的教育理想。教师们说，读身边教 师的这些原生态作品，让人有一种亲切感，同行们提出 的一些实际问题的解决方法， 可以让大家
3、在实践中少 走很多弯路。 樊城区教育局局长刘光胜说：“我们希望教师在阅 读这两本书时能从中受到启迪，有所感悟。相信通过这 两本书的学习， 可以让改革者从中读出共鸣， 读出温 暖，不再孤独；让徘徊者从中读出勇气，读出信心，不再 等待！ ”樊城课改专著 “ 出炉”记区看天下 共同体 镇域共同体绽放 “ 团队”精彩赵广杰当前，“合作探究”与“平等对话”已深深扎根学校发展的 沃土中，散发着新课改理念的芬芳，绽放着提升师生素质的 光彩。 山东省寿光市稻田镇王望中学发挥近邻优势和辐射 带动作用，与稻田一中结为镇域学校发展共同体，为两校师 生提供全方位、多渠道、常态化、开放化、动态化的沟通交流， 两校呈现出
4、管理“日新月异”、教师“诲人不倦”和学生“学而 不厌”的热情，教育教学质量得到大幅度提升。 互信：构建“管理共同体” 2012年2月， 在山东省寿光市教育局组织的校长论坛 上，王望中学校长李树兴向稻田一中校长侯福良公开了自己 的新学期计划：“我们准备加强三个建设：制度建设、队伍建 设、环境建设；提高三种意识：安全意识、质量意识、服务意 识；落实四条措施：学科渗透、全员育人、课程开发、评价监 督。努力做到课堂育人、教学育人、管理育人、服务育人、环境 育人” 这样的交流，每学期都有十几次。 在课程改革推进经验 交流会上，在职业高中招生工作开始时，在镇教办组织的中 小学校长会议上，在日常的学校管理中
5、，两位校长经常相互 交流探讨，在交流中提升教育管理的智慧，在沟通中实现管 理资源的共享，形成了“管理共同体”。 竞争：构建“教学共同体” 针对如何推进课堂教学改革、如何提高教育教学质量、 如何提升师生的综合素养等问题， 王望中学和稻田一中校 领导多次进行探讨，在“比、学、赶、帮”的竞争氛围中，最终达 成共识，共同构建“教学共同体”。 搞好课改规划，落实课堂计划。 坚持“以活动促学习，以 学习促实践，以实践促高效”，加强过程管理，关注学习过程 和方法，促进师生共同发展。 加强集体备课，开发集体智慧。 组织教研组开展集体研 究活动，转变学生学习方式和教学管理制度，加强学科与现 代教育技术的整合。
6、开展全员读书活动， 建立教师培训机 制，重视校本研训，在参与和体验中共同成长。 搞好新老帮带，建设“青蓝工程”。 加强对青年教师的培 养，召开青年教师座谈会，进行课堂教学、学生管理、生活、学 习等方面的指导，使不同层面的教师积极进取、和谐发展。 推进课堂策略，加强课题研究。 加强有效教学模式创 建，把课堂研究转化为课题，以课题成果提升课堂质量。 两 所学校都以教学班为基础组建学习共同体，落实教学导师 制度。 加强常规管理，规范课堂行为。 建立学校、处室、教研组 三级管理机制，同时，重视学情调查，规范教师课堂行为，减 轻学生课业负担，因材施教，不断提升师生的素质和能力。 发挥家长作用，搞好家校共
7、建。成立“家长委员会”，加强 亲子共成长培训，家长、教师和学生三位一体，使“共同体”具 有更大的能量与潜力。 交流：构建“活动共同体” 2012年4月， 稻田镇党委和教办在王望中学举办中小 学生“喜迎党的十八大”演讲比赛。两所学校组织师生一起提 前训练，用流畅、生动的演讲，赢得了观众一阵阵热烈的掌 声。 诸如此类的活动，两所学校都会做到及时沟通，互通 有无，不断创新活动形式，丰富活动内容，努力形成“活动 共同体”。 首先，活动问题化，激发活动兴趣。 针对学生的年龄特 点和意识特点，组建活动领导和研究小组，以“问题”促“活 动”，以“问题”促“兴趣”。 其次，活动情境化，提高育人效益。 创设合理
8、的情境链、梯次的思维链、融洽的感情链，发挥活动 育人效果。再其次，活动序列化，开发活动课程。在活动中，开 发并编制 “立志修身”、“活动体验”、“实践探究”、“心理疏导 与家庭教育”等系列活动课程。 （作者系山东省寿光市稻田镇王望中学教导处主任）在课改的大背景下， 研训部门如何整合力量， 发挥最大的效能，助推当地课改的推进？ 辽宁省阜 新市教师进修学院整合各部门的研训力量，形成了 “干训、师训一条龙，教研、科研、培训一体化”的工 作机制，具体可概括为“学、包、研、培、管、赛”的“六 字箴言”。“学”有所获学 院 通 过 “走 出 去 、请 进 来 ”，推 动 实 验 改 革。2010年实施了“
9、百人千天”赴外学习深造工 程 ，这 其 中 北 上 绥 陵 、南 下 洋 思 、西 去 派 尼 、东 进 杜 郎 口 ，投 入 资 金 近10万 元 ；2011年 ，阜 新 市教育局 领导率 领 两 县 五 区 教 育 局 长 南 下 ，考 察基础教育课改工作， 探求解决制约阜新市课 改 “瓶 颈 问 题 ”的 良 策 ；2012年 ，市 教 育 局 党 委 书记迟振晨又率领两县五区教育局副局长和学 院有关人员，赴河北三河、山西绛县 考 察 课 改 。 几年来， 邀请课改专家到阜新市讲学， 同高中 校长座谈，并请来名师做公开课，极大推动了阜 新市的实验改革。“包”校共建如何塑造实验点校， 是突
10、破自主高课堂改革 “高原期”的关键所在。 因而，学院建立了研训教师 “包校共建”制度，研训教师下校带课。 要求研训教 师根据自己的指导能力，选择一所实验学校作为包 校对象，并与所包学校签订共建协议，制定包校方 案和阶段实验计划，从制度上对实验校起到备案制 约作用。以“研”助教目前，小学段“导学、展示、反馈、提升”教学模 式实验课题和初中段“导学评练”教学模式实验研 究，均被列为辽宁省教育科研重点课题，有36项被 列为市级科研课题。 科研牵动了自主高效课堂实 验，而自主高效课堂实验又逐步改变了以往科研的 方式，使科研走出了办公室，走到了课堂中间，走到 教师与学生中间。 同时，学院要求各研训部门每
11、个 学期集体到20所实验点校进行为期1周的蹲点调 研培训指导，各研训部门在指导实验过程中，把“分 组围坐式”学习作为实验内容的一个切入点，与实 验教师同分析、同研究。 目前，这种“分组围坐式” 学习在实验点校已成为基本模式。以“培” 强师2012年， 学院着力在创新教师培训模式和载 体、注重培训实效上下功夫。由原有送教到县、到乡 镇，蹲点跟踪，远程网络等经验型模式，拓展到“菜 单式”培训、“跟岗式”培训、“名师工作室培训、“走 出去、请进来”培训等。 为了提高全市研训教师专业素养，学院重点培 训了6个专题，培训教师达3600人次；师训部组织 市直属及县区25名课改实验校的先进骨干教师、 主管副
12、校长、校长，参加了“江苏省小学典型特色名 校观摩考察活动”；干训部举办了“阜新市中小学书 记提升自主高效课堂实验工作能力培训班”， 全市 70所自主高效课堂实验重点校相关负责人参加， 并进行了现场观摩培训，取得了良好的效果。“管”出成效针对50所实验点校，学院通过用措施强化、用 条件保障的管理措施促其发展。 措施强化方面：一 是进行档案管理，设定准入措施；二是制定淘汰机 制，对实验进展缓慢的学校实行末位淘汰，形成动 态管理；三是有考核措施，每学年对学院包校研训 教师和实验学校一同考核考评， 激励先进实验点 校。 条件保障方面，做到两个“优先”：一是对50所 实验点校的校长进行优先培训，提高校长
13、对自主高 效课堂实验改革的理解和认识； 二是对50所实验 点校实验教师进行优先培训，在“百人千天赴外学 习深造工程”中对这部分实验教师多倾斜。此外，进一步加强对高效课堂过程的管理。 对 实验点校的实验教师，做到“无缝对接”指导，并利 用网络博客实施网上指导。每学年对实验年级学生 进行质量检测， 并对考试结果分科进行质量分析， 查找问题，提出改进意见。“赛”出风采教学竞赛是推动自主高效课堂的有效方式，通 过教学竞赛调动实验校教师参与实验改革的积极 性，让教学竞赛与实验改革有效衔接，特别是在市 教育局组织的“教学管理先进校”评比、“校本研训 示范校”评比、“平安文明学校”评比检查过程中，增 加自主
14、高效课堂内容的权重，进一步加强了基层学 校对课改的认识，调动了广大教师参与教学改革的 积极性。 目前，阜新市的教学实验改革已由过去不想改、 不敢改、不会改，发展为想改、敢改、会改；由消极改、 被动改转变为主动改、积极改；由模仿借鉴改走向自 主创新改。全市整体基础教育已由课堂走向课程，由 教学走向教育，科学的教育价值观正在形成。 （作者系辽宁省阜新市教师进修学院院长）5让中国教育因你而改变5让中国教育因你而改变5让中国教育因你而改变孔艳秋 研训助推课改 “ 六字箴言”临川，自古就有“文化之邦、才子之乡”的美誉，王 安石、晏殊、晏几道、汤显祖等文化巨星曾让这里星光 璀璨。 临川一中，坐落于“远色入
15、江湖，烟波古临川”的 汝水之滨，多年来以“高考神话”震撼全国，成为莘莘 学子心中的梦想圣地。 提起临川一中，许多人都颇为 好奇：她为何能十年如一日地保持“高考神话”？ 这背 后到底有着怎样的文化底蕴？ 带着这个问题，笔者走 访了这所有些神秘的学校。 然而，出乎意料的是，校园中的景象却与笔者想 象的有些不同在这里，看不到埋头死读，看不到 题海战术，一切都显得那样轻松，那样自然。 学校的课 表排得满满当当，但除了国家课程，有相当一部分是 五彩缤纷的校本课程； 老师的作息时间很有弹性，不 用全天坐班；学生更是自由，有的学习，有的活动，课 间不时有班干部在网上查资料， 为班会课做着准备， 笑容如花儿一
16、样在每个人脸上绽放。 更出乎意料的是，校长饶祥明并没有大谈傲人的 高考成绩， 而是谈起了学校正在经历的一场改革： “2008年，江西省全面进入高中新课改，临川一中开始 了一场深刻的转型。 我们提出：要做江西高中课改的 领头羊，做一个素质教育的样板校，我们深刻地认识 到：学校应该以人为本，按照教育规律办事。 用时间换 成绩只是短视的做法，唯有学校内涵发展带来人的综 合素质提高，才能实现教学质量的长久稳定。 ” 校长的办学思想决定着一所学校的发展方向。 新 的办学理念，引领临川一中走进了发展的新纪元。德育创新是育人的根基“育人第一，教学第二，这是临川一中永恒不变 的教育圣经。 进入新课改后，我们着眼于人的终身 发展，更加坚定地将德育工作放在首位，提出了培养 学会感恩、学会爱人、学会吃苦，敢于担当、人格高尚、 心灵美好的学生的办学宗旨。 ”饶祥明铿锵有力的话， 明确了德育的根基地位。 成才先成人，教会学生做人是学校义不容辞的责 任。 临川一中积极倡导这样一种师生关系：以欣赏的 眼光看待学生，以尊敬的态度对待老师。 学校不定期 地邀请国学大师主讲传统文化课，
